現實與問題的悲劇探討
——以嚴歌苓《老師好美》為例

鐘守美

西華師范大學文學院，四川 南充 637000

現實與問題的悲劇探討
——以嚴歌苓《老師好美》為例

鐘守美

西華師范大學文學院，四川 南充 637000

嚴歌苓的《老師好美》，首次將目光聚焦中學校園，以細膩激情的筆觸，別樣的敘事風格，講述校園中隱秘而熾烈的不倫之戀，向我們揭示了當前社會“科舉制度”壓力和人們世俗眼光的偏見之下的人性美。本文旨在循著作品的脈絡，對其隱含的社會問題及現實悲劇進行新的探討。

嚴歌苓；《老師好美》；“科舉制度”；悲劇

小說以貴陽六中師生戀的真實事件為雛形，講述了一段令人唏噓不已的不倫之戀。三十六歲單身離異的女班主任糾纏于兩個情竇初開高三學生之間，大膽享受著男生給予的熾熱愛戀，用短信傳遞著難以啟齒的愛，將畸形愛戀升級為惡性殺人事件。《老師好美》將震撼人心的新聞故事，以小說的形式呈現，挖掘了師生戀謀殺案中突破傳統倫理的情愛，展示人物細膩、復雜的內心，對人性的深度開掘，既源于生活又高于生活，在這之間，有虛構也有收斂，虛構了人物的生活細節，收斂了事件中的情愛事實，讓讀者在感受人物的同時了解事件來龍去脈，剖析存在于校園內的師生戀行為，引發對教育的反思。循著脈絡，走近這部以現實為原型創作的小說，以探尋我國應試教育下的弊端以及為人師表的道路選擇。

一、世俗偏見下的“人性美”

丁佳心，一位優秀的人民教師，富有經驗，上課極好，很受學生歡迎。學生對她敞開心扉，也在她那里得到了應有的安慰。這說明丁佳心感情細膩，待人真誠。也許正因如此，在某些心理狀況極度不好的學生眼里，她成了根救命稻草。當她在同學們的面前展露出毫無保留的母性情感時，兩個學生便更加覺得她是愛著他們的。筆者認為，一個老師愛自己的學生，應把握好尺度，不能因對學生欣賞和心疼，就將感情毫無保留地付出，最后連給出的師生情錯位成了戀情卻毫不知曉，使得自己的學生，永離人世、身陷囹圄，留下幾多悲劇。老師關心自己的學生是好事，但應該把握好一個“度”，注意方式方法。小說曾這樣提到，丁帶邵天一去針灸后發信息給天一：“今晚感覺怎樣？針灸效果如何？但愿你睡得像只小豬?！睂χ粋€即將成年、正處于青春期的男孩子發這樣哄小孩般的信息，怎能不讓激情澎湃卻壓抑不了的學生過分吸收呢？邵天一處于高考壓力和缺愛的心理狀態下回復“530(我想你)”時，丁沒有立刻澄清，而是顧左而言它，緊接著他接著發：“880(抱抱你)”。從此，他對她的感情一發而不可收拾。丁卻依然像什么都沒有發生一樣繼續帶邵天一去看醫生，依舊讓他擁有高考前緊張時間中與丁老師每周一次難得的共處時間的特權，與她保持頻繁的聯系。

劉暢，性格開朗叛逆，家境優越，缺乏父母的關愛，一直處在孤獨與被遺忘中。丁的出現改變了他，他敞開心扉，冰冷的心逐漸被溫暖。但在此之中，不乏有丁老師的不當的行為。在課堂上玩手機，丁非但不批評，還當著全班同學的面說：“哦，可能是我想錯了?！保源吮阍谒男睦锪粝铝瞬灰粯拥挠∠?。課堂上調侃老師，擾亂課堂紀律，卻沒有得到相應的懲罰，不由得讓全班同學唏噓“他是老師那邊的人，老師被他征服了”。后來，丁成了劉暢的家教，劉暢因此目睹了丁的前夫，甚至與丁發生關系。而在劉暢明確表明介意丁與邵天一交往。而丁卻忽略了這一點，就算是真的覺得自己仿佛愛上了劉暢后，依舊和這兩個孩子保持著曖昧關系。

或許，丁佳心這樣做是出于一片好心，想讓自己帶出來的同學可以參加高考，有個光明前途，殊不知，自己的方式錯了，自己的“度”沒有把握好，最終害了學生，毀了自己。在小說問世之初，大家都帶著世俗偏見來看待丁佳心，卻又常常忽視了那份人性美和表達方式欠佳才造成的的悲劇。

二、當代社會“科舉制度”再思考

小說《老師好美》，老師好美且無奈；教育重要卻又很沉重。當代社會的“科舉制度”，給人這樣一種感覺。每年的燥熱之夏，瘋狂宣誓之后，所有的高三學子就共同去擠那唯一的獨木橋，寒窗十二載，到最后，自己的命運竟取決于這一張張A3紙，一道道自己曾反反復復記憶忘記、做了又做的題上；僅憑一張張試卷，就給應試教育下的孩子下了定義，這未免也太武斷了吧？但是縱觀華夏上下五千年的歷史，汲取過去的經驗，要保證公平公開，就目前的條件而言，也只有高考才可以保證相對的公平，才可以使莘莘學子到更高一級的院校，可以得到進一步的深造機會。要想改變現在的局面，目前，我們還是別無他法，只有等后來的人另辟蹊徑。

但也就是因為只有高考這一條路，人們所做出的相應的對策，特別是“超級中學”的興起，我實在不敢茍同。這樣不僅忽視了素質教育，還遏制了學生的自主創新能力，忽視培養學生適應社會的能力的培養，僅僅是應試教育，可能真的太過于欠缺，不能夠是學生得到全面發展。各地“超級中學”的特征是相似的：上萬名學生的巨大規模；嚴格的軍事化管理；“萬念歸一”的思想控制；高強度、高難度的應試訓練。諸如“超級中學”等的做法在違反教育方針和國家關于高中教育的要求的同時，依舊反映著如今的社會現實，即：高考仍然以分數論成敗，分數又可通過強化訓練來提高，必然導致“超級中學”等所謂的現實合理性。

高考改革踽踽獨行，要避免此類事件的再發生，學校要像學校，不能辦成“教育工廠”、“高考訓練營”。而家長、教師要分清自己所扮演的角色，則不要一味的要求學生拿高分、考名校，否則，《老師好美》類的悲劇還會上演。

總之，在對于《老師好美》這件事上，學校、老師、家長、學生都有著不可推卸的責任。外界都不應該只是批判老師的所作所為，這件事的根源在于，孩子們在強大的壓力下，父母未能及時發現、未能給予孩子所需要的那份關心和愛護，而老師的那份似明非明的愛，卻給了學生以錯誤的信息。這給我們的警醒是，在關心孩子的學習的同時要關心孩子的心理，在選擇關心的方式的時候，要注意方式方法，要相信人性總是美好的，不能夠以偏概全。而對于高考這件事上，中國現階段也只有高考這條路可以保證相對公平，讓那些家境貧寒，想改變自己命運的孩子提供一條走出大山的路。所以，教育改革、高考改革，將會適應我們國家的基本國情一直走下去。

[1]嚴歌苓.《老師好美》.

[2]徐國慶.《我們的教育怎么了——讀嚴歌苓<老師好美>》.

[3]中國之聲.《新聞縱橫》，2015-1-21.

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