嘉興市少體校體教結(jié)合模式下學(xué)生的現(xiàn)狀分析

歐陽愛親

上海理工大學(xué)，上海 200093

嘉興市少體校體教結(jié)合模式下學(xué)生的現(xiàn)狀分析

歐陽愛親*

上海理工大學(xué)，上海 200093

嘉興市少體校實行了體教結(jié)合的教學(xué)模式，筆者對這種模式下學(xué)生的現(xiàn)狀進行剖析，從學(xué)生學(xué)習(xí)上的變化分析體教結(jié)合給學(xué)生帶來的影響。

體教結(jié)合；少體校；現(xiàn)狀；影響

在社會高度發(fā)展的今天，人們走向成功的道路有很多，尤其是青少年面對的機遇實屬不少，青少年需要面對更多的競爭和挑戰(zhàn)，青少年自身的知識儲備和受教育程度己經(jīng)成為決定他們是否走向成功的重要資本。而舊的少體校的培養(yǎng)人才模式己經(jīng)逐漸失去了它的優(yōu)勢，原有的政策傾斜，入學(xué)優(yōu)惠政策和就業(yè)安排等政策也不復(fù)存在。本文從體教結(jié)合的層面出發(fā)，以提高中學(xué)階段體育人才的總體文化教育質(zhì)量并促進中國體育人才的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，分析探討嘉興市少年兒童體育學(xué)校在推行體教結(jié)合的過程中學(xué)生的現(xiàn)狀。嘉興市推行體教結(jié)合的力度還是很大的，很多運動隊都在走體教結(jié)合的道路。在體教結(jié)合的這段時間里，學(xué)生也能深刻的感受到體教結(jié)合給學(xué)習(xí)和訓(xùn)練帶來的改變。

一、體教結(jié)合后學(xué)生的學(xué)習(xí)變化

通過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)在體教結(jié)合后，教練員對學(xué)生文化學(xué)習(xí)的重視程度有所加強，認為文化課和訓(xùn)練一樣重要的達到了29.5%，認為文化課更為重要的是23.7%，這個數(shù)字說明有接近四分之一的教練員認為科學(xué)文化的學(xué)習(xí)才是人才培養(yǎng)的先決條件，這個和之前教練輕視或者無視文化學(xué)習(xí)的情況相比有了很大的轉(zhuǎn)變。但是有42.1%的教練仍然對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)比較輕視，覺得可有可無，甚至還有4.7%的教練員從來不過問學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。從學(xué)生那里也了解到，相較之下，教練對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)監(jiān)管力度遠遠不如教師。事實上，業(yè)余體校的學(xué)生都是教練員親自選材的，學(xué)生對教練的信服程度非常高，教練員對文化學(xué)習(xí)的重視態(tài)度直接影響了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生認為教練員信服程度更高的占48.9%，認為文化教師信服程度更高的占7.4%，認為教練員和文化教師信服程度一樣高的占43.7%。從數(shù)據(jù)上明顯看出，學(xué)生對教練員的信服程度遠遠超出了對教師的信服程度，在各方面都更為倚重教練員的想法和指導(dǎo)思想。教練員對文化學(xué)習(xí)的重視程度高，能夠大大提高學(xué)生文化學(xué)習(xí)的積極性?？梢钥闯?，體教結(jié)合后，很多教練已經(jīng)轉(zhuǎn)變思想，比以前更加重視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，并開始督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是從比例上看，有接近一半的教練還沒有完全領(lǐng)悟體教結(jié)合的指導(dǎo)方針，仍然重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)。教練員和教師之間要實現(xiàn)對學(xué)生的共同管理，將各自的基本職責(zé)實現(xiàn)的同時，本著人才培養(yǎng)的基本原則，對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)支持并協(xié)作教師的教學(xué)工作，將文化學(xué)習(xí)的重要性思想灌輸給每一個學(xué)生。

根據(jù)調(diào)查顯示，體教結(jié)合后，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)有了相應(yīng)的變化，感覺自己更愛學(xué)習(xí)取得很大進步的學(xué)生有19.5%，覺得自己受了普通中學(xué)同學(xué)影響從而取得了一點進步的占了59.5%，可以發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有接近五分之四的人感受到了體教結(jié)合給自己學(xué)習(xí)上帶來的良性影響，或多或少都有了進步，體教結(jié)合對學(xué)生文化學(xué)習(xí)的正面影響取得了一定的成效。不過由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，一大半的人進步的不是很多，說明學(xué)生成績的實質(zhì)性提高還是一個比較艱巨的任務(wù)，因為有五分之一的學(xué)生沒有進步甚至是退步，這個學(xué)習(xí)情況的改變不是短時間能夠得到解決的。

雖然體教結(jié)合以后，很多學(xué)生反饋自己的學(xué)習(xí)有了進步，但是對理想目標(biāo)還是有一段距離，和普通同學(xué)相比，他們面臨著學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的雙重任務(wù)和壓力，學(xué)習(xí)上的困難仍然存在，在學(xué)習(xí)上的有30%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)時間不足，上課沒有精力。根據(jù)了解，體校在編學(xué)生參加體教結(jié)合后，白天上文化課的時間基本和普通學(xué)生持平，下午三點半左右參加兩小時左右的訓(xùn)練，缺席下午的自修課，然后再參加晚上的晚自修，周末很多時候也是有訓(xùn)練安排，寒暑假基本上也是正常訓(xùn)練，整個中學(xué)學(xué)習(xí)階段和普通同學(xué)相比，因為訓(xùn)練而大大壓縮了學(xué)習(xí)的時間，這要求他們學(xué)習(xí)更有效率。然而分別有28.3%和20%的學(xué)生表示自己基礎(chǔ)太差難以跟上普通中學(xué)同學(xué)的進度和他們的學(xué)習(xí)方法不好，這個給他們在有限的時間里提高學(xué)習(xí)效率造成了很大的阻礙。另外，有11.6%的學(xué)生反映訓(xùn)練太累，部分訓(xùn)練隊仍然保持了早訓(xùn)的傳統(tǒng)，學(xué)生早訓(xùn)過后馬上上課，一天下來，學(xué)習(xí)的精神狀況不太好，沒有更多的精力放在學(xué)習(xí)上。

二、體教結(jié)合對學(xué)生影響分析

體教結(jié)合對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響還是值得肯定的，大多數(shù)的學(xué)生取得了學(xué)習(xí)上的進步。從問卷收集到的學(xué)生反饋來看，他們覺得體教結(jié)合以后產(chǎn)生的積極影響有以下幾個方面：第一，他們在體教結(jié)合后去的普通學(xué)校里和普通同學(xué)在一起，比以前的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利于他們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。第二，普通學(xué)校的同學(xué)成績普遍比體校學(xué)生要優(yōu)異，可以向他們請教學(xué)習(xí)方面的問題，從而獲得更多的幫助。第三，也是最重要的一個影響，就是他們在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，從以前覺得學(xué)習(xí)無所謂到現(xiàn)在意識到學(xué)習(xí)才是終生的事業(yè)，優(yōu)異的成績對未來的發(fā)展很有利。他們的視野也變的更加開闊，認識了更多的朋友也更加熱愛學(xué)習(xí)。

覺得不利的影響也分為以下幾個方面：第一，由于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練每天都要同時進行，感覺學(xué)習(xí)上的時間比較緊張，不夠充裕，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和普通同學(xué)有一定差距，很難趕上。第二，在考試前訓(xùn)練量會減少，等恢復(fù)訓(xùn)練的時候感覺到體能下降，對訓(xùn)練成績產(chǎn)生了不好的影響，和普通同學(xué)相比，面臨的是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的雙重壓力，不堪重負。第三，部分運動隊仍然進行傳統(tǒng)的早訓(xùn)，然后晚上還要參加學(xué)校的晚自修，睡眠時間嚴重不足，影響了學(xué)習(xí)的精力。第四，由于體教結(jié)合后，在普通中學(xué)上課，放學(xué)后趕回體校進行訓(xùn)練，路途遙遠，時間上比較浪費，早上又要趕回去上課，時間特別緊張。第五，部分學(xué)生還是感受到在普通中學(xué)和其他同學(xué)不一樣的待遇，缺乏認同感。

從學(xué)生自身出發(fā)，他們提出了一些建議：第一，希望學(xué)校能夠合理安排他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間，學(xué)習(xí)和比賽的時間，讓他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及比賽少一些沖突。第二，由于和普通中學(xué)的同學(xué)差距比較大，希望學(xué)校能安排他們補充基礎(chǔ)知識，讓他們能盡快趕上其他同學(xué)的進度。第三，課程的安排上能夠考慮到他們的訓(xùn)練時間，盡量不要和主課起沖突，保證他們和普通同學(xué)一樣的課時量。

[1]王雷.我國競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007(3)：89-90.

[2]王怡.我國青少年業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展困境與對策研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2015(06)：705-708.

歐陽愛親(1981-)，女，上海理工大學(xué)，MPA專業(yè)碩士研究生。

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