嘉興市少體校體教結合模式下學生的現狀分析

歐陽愛親

上海理工大學，上海 200093

嘉興市少體校體教結合模式下學生的現狀分析

歐陽愛親*

上海理工大學，上海 200093

嘉興市少體校實行了體教結合的教學模式，筆者對這種模式下學生的現狀進行剖析，從學生學習上的變化分析體教結合給學生帶來的影響。

體教結合；少體校；現狀；影響

在社會高度發展的今天，人們走向成功的道路有很多，尤其是青少年面對的機遇實屬不少，青少年需要面對更多的競爭和挑戰，青少年自身的知識儲備和受教育程度己經成為決定他們是否走向成功的重要資本。而舊的少體校的培養人才模式己經逐漸失去了它的優勢，原有的政策傾斜，入學優惠政策和就業安排等政策也不復存在。本文從體教結合的層面出發，以提高中學階段體育人才的總體文化教育質量并促進中國體育人才的可持續發展為目標，分析探討嘉興市少年兒童體育學校在推行體教結合的過程中學生的現狀。嘉興市推行體教結合的力度還是很大的，很多運動隊都在走體教結合的道路。在體教結合的這段時間里，學生也能深刻的感受到體教結合給學習和訓練帶來的改變。

一、體教結合后學生的學習變化

通過走訪和調查發現在體教結合后，教練員對學生文化學習的重視程度有所加強，認為文化課和訓練一樣重要的達到了29.5%，認為文化課更為重要的是23.7%，這個數字說明有接近四分之一的教練員認為科學文化的學習才是人才培養的先決條件，這個和之前教練輕視或者無視文化學習的情況相比有了很大的轉變。但是有42.1%的教練仍然對學生的文化學習比較輕視，覺得可有可無，甚至還有4.7%的教練員從來不過問學生的文化學習。從學生那里也了解到，相較之下，教練對學生的文化學習監管力度遠遠不如教師。事實上，業余體校的學生都是教練員親自選材的，學生對教練的信服程度非常高，教練員對文化學習的重視態度直接影響了學生的文化學習態度。學生認為教練員信服程度更高的占48.9%，認為文化教師信服程度更高的占7.4%，認為教練員和文化教師信服程度一樣高的占43.7%。從數據上明顯看出，學生對教練員的信服程度遠遠超出了對教師的信服程度，在各方面都更為倚重教練員的想法和指導思想。教練員對文化學習的重視程度高，能夠大大提高學生文化學習的積極性。可以看出，體教結合后，很多教練已經轉變思想，比以前更加重視學生的文化學習，并開始督促學生的學習情況，但是從比例上看，有接近一半的教練還沒有完全領悟體教結合的指導方針，仍然重訓練輕學習。教練員和教師之間要實現對學生的共同管理，將各自的基本職責實現的同時，本著人才培養的基本原則，對學生的文化學習支持并協作教師的教學工作，將文化學習的重要性思想灌輸給每一個學生。

根據調查顯示，體教結合后，學生的文化課學習有了相應的變化，感覺自己更愛學習取得很大進步的學生有19.5%，覺得自己受了普通中學同學影響從而取得了一點進步的占了59.5%，可以發現已經有接近五分之四的人感受到了體教結合給自己學習上帶來的良性影響，或多或少都有了進步，體教結合對學生文化學習的正面影響取得了一定的成效。不過由于學生基礎比較差，一大半的人進步的不是很多，說明學生成績的實質性提高還是一個比較艱巨的任務，因為有五分之一的學生沒有進步甚至是退步，這個學習情況的改變不是短時間能夠得到解決的。

雖然體教結合以后，很多學生反饋自己的學習有了進步，但是對理想目標還是有一段距離，和普通同學相比，他們面臨著學習和訓練的雙重任務和壓力，學習上的困難仍然存在，在學習上的有30%的學生認為學習時間不足，上課沒有精力。根據了解，體校在編學生參加體教結合后，白天上文化課的時間基本和普通學生持平，下午三點半左右參加兩小時左右的訓練，缺席下午的自修課，然后再參加晚上的晚自修，周末很多時候也是有訓練安排，寒暑假基本上也是正常訓練，整個中學學習階段和普通同學相比，因為訓練而大大壓縮了學習的時間，這要求他們學習更有效率。然而分別有28.3%和20%的學生表示自己基礎太差難以跟上普通中學同學的進度和他們的學習方法不好，這個給他們在有限的時間里提高學習效率造成了很大的阻礙。另外，有11.6%的學生反映訓練太累，部分訓練隊仍然保持了早訓的傳統，學生早訓過后馬上上課，一天下來，學習的精神狀況不太好，沒有更多的精力放在學習上。

二、體教結合對學生影響分析

體教結合對學生產生的積極影響還是值得肯定的，大多數的學生取得了學習上的進步。從問卷收集到的學生反饋來看，他們覺得體教結合以后產生的積極影響有以下幾個方面：第一，他們在體教結合后去的普通學校里和普通同學在一起，比以前的學習氛圍濃厚，有利于他們學習積極性的培養。第二，普通學校的同學成績普遍比體校學生要優異，可以向他們請教學習方面的問題，從而獲得更多的幫助。第三，也是最重要的一個影響，就是他們在思想上有了很大的轉變，從以前覺得學習無所謂到現在意識到學習才是終生的事業，優異的成績對未來的發展很有利。他們的視野也變的更加開闊，認識了更多的朋友也更加熱愛學習。

覺得不利的影響也分為以下幾個方面：第一，由于學習和訓練每天都要同時進行，感覺學習上的時間比較緊張，不夠充裕，學習基礎和普通同學有一定差距，很難趕上。第二，在考試前訓練量會減少，等恢復訓練的時候感覺到體能下降，對訓練成績產生了不好的影響，和普通同學相比，面臨的是學習和訓練上的雙重壓力，不堪重負。第三，部分運動隊仍然進行傳統的早訓，然后晚上還要參加學校的晚自修，睡眠時間嚴重不足，影響了學習的精力。第四，由于體教結合后，在普通中學上課，放學后趕回體校進行訓練，路途遙遠，時間上比較浪費，早上又要趕回去上課，時間特別緊張。第五，部分學生還是感受到在普通中學和其他同學不一樣的待遇，缺乏認同感。

從學生自身出發，他們提出了一些建議：第一，希望學校能夠合理安排他們的學習和訓練的時間，學習和比賽的時間，讓他們的學習和訓練以及比賽少一些沖突。第二，由于和普通中學的同學差距比較大，希望學校能安排他們補充基礎知識，讓他們能盡快趕上其他同學的進度。第三，課程的安排上能夠考慮到他們的訓練時間，盡量不要和主課起沖突，保證他們和普通同學一樣的課時量。

[1]王雷.我國競技體育后備人才培養現狀及發展對策[J].武漢體育學院學報，2007(3)：89-90.

[2]王怡.我國青少年業余訓練發展困境與對策研究[J].西安體育學院學報，2015(06)：705-708.

歐陽愛親(1981-)，女，上海理工大學，MPA專業碩士研究生。

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