新媒體下教學手段對思想政治教育的研究

劉彥雪

貴州財經大學，貴州 貴陽 550000

新媒體下教學手段對思想政治教育的研究

劉彥雪*

貴州財經大學，貴州 貴陽 550000

在數字化網絡的驅動下，以多媒體教學為載體，多形式的傳播方式成為學生學習知識、豐富視野、提升內涵的主要途徑，同時學校中的教學方式也在這個新媒體的推動下產生了變化，要考慮的因素有很多，對學生培養的方案也要有所調整，面臨著很多困難，需要老師同學生相互合作才能促進發展，在迎合“新”的要求下，思想政治教育也在不同方向快速扎根。

新媒體；多媒體；思想政治教育

當今社會，網絡技術平臺的構建為各行業的工作人員帶來了方便和挑戰，教育者和受教育者之間的某些聯系收到了阻礙，價值取向偏離，這使學校不得不注意新形式的教學帶來的思想政治教育的偏離，因此，要分析研究新的教學方式特點。

一、新媒體教學手段的界定

(一)新媒體的概念

新媒體的“新”是與“舊”相對應的，在任何情況下都不是一層不變的，新媒體表現為技術概念，也是一般意義下的相對概念，是以傳播范圍、信息質量的提高來統籌的，比如播客、博客、多媒體等。

(二)新媒體教學手段傳播方式的基本性質

在我們的學校里，新媒體的教學方式主要體現在運用多媒體教學，根據教學大綱要求，通過PPT教學設計，有效利用多媒體的各種設備按鈕，就可展示上課內容，從而進行講授。有以下集中特征：

教學互通啟發性：新媒體下的教學方法豐富多樣，教師與學生學習是互通式的，教師需要學習最新教學手段，同時要查詢講課內容的多種密切性資料，學生需要掌握最新教學模式，豐富自己的視野，這就體現了同時受教育的理念，符合思想政治教育下的相互貫通、彼此交流、促進發展。

教學開放及時性：多媒體下的教學與網絡互聯，新媒體下的學生對知識信息有很廣泛的參與性和主導性，在部分學生不想聽或者錯過的知識內容，可以利用網上在線資源的視頻講解，這就為無障礙的教學內容提供了便捷通道，這對培養思想政治產生了推動。

二、新媒體下高校思想政治教育教學存在的弊端

學生在廣泛運用新媒體的大潮流中越來越離不開信息資源，跟隨新媒體的快速發展，它在教學中的作用越來越突出，推動了學校的競爭機制，也促進了學校的創新發展，但也正因為如此，高校教育體系也面臨幾個問題：

(一)信息內容多樣化，授課重點難掌握

在新媒體的廣泛傳播下，新型教學方式展現的內容豐富，開闊了學生的視角，增長了學生的見識，但是正因為映入學生眼球的內容過于豐富，腦海中知識過濾的速度會加快，并且部分學生思維接受能力會有所遲緩，從而掌握不了深層次的重點，對思想政治教育的傳播有很大的負面作用。

(二)教學模式升級，教師學生的不適應性

習慣于課本知識傳播，在多媒體進入課堂之際不適應性凸現出來，這就是需要在改變中發展，在發展中求改變，這是一個難平衡的問題。當逐漸接受這個模式教學的時候，部分學生教師會產生依賴多媒體的心理，學生習慣性的依賴幻燈片的播放，不思考不討論，這就為思想政治教育的傳播帶來了嚴重的滯后效應，不便于發展。

(三)教學理念的轉換

當新媒體加入授課教學的時候，老師學生的地位會發生一點變化，教師不再是主要講授者，而是導入者，學生的自主學習占有首要地位，這就有課堂秩序的問題出現，將互通開放式教學轉換成為閑聊模式，這是普遍存在的，或者開放的課堂氛圍和之前對老師依賴的氛圍產生了抵觸，在這個沖擊之下，給教師學生迎來挑戰。

三、新媒體思想政治教學模式的升級改造

高校的任務是人才培養，立德樹人是標準要求，因此一定要把課堂教育提升且創新，主要有以下幾方面的改變：

(一)以“新”的方式面向學生，依托新媒體多方向傳遞

依靠新媒體平臺，打造多方位教學，教師可以創造自己的微信公眾號，學生訂閱后隨時可以觀看加以鞏固，防止了內容過多，抓不住重點的發生。其次，教師可以利用多媒體，安排學生做為老師，隨機抽查助講，達到教學輔助作用，不僅培養學生的獨立發散性思維，而且強化了學生自主學習的能力。

(二)提升教學內容吸引力

學校是匯集、傳遞、改革、創新知識的高級文化體，教育影響著人的發展，建設高效健康的傳播教學形式對學生有很大的影響，因此要提高內容的吸引力。如果是理科性知識，可以通過實驗講授，這對于教學中的“重點人群”是很有效的論證，一定要因課的“內容”而異。適應學生階段性特點，進行知識講授，以陶冶個性，行為訓練等多種作用來鞏固教學內容，從而促進學生素質的全面發展。

(三)以強化融合為基礎，健全思想觀念

多樣化教學的融合貫通仍然是教育的重要問題，會出現學生適不適應的心理，是需要改革發展還是回歸傳統教學，其次，由于新媒體涉及到諸多方面，包括對網絡的依賴作用，實現教育方式多樣化，提升思想政治教育輻射力和影響力，因此就需要有正能量的傳播，這對弘揚社會主義核心價值觀、樹立榜樣傳播文化有一定的作用。

四、新媒體時代對思想政治的要求

(一)找準思維導向

新媒體的傳播是迅速的也是寬泛的，在這個頻率高轉的形勢下，就要抓住授課形式的重點，受教育者是習慣性思維，要突破習慣加強創新，這就要求學校工作者找準邏輯起點，抓住不同學生的特點，把主體性、客觀性有效的結合起來，為目的性的開展提供通道。

(二)平等與互動導向

平等與互動有助于創造和諧共生的社會，新媒體下的教學，會有主體和虛擬兩種身份，要充分利用教育雙方的主體能動性，在學生思想教育中，尊重學生的主體地位，通過開放式教學，引起學生好奇的想法，喚起學生自覺性，從而產生創新性思維，對自我鍛煉、自我教育的實施產生積極效果，從而實現全面發展。

(三)服務理念導向

高校教育的目的就是要服務學生，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀，掌握他們的基本情況，因此要傳播思想政治教育，以平等的觀念服務學生。學生在學校所“孕育”積極向上的教育教學氛圍中，受新的教學模式感染，潛移默化就會成為一個有思想有進取精神的人。

[1]洪金明.校園文化與教書育人[J].長沙通信職業技術學院學報，2009(4).

[2]齊慧敏.圖書館對校園文化建設作用分析[J].包頭職業技術學院學報，2013(3).

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劉彥雪(1994-)，女，漢族，山西朔州人，貴州財經大學馬克思主義學院，思想政治教育專業碩士在讀。

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