基于創新人才培養的學風建設機制研究

董 宇

金陵科技學院，江蘇 南京 211169

基于創新人才培養的學風建設機制研究

董 宇*

金陵科技學院，江蘇 南京 211169

本研究通過對高校學風建設的現狀分析，提出通過培養創新人才帶動學風建設工作的路徑選擇。

創新；學風建設；機制

學風是高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志，也是學生綜合素質的重要體現，是高等學校人才培養的一個重要指標。大學生的科技創新能力培育體現了高等教育的效果和學風建設水平，以培養學生創新能力為目的的科技創新教育是當前高校提高學風建設的重要途徑。

一、高校學風建設與科技創新教育

學風建設落實在高校人才培養的每一個環節和細節。近年來，高校教學改革不斷深化，育人環境得到很大的改善，為學生的成長成才創造了良好的條件，營造了良好的學習氛圍。大多數學生能夠充分利用有利條件不斷積累知識，充實自己；但在高校學風建設中仍存在學習目標不明確，態度浮躁、紀律松弛，學習能力偏低，主動性不強等問題。

大學生科技創新教育重在實踐，是高校素質教育的重要載體和平臺，創新教育不但有利于營造良好的創新學習的環境和氛圍，更能調動學生學習的主動性，形成科技創新教育和學風建設的良性互動。作為高校的管理者必須創新管理理念，形成以科技創新帶動學風建設，以學風建設保障科技創新的長久發展，建立起相對完善和長效的工作機制，從而形成以科技創新提升學風建設，以學風建設保障科技創新發展的良性循環。

二、通過培養創新人才構建學風建設機制的實施路徑

(一)創新大學生科技活動的學風建設載體機制

1.完善實踐育人體系，培養創新人才

學校應在辦學理念指導下，緊緊圍繞人才培養目標，將實踐教學內容貫穿于社會實踐、創新教育之中，突出學生創新意識和創新能力的培養，以實踐教學為基礎，以社會實踐為拓展，以創新教育為突破，構建社會實踐、創新教育和實踐教學有機結合、互為聯動的實踐教育體系，從而促進學生實踐創新能力的提升，全面推進學風建設。

2.組織營造更多的學術交流機會和平臺

通過建立科學、規范、長效的工作機制，搭建各種學術講座論壇、科技文化節、學術成果申報、學科競賽、創業計劃等實踐創新平臺，開放科研文獻檢索，深入開展課外科技學術活動，增加校園文化科技學術含量，開拓學生視野，激發學生的創新創業欲望，營造激勵創新的文化氛圍，有利于創新創業人才的培養，有利于深層次促進學風建設。

(二)建立分級培養與點面培養相結合的創新人才培養機制

1.設立實驗室學生助理，建立實驗室科創團隊

在實驗室設立學生實驗室助理，組建創新團隊參與實驗室管理，打破了傳統實驗教學全部由教師主導的模式，充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自”作用，構建學生自我激勵與自我約束機制。學生實驗室助理在學習和指導的過程中自身的動手能力、科技創新能力以及組織協調能力得到大大提高。在他們的引導下，同學們樹立了學習的自信心，專業應用技能也得到提升，從而帶動整個學院學生的學習熱情。學生在實驗室助理的指導和帶領下，以開放實驗室為平臺，積極參與各類科技創新活動。

2.設立班級科技委員，組建科技創新興趣小組

學生通過自由組合的方式，在每個班級里都成立科技創新興趣小組，設立科技委員，針對性地為每個學習小組配備指導老師。學習過程中遇到的問題大家共同討論，解決不了的請指導老師指導，堅持做到及時發現和解決問題。這種模式調動了學生自主學習的積極性，同時也提高了學生解決問題的能力、豐富了學生的課外學習活動。

經過小組導師和學生實驗室助理的指導，低年級同學特別是學習后進的同學將問題解決后，大大增強了學習的自信心和求知欲，從而從主觀上改變了學習的態度，極大地激發了學生的學習興趣和求知欲，樹立了學習自信。通過分級培養和點面結合培養的方法一方面有助于營造濃厚的自主學習氛圍，激發廣大學生熱愛科技創新活動的熱情，另一方面也可以培養出更多的具有專業能力的科技創新人才。

(三)建立專業的創新人才培養導師制

建立專業老師、實驗室指導老師、科技創新導師組成的綜合指導機制，加強創新人才培養的導師團隊建設。“專業導師制”是各班按專業方向或學習興趣自發組成各種科技創新興趣小組，由專業導師實施指導。“專業導師”激發學生的科研熱情、發掘學生的學術潛力，引導、促進和幫助學生開展科技創新活動。

結合學生科研創新能力培養，探索實施科技創新導師制。在科技創新導師的指導下，學生進行科研論文撰寫、參加各類科技創新大賽、申報專利或各類創新項目等。既促進教師與學生之間的學術交流，又培養學生的實際操作能力、邏輯思維能力等，營造出濃厚的學術氛圍，增加學風的知識含量和科技含量。

導師制采取各種形式的交流互動，幫助學生將課余活動與專業學習結合起來，極大地激發學生科學研究的興趣與熱情，從而有效地建立起師生和諧互動的良性循環。

(四)完善鼓勵科技創新的學風激勵機制

1.營造良好的科技創新文化氛圍

創新活動的深入開展需要高校科技創新文化氛圍的培育和推動，高校重視科技創新文化氛圍的培養工作，將其作為校園文化的主要內容設計、培育和推廣，加強制度規范建設以鼓勵學生積極參與科技創新活動的積極性。

2.建立獎勵機制

有效的學風激勵機制能激發學生的學習熱情，對參與創新活動并取得成果的學生予以精神和物質層面的獎勵，是優良學風形成的催化劑。通過完善學生綜合素質測評體系，拓展科技創新獎勵項目、樹立科創之星勵志典型、組織優秀學生報告會、開展學術競賽、科研項目申報、申請專利、發表學術論文等一系列激勵措施，激發學生刻苦學習的內在動機和學習熱情，充分發揮正面激勵和導向作用，使“要學生學習”向“學生要學習”轉變，形成學風建設內在動力機制。

在高等教育大眾化的發展階段，堅持把學風建設與創新人才培養結合起來，著力構建長效機制，是高校學風建設取得成效的關鍵。

[1]周琪鋒.開放實驗室創新模式的探索[J].實驗技術與管理，2008(12).

[2]李越，孫忱戈.大學生創新能力培養研究[J].清華大學教育研究，2002(5).

[3]任嬋媛，張春明.依托科技創新提升學風建設水平的機制研究[J].學理論，2015(2).

[4]馬建華.構建高等學校學風建設長效機制研究[J].沈陽農業大學學報(社會科學版)，2007(5).

董宇(1982-)，女，江蘇南通人，金陵科技學院，講師，研究方向：高校思想政治教育。

G

A

1006-0049-(2017)06-0260-01