為精彩語文開好“頭”

李慧敏

【摘要】精彩的課堂必然是由多個精彩的課堂環節組成的，而課堂導入無疑是一節新課中至關重要的環節，它能在新課伊始就激活學生的探究熱情，點燃學生對新知探索的濃厚興趣，為高效課堂奠定堅實的基礎。小學語文課堂同樣如此，我們教師要在新課教學之初通過優化設計，采用引人入勝的策略，為一堂高效精彩的語文課堂開好“頭”。

【關鍵詞】精彩語文；高效；開好頭

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“鳳頭”是語文寫作的具體要求，也是語文課堂教學的需要。一堂精彩的語文離不開良好的開頭，需要教師創設佳境帶領學生主動“咬文嚼字”，發現精彩與妙趣。為學生提供富有情境趣味的語文課堂，讓他們在增強吸引力和注意力的基礎上主動融入教材文本，定能使得他們的感知更加深厚，知識視野更加開闊。從頭開始，抓住學生的好奇與新鮮感，定能使得課堂教學更有生機活力，滿足其多樣化學習發展需要。

一、設置懸念，探求究竟

故弄玄虛賣關子，不僅能吸引學生的注意力，更能夠使得學生在主動探究的過程中找到更多的有價值信息。設置懸念，讓學生在探尋其中的蛛絲馬跡的過程中找到更多的內容，幫助他們深化整體理解感知，形成敏銳的思維語感，更激活學生內在的探究欲望，生發出濃濃的對語文學習的興趣。

設置懸念，讓學生的探究更加有的放矢，在自由探索的過程中找到學習的快樂，收獲更多的知識。如在《人類的“老師“》一文時，我首先問學生：“大家看到本節課的標題想到了什么呢？”學生立即舉手回答說：“人類的老師當然就是人類自己。”此時，我再問：“真的是這樣嗎？請大家自己翻開課本一起讀一讀，看看人類的老師究竟是誰？”大家的探究欲望立即被調動了起來，他們急于探究答案，很快便進入學習的氛圍中，讀完課文，才明白，原來我們人類的“老師”有很多蝙蝠、鳥兒、鯨、雞蛋、袋鼠……在學生有了探究欲望之后，教師不妨引導學生主動研讀教材，讓他們在深入思考中體味作者的表達意圖，問題也就迎刃而解。

設置相應的懸念，幫助學生在自我研讀的過程中整合相應的資源，定能使得懸念富有趣味，便于學生主動融入去課堂。多從學生感興趣的內容出發，多給他們相應的提示，定能使得他們在自我探究過程中找到更多的切入點，滿足其好奇心。

二、情境導入，身臨其境

創設與教材文本相似的情境，讓學生在置身其中探讀的過程中找到更多的內涵，定能滿足他們的多樣化學習發展需要。情境導入，能使得學生在不斷聚焦中心要點的過程中收獲更多的認知與體驗，并能使得這種體驗自覺轉化為實踐運用。

運用好情境導入，讓學生有更多不一樣的感受。如在《狼牙山五壯士》教學中，結合五位壯士在遇到危險時鎮靜自如和視死如歸的精神，不妨利用多媒體播放悲壯的音樂和豪壯的場景，建議學生認真品味。通過觀看，讓學生感受到其中的緊張氛圍，也使得學生在耳濡目染的過程中產生為了偉大的祖國堅強不屈的沖動與激情。在學生有了一定的感觸后，教師不妨設置如下的問題：你如果就處在當時的時代，你會怎么做？很多同學在這樣可歌可泣的情境和音樂聲中，自然而然生發了保家衛國、不畏犧牲的豪情壯志。通過這樣的引導，使得學生有了更多的感知，激發他們主動研讀的激情與潛力。

創設情境推動閱讀，讓學生有更多自我想象的機會，幫助他們在主動參與的過程中獲得豐富體驗，有助于學生理解課文，助推學生深化對作者情感的感悟。在教學中，利用情境幫助學生打開表達思維，能使得他們在不斷聚焦中心要點的過程中強化識記，形成豐富的思維靈感。

三、類文預設，觸類旁通

借助相似的類文導入，讓學生在似曾相識的過程中深入感知，定能激活他們無窮的思維想象。運用好類文，讓學生在主動構思聯想的過程中找出更多的豐富內涵，便于他們在深入研讀探究的過程中深化感悟，促進知識技能生成。以類文導入，便于學生在深有感觸基礎上打開思維。

類文，幫助學生開啟無窮的遐想。如在《牛郎織女》教學中，不妨根據民間的故事，向學生推薦《孟姜女哭長城》《白娘子傳奇》等故事，讓學生在了解有關曲折的情節故事基礎上找出其中的人文智慧。在學生感興趣的基礎上，不妨向學生推薦《牛郎織女》，并且向學生提問：天上的仙女會嫁給地上的男郎嗎，且地上的男郎是個“窮光蛋”？這樣的問題導入，讓學生都有一定的好奇與興趣。對此，很多同學都要迫不及待的打開書本，想要看看這樣“門不當戶不對”的有情人是怎樣終成眷屬的。在學生想要探究竟的時候，教師不妨補充如下的內容：牛家莊的一個孤兒，依靠哥嫂過活。嫂子為人刻薄，他分家時靠一頭老牛自耕自食。牛郎對老牛更是喜愛有加，給它吃最鮮嫩的草，喝最凈的河水；老牛更是懂得感恩，忽然有一天牛兒說話了……讓同學們結合前面的類文去主動想象，定能喚起他們的探讀激情和信心。

多給學生提供與文本相似的類文，引導他們有針對性進行研讀，能使得他們在不斷開闊認知視野和思維的過程中增強閱讀的主動性和積極性。關注學生的整體認知發展需要，多鼓勵他們主動探知，幫助他們在深入思考的過程中找出中心要點，定能使得課堂教學更有一定的情境與趣味。

由此可見，越是精彩的導入越能吸引學生的眼球和注意力，越能打動學生探究的好奇心，對高效課堂的構建顯然是至關重要的。活化導入的方式，引導學生有針對性深入教材文本和課堂情境，更能使得學生在深化整體理解感知的基礎上獲得不一般的感悟，切實增強其學習的主動性與激情。為語文開好頭，定會延續精彩，讓學生收獲滿滿的“幸福”。

（編輯：龍賢東）