世界中醫(yī)藥教育標準化體系下的實踐探索

李玲玲

(天津中醫(yī)藥大學，天津 300193)

●教育管理

世界中醫(yī)藥教育標準化體系下的實踐探索

李玲玲

(天津中醫(yī)藥大學，天津 300193)

制定和推廣中醫(yī)藥教育國際標準，規(guī)范中醫(yī)藥國際教育秩序、提高教學質量，促進中醫(yī)藥教育與國際社會各方面接軌的步伐迫在眉睫。以《世界中醫(yī)學本科(CMD前)教育標準》和《世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程》兩項國際標準為依據(jù)，規(guī)范世界中醫(yī)學課程教材的編寫和翻譯，同時開展世界中醫(yī)學本科教育的專業(yè)認證，將成為世界中醫(yī)藥教育標準化發(fā)展的有益探索。

中醫(yī)藥教育；標準化；探索

中醫(yī)藥教育行業(yè)國際標準的制定可以提高中醫(yī)藥教育質量，督促未達標的教育機構進行改進，促進有序、合理競爭的開展，推動世界中醫(yī)藥教育的可持續(xù)發(fā)展。權威標準的制定需要科學的程序,還要有眾多符合資質的機構參與合作。中國是中醫(yī)藥的發(fā)源地，擁有豐富的中醫(yī)藥教育和醫(yī)療實踐經(jīng)驗。為了保證標準制定的科學性、合理性，促進世界中醫(yī)藥教育行業(yè)的發(fā)展，中國有責任、有義務同世界各國中醫(yī)藥教育專家一道開展國際標準制定的規(guī)范化研究。

一、 世界中醫(yī)藥教育標準化的重要性

中醫(yī)藥教育標準化的核心是通過制定和實施具體的標準，形成世界中醫(yī)藥教育的標準化體系，達到規(guī)范中醫(yī)藥國際教育秩序、提高教學質量、培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。標準化涵蓋其制定、實施、反饋、修訂、完善等方面的內容，效果只有在標準實施后才能得以體現(xiàn)。

世界中醫(yī)藥學會聯(lián)合會教育指導委員會會長、天津中醫(yī)藥大學校長張伯禮教授指出應重視世界中醫(yī)藥教育、規(guī)范世界中醫(yī)藥教育，其對策“一是引導，二是示范，三是建立標準，通過標準進行規(guī)范[1]”。

二、世界中醫(yī)藥教育標準化的建設成果

世界中醫(yī)藥學會聯(lián)合會(簡稱世界中聯(lián))是國際性中醫(yī)藥學術組織，為增進各國/地區(qū)中醫(yī)藥團體間的合作，促進學術交流，推動中醫(yī)藥在世界范圍的健康發(fā)展做出了積極的貢獻，在國際社會享有較高聲譽。世界中聯(lián)教育指導委員會利用三年的時間組織各國/地區(qū)專家制定了《世界中醫(yī)學本科(CMD前)教育標準》，于2009年由世界中聯(lián)正式發(fā)布，成為世界中醫(yī)學教育史上首個國際標準，具有里程碑的意義。該標準的制定參考國際醫(yī)學教育專門委員會制定的《全球醫(yī)學教育最基本要求》(GMER)、世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)辦事處發(fā)布的《世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)本科醫(yī)學教育質量保證指南》(GUMEWPR)的同時，著重考慮不同地區(qū)中醫(yī)學本科教育的實際情況。該標準明確了中醫(yī)學本科辦學基本要求和中醫(yī)學本科(CMD前)畢業(yè)生基本要求，適用于各國培養(yǎng)中醫(yī)醫(yī)生的高等教育機構，其建立和實施對提高世界中醫(yī)教育質量、培養(yǎng)國際中醫(yī)藥人才具有重大意義[2]。

繼該標準之后，2012年《世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程》的發(fā)布成為世界中醫(yī)藥教育領域的又一重要成果。核心課程分為3個課程平臺共10門課程：中醫(yī)學基礎理論知識平臺課程，包括中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學；中醫(yī)學臨床知識技能平臺課程，包括中醫(yī)內科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、針灸學、推拿學；中醫(yī)經(jīng)典選讀平臺課程，即內經(jīng)、傷寒、金匱、溫病中經(jīng)典條文節(jié)選而成經(jīng)典醫(yī)籍選(導)讀課程。同時，也為各門課程給出了參考學時[3]。《世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程》明確了中醫(yī)學專業(yè)內涵，為編寫國際通用的中醫(yī)學專業(yè)教學大綱和教材奠定了基礎，有利于推動世界中醫(yī)藥教育規(guī)范化的發(fā)展進程。

三、世界中醫(yī)藥教育領域的實踐探索

1.規(guī)范教材建設。

教材是培養(yǎng)合格人才的重要工具，教材質量的優(yōu)劣直接影響教學質量和人才培養(yǎng)質量。海外專家呼吁編寫一套適用于各國中醫(yī)藥院校的世界通用的教材。因此，組織世界各國相關課程專家，編寫一套公認的、規(guī)范的、符合中醫(yī)藥教育需求的中醫(yī)藥基本教材是當前世界中醫(yī)藥教育面臨的主要工作之一[4]。

世界中聯(lián)教育指導委員會立足于已頒布的《世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程》，與出版社共同承擔組織編寫“世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程教材”的工作。教育指導委員會起草“世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程教材編譯原則和要求”并廣泛征求各國相關專家的意見和建議。同時，組織開展“世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程中外教材比較研究”，對各國中醫(yī)學教育認可度較高的教材進行了比較分析；在充分總結各國教材特色和優(yōu)勢的基礎上，各課程起草了“課程教材目錄和章節(jié)樣稿”，并寄發(fā)世界各國相關專家進行審議，提出的意見和建議涉及教材內容、語言翻譯、體例格式等方面。以上工作為編譯世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程教材奠定了堅實的基礎。

教材的編寫應做到系統(tǒng)科學，表述精煉，字數(shù)要進行壓縮，內容除了需符合國外教學和國際規(guī)范之外，還要切合一些資質考試的要求。教材內容強調中醫(yī)的療效自信、理論自信、思維自信、科學自信、文化自信。行文要生動活潑，充分認識到文化差異、思維習慣差異、實踐模式差異，語言表達符合國外學習者的理解習慣。同時，文字的數(shù)量可以略減，多用圖片或圖表，來適應國外學習者的閱讀習慣。對于手法操作實踐較多的課程如針灸學、推拿學，可使用真人操作圖片展示，圖片加注推拿用力的方向。現(xiàn)代的技術手段同樣受到廣泛歡迎，如采用視頻鏈接的形式進行展示，便于學生直觀的理解和學習。另外，為確保教材翻譯(英文)工作的開展，具備雙語工作經(jīng)歷的相關人才應及早參與到教材編寫的過程中。

世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程教材的編譯應利用好世界衛(wèi)生組織、ISO等國際組織平臺，在中醫(yī)藥教育層面積極配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，致力于中醫(yī)藥國際標準的制定、參與國際中醫(yī)藥發(fā)展秩序形成等，使中醫(yī)學教育規(guī)范發(fā)展，推動世界中醫(yī)藥的大發(fā)展。教材編寫需要強大的專家團隊陣容，力爭打造出精品教材。在翻譯成英文版本后，還可考慮翻譯成法語、西班牙語、阿拉伯語等其他語種。世界中聯(lián)教育指導委員會也將通過多種途徑在世界范圍內積極推廣教材的使用，以培養(yǎng)出大批高質量的專業(yè)人才，促進世界中醫(yī)藥健康發(fā)展。

2.開展專業(yè)認證。

中醫(yī)藥國際教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，世界各國的教育機構也投身中醫(yī)藥教育。但目前各國中醫(yī)藥院校或教育機構的管理模式和辦學條件差異較大、學制不統(tǒng)一、課程設置差別大、師資力量良莠不齊，這些問題都嚴重影響和制約著世界中醫(yī)藥教育的健康發(fā)展，迫切需要建立中醫(yī)學教育標準和落實標準的認證體系，并開展相應的認證工作。盡管標準的落實最理想的方式是依靠被使用者自覺遵循、自身發(fā)展、努力達到，但是也必須要對被使用者的辦學進行外部監(jiān)控和激勵。

借鑒國際醫(yī)學教育組織對世界醫(yī)學教育和我國對中醫(yī)學專業(yè)認證模式，世界中醫(yī)學教育也應根據(jù)《世界中醫(yī)學本科(CMD前)教育標準》開展認證工作，引領世界中醫(yī)教育，是當前中醫(yī)藥教育“走出去”過程中亟待解決的關鍵問題，也順應了各國中醫(yī)教育機構和專家學者的建議與期盼。

開展世界中醫(yī)學本科教育的專業(yè)認證是世界中醫(yī)藥教育標準化發(fā)展的有益探索。首先，認證的結果能夠在一定程度上反應學校的教育、教學狀況和管理水平，因此，通過認證可以促進學校各項工作的進一步規(guī)范和完善。其次，專業(yè)認證通過對學生專業(yè)學習情況進行評價，如獲得何種能力、就業(yè)率、資格考試通過率、用人單位的認同等，將對專業(yè)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方式有極大的指導作用。

四、結 語

世界中醫(yī)藥教育標準化涵蓋教育機構、教學計劃、課程設置、師資力量、教材、考核等諸多方面的內容，是一項漫長而艱巨的任務，亟需拓展國際視野，搭建國際交流平臺，加強國際化中醫(yī)藥課程建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改善世界中醫(yī)藥教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，推動中醫(yī)藥教育與文化傳播的融合。同時，考慮到不同國家和地區(qū)教育機構文化背景的差異，要依據(jù)實際情況適當調整教學計劃，提高實際教學的可操作性。

通過標準化建設，以期達到優(yōu)化教育秩序、提高教學質量的目的。我們應采取積極有效的策略，保持我國中醫(yī)藥教育在國際市場上的競爭力，同時為促進中醫(yī)藥對外傳播和推動中醫(yī)藥教育的國際化進程發(fā)揮更大作用。

[1]張伯禮.對國際中醫(yī)藥教育發(fā)展的思考與建議[J].世界中醫(yī)藥教育，2007,1(1):2-4．

[2]江 豐,李玲玲,張炳立.世界中醫(yī)藥教育標準化發(fā)展思考[J].世界中醫(yī)藥,2011,6(2):174-175.

[3]張伯禮,李振吉,洪 凈,等．世界中醫(yī)學專業(yè)核心課程[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2012．

[4]文 庠,田鎮(zhèn)源,吳勉華.國際中醫(yī)藥教材建設若干問題的思考[J].世界中醫(yī)藥,2015,10(5):776-779.

PracticeandexplorationunderthecontextofstandardizationsystemofworldTCMeducation

Li Lingling

(TianjinUniversityofTraditionalChineseMedicine,Tianjin300193，China)

Establishing and promoting the international standards of TCM education,regulating the order of TCM education around the world,improving teaching quality,and encouraging the communication between TCM education and international community in all aspects are urgently needed at present.On the basis of World Standard of Chinese Medicine Undergraduate(Pre-CMD)Education and World Core Courses of Chinese Medicine Specialty,regulating the compilation and translation of textbooks for world TCM courses and conducting professional accreditation of world TCM education will be far-reaching exploration for the development of standardization of world TCM education.

TCM education；standardization；exploration

G511

A

1002-1701(2017)06-0027-02

2016-04

李玲玲，女，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理，英語。

國家社會科學基金項目(No.11BGJ011)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2017.06.014