關于農(nóng)村小學電子白板應用存在的問題分析與對策探討

◆單志政

(寧夏西吉縣吉強鎮(zhèn)中心小學)

顧名思義，電子白板是相對于黑板而言的，它代表了一種新型的計算機教學手法。在教育過程中，電子白板改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，使農(nóng)村小學的教育成效更加鮮明。但是，農(nóng)村地區(qū)小學受地理環(huán)境、師資力量的限制，在使用電子白板的過程中存在一系列的問題。筆者認為，要想深入探究農(nóng)村小學電子白板存在的問題，就要正確看待電子白板教學給課堂帶來的生機和活力，使日常教學變得更加豐富多彩。

一、農(nóng)村小學電子白板應用存在的價值

在小學教育中，電子白板的應用具有深刻的發(fā)展優(yōu)勢。從教育結構上看，農(nóng)村地區(qū)教學結構單一、教育形式傳統(tǒng)，運用電子白板的輔助，能夠逐步升級傳統(tǒng)的教學模式，圖文并茂的創(chuàng)造出一個和諧的教學情境，從而使學生感受到耳目一新的學習感受。使小學生對學習不再存有畏懼的心理，增加學生的學習主動性能，使小學課堂的學習氛圍更加濃郁，進一步提高小學生的學習熱情。

從教學效率上看，傳統(tǒng)的黑板教學存在著粉筆灰塵大、黑板需反復擦拭等問題。而交互式電子白板借助于電子計算機軟件的優(yōu)勢，自帶了很多功能。不但能夠增進學生的身體健康，而且能夠借助于電子白板的各項功能，增加整堂課的發(fā)展容量，進一步呈現(xiàn)出更加寬廣的課堂教學環(huán)境，體現(xiàn)出更加全面的課本知識，為高效課堂奠定技術條件。

借助于電子白板教學，教師能夠免去抄錄、整理的麻煩，把抽象的理論知識變化成為形象的圖文實踐，利用視頻、音頻等動態(tài)教學質量，構建一個科學化的教學思維情境，進一步突破各項教學難點，實現(xiàn)對課堂資源的整合和利用。

二、農(nóng)村小學電子白板應用存在的問題分析

1.教師新生力量不足

在農(nóng)村小學的師資建設上，師資建設不足是各學校存在的普遍問題。一方面，目前農(nóng)村地區(qū)不可避免的出現(xiàn)了教師老齡化的問題。一些農(nóng)村小學的年齡分布在40～45歲之間，年齡在28～35歲之間的教師都很少。因為農(nóng)村小學教師師資待遇、福利機制不夠完善，所以更加難以留住人才，使農(nóng)村小學年輕教師成為了難以融入的鮮活血液。對于年輕教師來說，他們對于計算機、網(wǎng)絡等形式更加熟悉，并且也更具備創(chuàng)新精神。而年紀較大的教師對于電子白板、計算機、網(wǎng)絡等新興教學方式的掌握，節(jié)奏較為緩慢，適應程度不深，難以是電子白板的引用價值發(fā)揮到最佳的狀態(tài)。另一方面，在具體的教學觀念上，一些農(nóng)村地區(qū)教師對新生事物存在著畏懼的情緒。對各類教學觀念存在著思想抵觸，對于電子白板的運用不夠主動，所以導致電子白板應用仍停留在教學表面。

2.教學資源存在局限

電子白板有著豐富的資源，不僅僅可以通過下載等形式進行保存，還能夠由教師進行創(chuàng)新，增加教學資源的多元化。但是，由于電子白板面對的是所有學科的教師，所以，一些特殊專業(yè)的教師在龐大的資源庫中難以找到適合自己教學內容和風格的資源。例如，思想品德課程、計算機課程教師，等等。這也要求教師在設計自己課堂的時候，需要有著獨特的思維和想法，要建立屬于自己的資源信息庫。反觀之下，在實際的教學生活中，很多教師都沒有這樣的認識，只是將電子白板當做一個投影儀進行運用，在使用范圍上，也進僅限于教師講公開課、示范課的時候，導致電子白板的使用效率降低，不能實現(xiàn)當前常規(guī)課堂信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展重任。

3.缺乏教學技術拓展

在教學設計上，教師往往只重視了交互式電子白板的展示性，但是卻忽略了對電子白板在教學方式上的遷移深化。即便是學習了一定的電子白板教學技術，也只是簡單的走馬觀花，不能做到學以致用，直接導致了教師對電子白板的技術人士不足、操作程度不深，使教師對電子白板的使用僅限于“投影儀”“展示屏”的功能，無法進一步發(fā)揮電子白板的強大交互性能。

三、強化農(nóng)村小學電子白板應用的具體對策

1.增進小學電子白板的關注深度

在日常教學工作中，為了進一步深化農(nóng)村教師對電子白板的掌握程度，教師要改變教學觀念，脫離傳統(tǒng)教學的制約，充分發(fā)揮電子信息化教學的各項優(yōu)勢，使電子白板具備更加多元化、全方位的使用性能。學校管理者要建立一個長效的農(nóng)村教師補充機制，結合具體的教學環(huán)境，推出彈性教學機制，進一步增進農(nóng)村學校的人事改革力度，建立更加合理高效的講解形式。

2.重點培養(yǎng)電子教學課程帶頭人

在教學實踐中，教師需要在白板上進行教學板書的書寫，要利用電子文檔標準、在白板上進行遠距離操作。利用紅外線筆等形式，脫離鼠標對教師肩關節(jié)行動的制約，使教師和學生之間能夠形成良性的互動。因此，學校管理者要重點培養(yǎng)電子教學課程帶頭人，要加大力度，塑造一支有創(chuàng)新、善于學習、樂于演技的教育改革隊伍。建立一個更加高效的教師評價機制。建設一支強有力的學習型隊伍，增進小學電子白板的關注深度。在推進農(nóng)村小學學科專業(yè)化發(fā)展的情況下，健全學校教師結構。通過師生的互動、圖像圖形的變換，利用交互式電子白板的各項功能，實現(xiàn)由表及里、由繁到簡的知識鞏固過程。

3.建立完善的教學考評應用形式

筆者認為，電子白板并不是簡單的展陳工具代替品，它的資源庫、內置軟件都有著極大的教育輔助作用。為了增進農(nóng)村地區(qū)對電子白板的應用，教師要進一步建立創(chuàng)新型的教育標準。對于電子白板的使用、維護、創(chuàng)新建立完善的“管理和保護工作流程”，使電子白板教學形式能夠和實際學科進行相應的融合匹配，從而使電子白板在日常教學上的融合具備較強的操作性能。同時，要不斷了解學的學習反饋，將學生的學習感受、評價想法收集上看，進行全面的深化改良。

學校要建立專項考評機制，在具體的評價方向上，考核教師能否利用電子白板的展示、存儲、演示、講解等功能，實現(xiàn)對教師課堂內容的回放，不斷加深教師對存儲功能的使用深度。在資源庫的使用功能上，要考核教師對電子白板教學是否具備設計和利用相關資源庫，考評教師對資源庫的引用是否能夠聯(lián)系實際情況。和課堂主題相互連接使教師和學生之間形成良好的互動交流。除此之外，還要增進教學培訓機會，強化農(nóng)村小學電子白板應用范圍，使教學考評機制和教學技術培訓有機的結合在一起。

四、總結

綜上所述，在農(nóng)村小學教育過程中，電子白板的應用存在著一定的問題。如教學效率不高、課件設計力度不足、教學理念更新緩慢等問題。因此，建立豐富的電子白板教育資源已經(jīng)成為了當前勢在必行的教育任務。為此，廣大教育工作者要本著因人而異、因地制宜的發(fā)展核心，深刻理解電子白板的互動教學理念，突破教學資源，將教學的主動權牢牢掌握在自己的手中。學校和相關教育部門要進一步激發(fā)師生的創(chuàng)新競賽和探索意識，逐步摸索出一條適應農(nóng)村教師特點的教學師資力量，使電子白板引用教學價值得到最大限度的呈現(xiàn)。鼓勵廣大專業(yè)教師實現(xiàn)深化發(fā)展、不斷轉型升級，塑造一支重研究、好學習的綜合性骨干教師隊伍。

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[2]陳海女.巧用電子白板資源提高農(nóng)村小學語文教學效率[J].小作家選刊，2014，(3).

[3]肖正德.農(nóng)村教師隊伍結構的失衡問題與優(yōu)化策略[J].課程·教材·教法，2012，(4)：104-108.