淺談構建高中語文高效課堂

◆唐春艷

(新疆且末縣且末中學)

高中語文教學大綱中指出，在語文教學中，需提高學生們對祖國語言文字的理解與運用水平，是他們擁有一定的閱讀、寫作與口語交際能力。然而，在高考高于一切的普遍認知下，語文教育變得越發功利。促使學生與一些老師一味地順著答案解析、高分策略牽著走，學生為了做題而閱讀，為了考試而作文。都說興趣是最好的老師，興趣都沒有了，怪不得課堂效率越來越差。下面筆者結合自身教育經驗來談談，如何打造高中語文的高效課堂。

一、做一名實踐素質教育的新教師

1.自我提升。在語文課堂上，恰到好處地運用語言的魅力，能夠增加教師的親和力，增強課堂的感染力，讓學生們感悟回味無窮、絢麗多彩的文學的魅力。做一個博聞強識的語文老師，用豐富多彩的見聞，精深淵博的知識，讓學生們認識優秀的祖國語言文字的文化。作為一名教師，只有在各個維度不斷提升自我，不斷創新教學模式，才能適應時代的發展，跟上學生的心理變化，打造素質教育的高效課堂。

2.角色轉化。在我們傳統的教學當中，教師往往作為課堂的主導者出現，影響并主導著課堂進度和學習效果，而學生們則習慣了被動接受、被灌輸的學習方法，這便從根本上扭曲了教育的實質。我們要打造真正高效的課堂，就需要將學生從課堂的旁觀者轉化為課堂的主體參與者，讓學生真正地參與到教學中來，讓學生主動參與，積極思考，自主探究。而語文老師當以組織者或輔助者出現，適當引導，適時點撥，改變居高臨下的授課方式，走進學生，和學生一起去探究、去討論、去溝通、去交流，挖掘學生的潛力與對語文課堂的興趣。這樣才能讓學生在體驗中在參與中，邊思考，邊學習，邊成長。讓學生成為課堂的主人。

二、創新教學打造高效課堂

1.高效閱讀：拓展閱讀，培養興趣與語感。引入高效閱讀概念，拓展閱讀、感悟與探索閱讀，有針對性地培養學生的閱讀速度，內容理解程度，及記憶與邏輯能力等。要讓課堂上的閱讀與課外的拓展閱讀相輔相成，只有學生對閱讀有興趣有沖動的情況下，不功利地閱讀，才能更好地提高閱讀能力。與此同時，結合分析課文的技巧，完成試卷上的閱讀題，對于有閱讀興趣的學生來說，自然不在話下。如果學校有閱覽室，嘗試帶學生進入閱覽室，鼓勵學生拓展閱讀，培養良好的閱讀習慣。巧用復述與讀書心得分享兩個方法，能更好的激發學生的閱讀興趣，營造積極的閱讀氛圍，讓學生在閱讀中找到樂趣，并樂于分享。

2.高效寫作：素材積累與創作靈感。讓語文課堂走出教室，條件允許的話，帶著學生去實景體驗，去采風。初春的第一抹新綠，仲夏的第一株芙蓉，秋日的第一支楓葉，隆冬的第一片雪花，大自然那么美好，都是我們寫作的靈感來源。我們該交給學生的不僅僅是論點論據怎么寫，抒情敘事的方法和修辭比較的技巧，還應當讓學生體會到，寫作的本質是記錄、表達和抒發情感，寫作的技巧應當是觀察生活、洞悉人性、熱愛自然、探究哲學。

3.高效的學課文：課堂辯論，讓學生主動閱讀與思辨。語文老師也可以將辯論會帶入課堂，近年來脫口秀、辯論、演講等語言類節目大熱，使得學生們也開始逐漸對語言的運用與表達產生了興趣。以小組為單位開展趣味性的辯論會，不僅讓學生主動去學習課文中的相關知識，促進學生去大量搜集資料，豐富自己，更在準備論據的過程中鍛煉了邏輯思維能力，在辯論過程中也鍛煉了口語表達能力。

例如，學習《荊軻刺秦》的時候，可以以“如果我是荊軻，我會不會刺殺秦王”為辯題，讓學生分組準備，提前閱讀并理解課文，收集資料，準備辯題，課堂上進行辯論，不拘泥與四人辯論的形式，可以進行群辯，設記錄員，主持人與裁判員。辯論過程中逐一按照自己的角色與觀察進行發言，老師盡量不打斷進程，只在適當的時候提醒點撥。辯論結束，課文的內容幾乎就不用講了，老師適當總結并提出問題，辯論延續的發言熱情會刺激學生的思維活躍度，十分有利于老師繼續課文的分析。這樣充分調動了學生的主動性，讓學生成為課堂的主人翁。

三、小結

高中語文教學大綱中提到要重視學生主動學習、探究的能力，善于激發學生學習語文的興趣，注重師生的語言交際與心靈溝通。高效課堂不僅需要在課堂形式上的創新，更重要的是語文教師需要打破傳統教學中的固有形象，塑造一個不斷向上、樂觀親和、還課堂于學生的新形象，充分調動學生的學習主動性，于課堂參與感，讓學生在體驗中思考，在思考中感悟，在感悟中學習。

[1]陳蓓蓓.創新教學模式 打造高效課堂.讀與寫雜志，2012，(07).

[2]孔華.淺談中學語文課堂教學創新.語文學刊，2010，(06).