談如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性

◆趙秋江

(甘肅省武山縣咀頭九年制學(xué)校)

閱讀教學(xué)發(fā)揮著重要教學(xué)職能，是初中語(yǔ)文教學(xué)核心組成部分。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很大一部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，沒(méi)有閱讀自覺(jué)性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以得到預(yù)期效益，有效性差。因此，為提升閱讀教學(xué)有效性，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)職能，應(yīng)積極融入多種教學(xué)方法，構(gòu)建新型課堂，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)，等等。

一、閱讀教學(xué)有效性提升的基本思路

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上學(xué)生基本處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很少主動(dòng)思考文章內(nèi)容，缺少閱讀自覺(jué)性。閱讀過(guò)程僅為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少反復(fù)閱讀，或歸納、解析文章，所以很多時(shí)候并不能有效理解文章本質(zhì)，難以體驗(yàn)到也樂(lè)趣，閱讀有效性較差。因此，為轉(zhuǎn)變當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)刻意賦予閱讀教學(xué)更大趣味性，根據(jù)不同文體選擇不同點(diǎn)閱讀訓(xùn)練方法，通過(guò)多元化教學(xué)方式幫助學(xué)生真正理解文章核心思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，形成閱讀自覺(jué)性，從而提升閱讀教學(xué)有效性和實(shí)效性。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

通過(guò)前文分析可知道，按文體分類展開(kāi)有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，能有效提升閱讀教學(xué)有效性和實(shí)效性，更有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)基于不同文體，選擇不同閱讀教學(xué)方法。

1.說(shuō)明文閱讀教學(xué)方法。說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中占有一定比例。但說(shuō)明文相比其他文體，具有一定抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，易使學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，所以學(xué)生閱讀積極性較差。若想提升說(shuō)明文閱讀教學(xué)有效性，就要讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文產(chǎn)生興趣和好奇心。例如，在《看云識(shí)天氣》課文學(xué)習(xí)中可采用多媒體教學(xué)法吸引學(xué)生注意力，播放云團(tuán)變化與天氣關(guān)系的影像和圖片讓學(xué)生來(lái)觀察，使學(xué)生對(duì)云與天氣關(guān)系產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的興趣。另如，在《長(zhǎng)城》一文教學(xué)中，可采用故事教學(xué)法為學(xué)生講解長(zhǎng)城歷史故事，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城歷史，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城產(chǎn)生興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，帶著好奇心去閱讀文章，便不會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生無(wú)趣感，不僅閱讀效率更高，且記憶也會(huì)更深刻。

2.游記散文閱讀教學(xué)方法。游記散文藝術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)，細(xì)節(jié)描寫精妙，多具備文質(zhì)兼美的特征。因此，教學(xué)過(guò)程中，完全可利用游記散文特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文章深入挖掘，分析這些細(xì)致入微描寫，展開(kāi)具有針對(duì)性閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品中藝術(shù)世界，使學(xué)生獲得不同的閱讀體驗(yàn)。例如，《滿井游記》教學(xué)前，教師可利用語(yǔ)言給學(xué)生描繪文章中優(yōu)美的景色，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去感受文章美感，讓閱讀與想象相結(jié)合。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，尋找自己想象的景色，去體驗(yàn)文章中的景色，體會(huì)文章中對(duì)景色描寫的方式，積累寫作素材。另如，在《紫藤蘿瀑布》一文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行多形式有感情的朗讀，讓學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫景物的方法。而且在閱讀后，教師可為學(xué)生介紹寫作背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，升華教學(xué)主題。

3.戲劇文學(xué)閱讀教學(xué)方法。戲劇文學(xué)非常適合用于情境教學(xué)法，應(yīng)用情境教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷。而且通過(guò)情境能將部分抽象文章內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，所以教學(xué)有效性更高。因此，在戲劇文學(xué)類作品閱讀教學(xué)中，完全可融入情境教學(xué)。例如，《威尼斯商人》學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生分飾角色展開(kāi)朗讀，或組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式課堂參與度更高，學(xué)生為了更好地詮釋角色，愿意動(dòng)腦思考文章內(nèi)容，而且對(duì)文章的理解也會(huì)更透徹，記憶更深刻。但情境教學(xué)過(guò)程中教師要做好教學(xué)管理，避免課堂過(guò)于混亂，影響最終教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是初中教育階段的核心組成部分，而閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文的主要內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)有效性對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有重要意義。但傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式下，很多學(xué)生體驗(yàn)不到閱讀樂(lè)趣，缺少閱讀主動(dòng)性。因此，為提高閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同文體采取不同教學(xué)策略，使學(xué)生獲得不同閱讀體驗(yàn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

[1]蘇潔.異構(gòu)課堂呈精彩，有效教學(xué)引思考——淺談提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫，2016，(12) ：47.

[2]張曉劍.站在學(xué)生角度確定合宜的教學(xué)內(nèi)容——淺談如何轉(zhuǎn)變初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀[J].課外語(yǔ)文，2015，(06) ：32-33.