分析如何構建以生為本的小學數學高效課堂

◆馬繼濤

(山東省微山縣傅村街道樊村小學)

時代的進步和當今科學技術的迅猛發展，為現代化社會生活的人們增添了很多快捷和方便，同時如此迅猛發展的科技，把我們推到了快節奏的生活時代。高效的工作狀態、高質量的生活狀態等等，這些已經成為一種新的潮流，無可厚非這高效率之風必然也會吹進各個校園，吹進課堂。高效率始終是教師們的追求，圍繞當今小學數學的教育現狀教師們會怎么樣搭建合理有效的高效課堂呢？

一、高效課堂構建以興趣為基石

高效的學習離不開持久和濃厚的學習興趣，這也是學習的堅實基礎。在教學當中教師要設身處地的為學生去想，到底什么才能夠勾起學生對小學數學的學習熱情和興趣，然后想方設法的去激發學生的興趣點。一定要讓學生們濃厚的興趣成為構建高效課堂的基石。例如：在數學教材中“探索規律”這部分內容中，教師應當利用好多媒體課件插入新課。文中熊大熊二要從十字路口經過，他們都在觀察路口中的信號燈。看了好久，他們始終不知道燈的變化到底是怎樣的。在這樣的情況下，讓同學們幫助熊大熊二找找到底有什么規律讓他們順利通過。在這樣的背景下，老師們要精心有趣的設計出課件生動的導入到課堂中。這樣對于小學數學的教育來說更為生動，不再是枯燥無味的想象，有了動畫的幫助，同學們的學習興趣和探索欲望一下子就被激發了。所以說，興趣是構成高效率課堂的基石。

二、營造良好的環境構建高效課堂

我們的日常生活離不開一個好的環境，然而高效的學習效率更離不開一個逼真而又貼近實際生活情景的教學環境，溫馨而又自然。教師們要在生活中尋找知識和生活的聯系，一定要千方百計的想辦法讓那些抽象的數學課堂問題能與生活情景聯系在一起。讓他們知道其實數學也是與生活息息相關的，讓學生們更明朗的去解決問題，只有他們知道其實學習和生活也是分不開的時候，它們便跟著環境去探索而發現和學習。比如，在數學課本中講到“長方形和正方形的面積”的知識點時，老師要設立一個別樣的生活情景，既要逼真還要有效，隨后老師拿出了一張在學校運動會上獲得集體冠軍的照片，然后老師和同學們一起把照片放大。并說“這張照片很珍貴”應該給它裝扮一下，裝個相框，這樣才能好好地珍藏。老師設立的這個情境很好的體現了長方形計算周長的這一知識點。學生們頓時就能感受到這個知識與實際情境是密切相關的。所以說，高效率的數學教學是離不開形象逼真的生活情景的。

三、評價是高效率課堂的推手

具備高效率的學習離不開多元化評價的推介，想讓學生獲得更多的成功和喜悅，離不開教師在學習中給予的忠厚肯定和高度評價。對于小學生或者是孩子來說，無論是生活中還是學習當中更離不開贊揚和給予的高度肯定，“你是可以的、做得非常好”等等。高度的評價必定會對學習效率起到催化的作用，讓學生們對于學習自信滿滿，而不是消極對待。必定會對學習效率的節節攀升起到推波助瀾的效果。例如：學生在學習當中出色的完成了學習任務時，這個時候老師用精簡的語言表揚它，或者讓班里的同學們用熱情的掌聲來鼓勵贊揚他。老師的鼓勵和給予的評價會讓這絲絲的成功，久而久之就會成為榮譽的積累，讓學生自信滿滿。有了這些自信和喜悅，就會更積極地投入到數學的學習當中去。學習效率和效果肯定會有質的飛躍。所以說有效的評價是高效率課堂的推手。

四、用幽默的教學，喚醒學生求知的欲望

好的課堂氣氛離不開一個幽默風趣的教師，對于小學生而言一般都喜歡富有幽默感的老師，只有這樣才不會讓他們對學習產生“消極而又抵觸的心理”。老師們要合理利用自己的風趣幽默調節學生們在課堂上的情緒，緩解課堂圍氛圍。例如，在解決“兔子和雞”的問題中共有9個頭，28條腿，問兔子和雞各多少只？同學們對兔子和雞的理解是混亂的，只知道兔子有4條腿，雞有2條腿，無從下手。這樣老師就可以選擇9名同學站一排，假設這是9只兔子，同時把雙手都藏在衣服里。老師會解釋到現在的狀況是，兔子的腿和雞是一樣多的了。如果上面有9個頭，而下面是多少條腿呢？興致勃勃的同學們會異口同聲的回答說“當然是18條腿”。老師會接著問“比原來是少還是多呢”這樣同學們就會很快想到當然是28-18=10條，那么幽默的老師就會問剩下的都跑到哪里去了呢？同學們就會笑著說：衣服里，同時馬上就會知道其實有5只兔子和4只小雞。這樣歡快的氛圍解決了問題，可見幽默的教學喚醒了求職的欲望提高了學習效率。

五、在互動中延伸是以學生為中心

很多人認為，學習是當你失去了方向的時候還能繼續前行找到路標。高效的課堂學習與構建在于，從教導轉為學習。提高教學效率的核心是老師和學生在互動中得到延伸。在課堂學習當中老師是起到主導作用的，要用互動交流的方式充分發揮出以學生為主的交流課堂。課堂上教師們起到的作用是，授之以漁。而學生們發揮的能力是主動思考，學會傾聽、分享、修正自己的學習態度、等這些都需要他們去學習和探索的。首先學生們必須有獨立思考的能力，之后在進行同學之間的合作、分享、傾聽等這些有益的學習方法進行提高。這些都是發散學生的思維和延伸的多種體驗。以學習為中心的教學互動。例如，數學課本中，數的整除，這堂復習課中，七嘴八舌的學生們，一群一伙的把那些零散的數學知識和概念，整理成知識性的網絡圖?；娱_始了，某個同學說出質數、合數，而另一邊可能說出了偶數和奇數。學生們能看到的只是小小的一部分內容，會處于盲人摸象的程度。然后，同學們逐一進行匯報，相繼讓同學們進行補充，這樣完整的知識網絡就會體現出來了。經過同學和同學之間、老師和同學之間的各種互動，大象的勾畫基本就體現出來了。這個過程其實就是為了讓學生們互相啟發、分享、思考，然后反思過之后得出結果的活動。從摸象，到說象，這一過程其實就是一個很好的互助、延伸過程。

六、結束語

總之，在構建高效率的小學數學課堂中，教師們要掌握更多高效率教學手段，教師們要勇于發現和創新，根據學生們的興趣，設計出趣味的教學活動，激發學生們的熱情，高效完成課堂效率。營造更為真實的生活情景融入到學習的場景當中，讓學生們更為直觀的解決完成抽象的數學問題。鼓勵和評價讓學生們的信心倍增，更動力的去探索挖掘自己的潛能。幽默的教學是改善枯燥學習的調味劑，活躍風趣的課堂氣氛和幽默的老師，有力的推動了學生們的學習熱情，喚醒了學生們的求職欲望。讓學生們主動思考、相互傾聽、分享，教師引導和啟發學生們的思維形成互助，相互交流探討，讓知識得到延伸提高學習效率，解決更多的難題?？偠灾?，小學數學教育，是要以學生為中心的高效率課堂。

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[3]趙建榮.構建以生為本的小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2017，(08) ：94.

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