關于初中英語聽說課有效性提高的研究

◆陸玉芬

(廣州市增城區(qū)永寧街永新中學)

隨著國際交往日益頻繁，英語已經(jīng)成為一門重要的語言。因此提高初中學生的聽說讀寫能力是比較重要的。在新課改背景下，初中英語教學的重點是培養(yǎng)學生的英語交際應用能力。學生只有提高了英語交際應用能力，才能適應時代的發(fā)展，成為21世紀需求的優(yōu)秀的英語人才。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

(一)教師干預過多，忽略了學生的主體地位

在素質(zhì)教育的背景下，學生本應該是課堂教學的主體，但是實際的初中英語課堂的主體卻是英語教師。英語教師在每節(jié)的英語課堂上，給學生滔滔不絕地講解英語單詞、課文以及習題等。而學生在英語課堂上做的工作是在筆記本上不斷記憶重點知識。在英語課堂上，學生很少有機會進行英語口語訓練，學生慢慢變成了記憶知識的機器。此時的學生在學習英語時，沒有創(chuàng)新思維，也沒有發(fā)散思維，而只是機械地記憶知識、做題。學生在這樣的英語課堂上學習英語是比較被動的，無法落實自己在課堂上的主體地位。

(二)英語教學形式單一

雖然當前的教學已經(jīng)開始廣泛運用多媒體教學方式，但是一些英語教師為了節(jié)約時間，依然運用粉筆加板書的傳統(tǒng)教學方式。在每節(jié)的英語課上，英語教師在黑板上寫下密密麻麻的英語重點句子和單詞，學生在每節(jié)英語課上需要面對一堆機械的英語句子，很難提高學習英語的興趣。一些英語教師雖然在教學中運用了多媒體教學方式，但是設計的課件缺乏創(chuàng)新性，只是把英語課文中的重點知識直接搬到了課件中。如果英語教師只是機械地運用英語課件，很難充分發(fā)揮多媒體課件的價值，無法達到理想的教學效果。

(三)英語教師的英語水平低

很多英語教師的英語水平很低，主要體現(xiàn)為英語發(fā)音不標準，英語知識架構(gòu)體系不完善。英語教師的英語水平低，很容易誤導學生。如果英語教師發(fā)音不標準，在帶領學生認識單詞時，會誤導學生，這樣很難提高學生的英語口語能力。

二、初中英語聽說課的有效性提高策略

(一)英語教師全面、系統(tǒng)地備課

備課是英語聽說課教學的一個重要的環(huán)節(jié)，英語教師只有進行全面、系統(tǒng)地備課，才能促進聽說課教學的順利開展。英語教師在備課中應該結(jié)合學生的實際學習情況，結(jié)合具體的英語教學內(nèi)容。英語教師只有做好這兩方面的結(jié)合，才能保證課程是適合學生的。同時，英語教師在聽力教學中，可以根據(jù)學生的學習興趣，改編課本上聽力的活動。英語教師改編課本上的活動有兩個作用，一個作用是可以激發(fā)學生的學習興趣，二是可以提高學生的學習效率。

(二)合理分配聽說課的時間

很多英語教師在進行聽說課教學時，存在一個問題是無法合理分配聽說課的時間，因此教學效率是比較低的。所以，英語教師只有合理分配聽說課的時間，才能保證課堂教學質(zhì)量。英語教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，合理分配時間，保證在每一個教學環(huán)節(jié)都可以讓學生有所收獲，提高英語的聽說能力。

(三)創(chuàng)設情境，提高學生聽說的能力

情境教學方式可以把抽象的英語知識用直觀的情境表現(xiàn)出來，這樣學生可以在真實的環(huán)境中鍛煉自己的聽說能力。例如，在學生閱讀購物的對話時，為了提高學生的口語表達能力，可以讓學生進行角色扮演，一個學生扮演顧客，一個學生扮演店員，英語教師在給學生分完角色后，讓學生表演對話，學生可以在購物環(huán)境中開展對話。再如，在學生閱讀問路的對話時，英語教師可以讓學生一個扮演路人。一個扮演問路人。學生可以通過對話表演模擬問路的過程。這樣的教學氛圍是比較活躍的，學生在這樣的教學氛圍中是會對閱讀產(chǎn)生興趣的。同時，這種情境對話教學方式也是學生比較喜歡的方式，因為學生在情境對話表演中是可以感受到英語語言的趣味性的，可以提高自己的聽說能力。

(四)運用多媒體教學方式激發(fā)學生進行聽說訓練的興趣

在初中英語聽說課的教學中，可以運用多媒體教學方式激發(fā)學生的學習興趣。英語教師在運用這個教學方式后，學生可以在聲情并茂的短片或者電影中感受說英語的樂趣。例如，在教學《Do you like bananas》時，英語教師可以用多媒體教學方式給學生展示熟悉的食物的圖片，圖片主要有apple、orange、meat等。學生通過看多媒體技課件中的圖片，可以提高記憶單詞的效率。這種多媒體教學方式可以為學生構(gòu)建一個豐富多彩的課堂，學生可以在豐富的課件中學習有價值的英語知識，提高自己的聽說讀寫能力。英語教師也可以在教學中結(jié)合英語課文內(nèi)容，給學生播放和課文有關的視頻，增加學生對英語課文的理解。例如，在給學生講解西方的節(jié)日時，英語教師可以給學生播放關于西方過圣誕節(jié)的視頻和中國過春節(jié)的視頻，學生通過看兩個不同的視頻，可以了解中西方節(jié)日的不同。

(五)組織學生參加形式多樣的英語活動

英語聽說課教學的方式是比較靈活的，教師不僅可以在英語課堂上進行知識的講解，也可以通過舉辦活動的方式讓學生學習知識。英語教師可以定期在班級內(nèi)舉辦英語歌手大賽活動，在英語歌手大賽中設置一些獎項。在大賽中獲勝的學生可以獲得獎勵。學生都希望在歌手大賽中取得一個理想的成績，這就會提高學生進行聽說訓練的積極性。

英語教師應該在合理利用課本教學資源的基礎上，根據(jù)學生的閱讀需求、年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力等購買具有新課程理念的閱讀教材，在對學生的興趣愛好進行分析后，給學生提供一些文娛、運動，飲食文化，節(jié)假日，旅游勝地，交通，音樂等閱讀材料。這些材料都是學生比較喜歡的閱讀材料。英語教師可以引導學生閱讀這些有趣的材料，調(diào)動學生參與的積極性，提高學生的英語閱讀能力。學生可以通過閱讀這些材料，增加對自己感興趣的知識的理解。學生在閱讀自己喜歡的材料時，是很會集中注意力的。由此可見，英語教師應該精心選擇閱讀材料，這樣才能提高閱讀教學的實效性。

教師還可以在元旦和新年時，組織學生進行英語話劇表演。英語教師可以結(jié)合學生的喜好，結(jié)合英語課文，給學生選一個話劇主題，然后讓學生一起表演話劇。學生對英語話劇是比較感興趣的，學生可以在話劇中用英語和肢體動作演繹話劇的情節(jié)。這些形式多樣的英語活動，可以讓學生在娛樂中進行英語口語鍛煉，慢慢提高英語口語表達能力。

三、結(jié)語

在初中英語聽說教學中運用以上這些多樣化的教學方式可以提高教學的有效性。但是，基于初中英語教學存在的一些問題是比較多的，教育工作者仍然需要不斷探究創(chuàng)新性的教學方式，解決英語聽說教學中的問題，提高英語聽說教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。

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