一體化教學在“網絡綜合布線技術”課程中的探索與實踐

顧全

一體化教學在“網絡綜合布線技術”課程中的探索與實踐

顧全

運用一體化教學理念，對職業院校實踐性很強的“網絡綜合布線技術”課程進行了教學探索與實踐。結合“網絡綜合布線技術”課程的背景，圍繞一體化教學理念，從教學場所、教學資源包、仿真實訓平臺、教學內容、教學過程及師資隊伍等六個方面，對課程進行了改革與創新，探索了基于項目化的一體化教學模式，取得了明顯的實踐效果。

高職；網絡綜合布線技術；一體化教學；項目教學

“網絡綜合布線技術”是計算機網絡應用專業的核心課程，是基于職業能力導向的工作過程系統化學習領域課程，同時，該課程也是培養網絡綜合布線崗位能力的一門工學結合課程，并作為國家職業資格“綜合布線管理員（中級）”的對應課程。通過課程學習，能使學生掌握網絡系統結構和綜合布線系統結構，熟悉綜合布線產品，熟悉綜合布線的相關標準，具備項目管理能力，并能承擔綜合布線系統設計、現場安裝施工、現場項目管理、測試驗收等工作任務。[1]課程教學主要采取“做中學、學中做”的教學模式，著力提高教學質量，達成課程目標。

一、一體化教學的理念

教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的若干意見》中明確指出，職業教育要正確處理好教師與學生的關系,在進一步發揮教師在教學工作中的主導作用的同時，更加注重調動學生學習的積極性和主體作用。一體化的教學理念就是：將課堂布置成真實的工作場景，學生在“做中學、學中做”，學生變被動為主動，教師講演實操技巧及實操注意事項、安全知識，實現“教、學、做”一體化，做到因人施教，因材施教，注重學生技能的培養，先技能后知識，突出職教特色。

二、“網絡綜合布線技術”課程一體化教學的探索

為了探索“網絡綜合布線技術”課程的一體化教學，我們從教學場所、教學資源包、教學內容、教學過程、仿真實訓平臺和師資隊伍等方面進行改革和創新。

（一）構建“網絡綜合布線技術”課程的一體化教學場所

教學場所是開展一體化教學必不可少的條件，也是一體化教學的首要條件。為了模擬真實的綜合布線工作環境，學校購置了十余套網絡綜合布線實訓設備，包括鋼制實訓墻組、布線組合模擬裝置、配線實訓裝置、網絡認證測試儀、光纖熔接機、光纖配纖架、網絡配線架和布線工具箱等。學生在這樣的教學場所下實訓，將會縮短將來走上工作崗位的適應期。

（二）構建“網絡綜合布線技術”課程的一體化教學資源包

一體化教學資源包包括一體化教材、一體化教案、課件、實訓指導書、一體化題庫等。為了使教學內容更貼近工作實際，我們與相關企業合作開發了《網絡綜合布線技術》項目化教材，由企業工程師負責提供布線實戰項目，提煉項目實施中常遇到的問題，教師針對實戰項目，將其分解成一個個小任務，并編制成適合學生學習的項目化教材；同時，根據企業工程師提供的項目實施中的常見問題，通過合理整合，編制適合學生使用的實訓指導書。此外，教師還設計了符合一體化教學標準的一體化教學詳案、課件與配套題庫，并發布到學院的網絡教學平臺以供學生學習與測試，并且，教師對內容及時更新，以適應新的技術趨勢。[2]

（三）構建“網絡綜合布線技術”課程的一體化仿真實訓平臺

為了讓學生能夠很快適應真實的布線教學場所，學校組織師資力量進行了軟件建設，與相關企業共同開發了綜合布線技術課程的一體化仿真實訓平臺。學生課前在仿真實訓平臺進行布線的模擬練習，該仿真實訓平臺提供了真實的布線工作情境，包括從簡單的制作網線到復雜的布線設計，學生在練習前可觀看仿真視頻，模仿視頻的操作，明確操作要領后再到仿真工作情境中練習，從而為后續的真實實訓場所操作打下堅實的基礎。[3]

（四）構建“網絡綜合布線技術”課程的項目式一體化教學內容

課程教學中采用項目化教學法，通過項目的學習使學生掌握綜合布線技術的知識和技能。“網絡綜合布線技術”課程的項目式一體化教學內容如表1所示。

（五）構建“網絡綜合布線技術”課程的一體化教學過程

以某系部大樓網絡綜合布線為例進行教學過程的設計。具體步驟如圖1所示。

1.教師將該樓的平面設計圖（共3層）展示給學生，并仔細分析，要求學生為該樓設計網絡綜合布線的拓樸結構圖，同時，還要求學生設計施工進度表、材料統計表等。

2.教師按照綜合布線規范為學生講演綜合布線項目的設計流程和施工方法，學生在明確項目需求后，自行開始設計。

3.在學生設計過程中，教師充當引導者角色，從技術和心理兩方面引導學生克服困難完成設計。

4.教師對學生展示的設計作品進行點評與總結，并指導學生在仿真實訓平臺進行模擬施工，為實戰布線做好充分的準備。

（六）構建“網絡綜合布線技術”課程的一體化師資隊伍

要實施一體化教學，讓學生變被動學為主動學，還需要一個引導者，這個引導者就是教師。在一體化教學中，要求教師能將理論與實踐相互融合，即成為“雙師型”教師。“雙師型”教師既要具備解決企業生產中實際問題的能力，又要具備職業素養、專業理論知識、職業態度和生產經驗等。因此，為了培養“雙師型”教師，學校設立專門的“雙師型”教師培訓經費，供有條件的教師參加各級各類培訓，以提高教師的教學技能和業務水平。學校要求，在假期等空閑時間，理論教師應下企業鍛煉，實踐教師應進行理論進修，教師要人人參與各級各類技能競賽，不斷提高自身的實踐能力和理論水平，從而全方位地培養能勝任一體化教學的“雙師型”教師隊伍。

顧全，男，江蘇聯合職業技術學院鹽城機電分院講師，主要研究方向為計算機應用技術。

G712

A

1674-7747（2017）03-0053-02