高職“建筑工程測量”課程“波段式”教學的實施探索

趙棟英

高職“建筑工程測量”課程“波段式”教學的實施探索

趙棟英

利用“全波段式”課程結構調整“建筑工程測量”教學，建立基于工作任務的教學活動，選擇具有職業內涵的教學內容，開展真實工作環境的實踐教學，以提高學生的測量技能。

高職；“建筑工程測量”課程；“全波段式”課程結構；教學模塊

工程測量是一項在高職院校中量大面廣、具有操作性和可比性的專業技能。對目前的“建筑工程測量”課程教學進行改革，利用“全波段式”課程結構調整測量教學，從課程內容、教學方案和教學實施等方面建立符合職業成長規律的課程結構，建立基于工作任務的教學活動，建立基于真實工作環境的實踐教學，提高學生的測量技能。

一、“全波段式”課程結構的關鍵概念界定

“全波段式”課程結構是根據收音機接收波段的啟示，“波段”原指在指定的最低波長與最高波長之間的波長范圍，故以波段來體現在職業教育過程中，具體職業崗位所需要知識的范圍和深淺，就如同可以接收中波、短波、調頻等的是全波段收音機?！笆健北硎緸樘囟ǖ囊幐?，所以以“全波段式”命名。

建筑工程測量“波段式”課程結構是以一個有代表性的建設工程為載體通過圍繞該載體的各個測量知識點（即“波段”）的課程教育，把學生培養訓練成為具有測量放線技術，擁有測量放線工證書的適應施工崗位需要的勞動者。

二、建筑工程測量“波段式課程結構”調整的方法和手段

（一）目標達成的建筑工程測量校本教材的設計

為把建筑工程測量“波段式”教學結構落到實處，編寫有特色的建筑工程測量校本教材顯得尤為重要。根據“全波段”的人才培養思想、模塊化的課程體系等改革要求，以一個實際工程為例，從設計院設計階段到施工直到運營階段，給出完整的資料，將設計院用的地形圖識圖等內容進行擴展，采用“任務驅動，理論+實踐”和“案例引導，理論+實踐”等多種模式編寫專業核心課程教材，滿足“專業課程體系、職業培訓、技能鑒定”的職業要求。

（二）建筑工程測量“波段式課程結構”設計

將高職教育階段測量專業知識根據“波段式課程結構”整合成三大模塊。其中“專業基礎知識模塊”主要是培養水準測量、角度測量、距離測量等基本崗位能力和專業核心能力的支撐能力，滿足基本崗位單一工種施工要求；“專業崗位能力培訓模塊”主要是培養學生的核心職業能力和測量職業資格考證能力，使其達到綜合崗位頂崗實習要求；“專業拓展模塊”主要是為滿足學生多方面發展與創業的需要而設置的一些專題模塊。

（三）結合職業教育，實現企業培訓的運行模式設計

把職業教育與企業培訓相結合，把測量“波段式課程結構”與測量崗位相結合，圍繞測量職業資格制定課程綱要，配套制定崗位職責、工作目標、實訓項目、考評標準，將測量職業技能實訓任務逐級分解、逐級細化、逐級落實、逐級檢查，形成了相互聯系、各有側重、階梯遞進的四級培訓工作鏈條。將學校變成學生技能實訓的“開放課堂”，形成有企業培訓特色的考核機制。

三、建筑工程測量“波段式課程結構”的實施過程

“建筑工程測量”的課程內容從設計階段、施工階段及竣工階段三部分進行設置。代表性的建設工程選用某住宅樓工程，有地下室，框架結構。在實施過程中“專業基礎知識模塊”中的水準測量、角度測量、距離測量等知識隨著各個波段的進行逐漸加深。課程安排“專業崗位能力培訓模塊”，將專業技能認證與課程建設結合起來，培養學生測量職業資格考證能力，安排學生考取測量放線工的中、高級證書。“專業拓展模塊”穿插在各波段中滿足學生多方面發展的需要。

（一）設計階段

設計階段的測量工作包括紅線、工程定位等。這些工作對以后施工階段的控制網布設、放線有很大影響。通過紅線、地形圖、工程定位三個“波段”來進行教學。導入PPT展示代表性的某住宅樓工程與之相關的資料，帶給學生感性的認識。

“波段一”紅線：某住宅樓的紅線是采用坐標標注的方法，介紹紅線的概念并通過現場視頻讓學生了解紅線。

“波段二”地形圖：通過PPT教學讓學生掌握測量坐標系與數學坐標系的不同、掌握地形圖識讀、地形圖應用等。關于地形圖的應用重點講解。

“波段三”工程定位：某住宅樓工程定位由設計院負責提供，平面控制點和高程控制點由規劃局提供。結合工程實例講解控制點的作用和工程定位的方法。要求學生在校內根據模擬的控制點進行工程定位。這一波段的設計是為今后學生上工地工作打下基礎。[1]

（二）施工階段

施工階段的測量是課程的主要內容，測量方式的選擇與建筑和結構形式相關。在教學中，結合某住宅樓工程進行講解，其他形式可以作為擴展知識進行討論學習。本階段設計控制網、基礎測量、主體施工測量、裝飾施工測量四個“波段”來進行教學。

“波段四”控制網：依據模擬項目的情況平面控制網采用的是矩形控制網，高程控制網采用的是三等閉合水準。本波段主要包括控制網的布設原則、布設方法。結合視頻展示實際的控制網，指導學生對實例的原始數據進行計算，要求學生布設模擬控制網并進行平差。[2]

“波段五”基礎測量：帶領學生去施工現場參觀樁基礎施工測量,主要要求學生觀察樁基礎如何放線，打樁時如何控制傾斜度，樁頂標高如何控制，承臺如何控制等。

“波段六”主體施工測量：帶領學生到施工現場觀察標高控制、軸線控制、門窗洞口控制、電梯井控制的情況，結合學生的現場感受和PPT講解理論知識，可以利用施工現場的視頻讓觀察同種工序的不同工地后進行思考，最后可以利用校內的構造實訓樓進行模擬操作。

“波段七”裝飾施工測量：關于裝飾施工測量中的地面面層測量，吊頂和屋面測量,墻面裝飾施施工測量，玻璃幕墻的安裝測量等內容要求學生理解并且可以簡單應用。通過施工現場的視頻講解相關理論，有目的的帶學生去現場觀察，然后進行模擬操作。

（三）竣工階段

竣工階段主要有竣工總平面圖以及地下管道、電纜、電信路線網和基礎等隱蔽工程的測量和變形觀測。本階段主要設計竣工總平面圖、變形觀測兩個“波段”來進行教學。

“波段八”竣工總平面圖：根據代表性的某住宅樓工程的竣工圖，進行理論教學，本波段主要有竣工測量和資料編繪。利用校內構造實訓樓模擬測繪竣工總平面圖。

“波段九”變形觀測：要求學生理解建筑物沉降觀測、建筑物傾斜觀測、建筑物裂縫觀測和位移觀測等。主要帶領學生去施工現場參觀并通過視頻、PPT等進行理論講解。

四、實施建議

建筑工程測量“波段式課程結構”，以某住宅樓的案例為引導，把教學分為三個階段，九個波段。通過波段間的逐步深入反復深化關鍵知識，同時，選擇其他類型結構的測量作為擴展知識。在實施過程中，讓學生仔細觀察同種工序的不同工地，由現象到理論，這樣的教學使學生更易接受，學習的主動性也比較高。今后的教學，我們要不斷走出去、引進來，吸引大量優秀的企業進入校園，構建人力資源梯隊；我們也要讓教師走出去，培養一流的雙師型師資隊伍；我們還要大量吸引社會資金，構建一流的實訓、實踐教育基地，創新課程，使之更加適應高職建筑教育的課程體系特征，努力摸索一條建筑類教育“職業化”辦學之路。

[1]龔劍鋼.測量教學方法的改革探索[J].江西測繪，2010（4）：44-46.

[2]李桂苓，李嘉.新形勢下工程測量教學改革的探討[J]．嘉興學院學報，2007（11）：115-117．

[責任編輯 蔣云柯]

趙棟英，女，無錫汽車工程中等專業學校高級講師，教育碩士，主要研究方向為職業教育課程與教學。

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1674-7747（2017）03-0042-02