中職卓越教師的基本素養(yǎng)和培養(yǎng)理路

陳 娟，周 先 進

中職卓越教師的基本素養(yǎng)和培養(yǎng)理路

陳 娟，周 先 進

國民經(jīng)濟的高速發(fā)展離不開高質(zhì)量的技術(shù)人才，高質(zhì)量的技術(shù)人才呼喚高水平的教育，高水平的教育需要卓越教師的支撐和引領(lǐng)。通過培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的卓越中職教師，進而改善中職師資隊伍，提高中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中職教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

卓越教師；基本素養(yǎng)；培養(yǎng)理路；中等職業(yè)教育

教育乃立國之本，興國之源。國家興衰，取決于教育；教育興衰，取決于教師。中等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中具有不可替代的重要作用，而中職師資是影響中職教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在世界教育競爭激烈的時代背景下，中職卓越教師教育作為教育工作不可或缺的一部分備受關(guān)注。因此，筆者將就中職卓越教師的基本素養(yǎng)和培養(yǎng)理路這兩個問題展開研究。

一、中職卓越教師的基本內(nèi)涵

2010年，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會實施了“卓越工程師計劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，部分高校相繼進行試點，實施了“卓越醫(yī)師”、“卓越律師”和“卓越教師”三大計劃。[1]2012年，部分高等師范院校院校開始實施“卓越教師培養(yǎng)體制改革試點項目方案”。①2014年8月，教育部頒布《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，并明確指出:“建立高校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)新機制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化”的卓越中學(xué)教師、卓越小學(xué)教師、卓越幼兒園教師、卓越中等職業(yè)學(xué)校教師和卓越特殊教育教師。實施卓越教師培養(yǎng)計劃的根本目的就是不斷深化教師培養(yǎng)機制、課程、教學(xué)、師資和質(zhì)量評價等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識和有仁愛之心的卓越教師。[2-3]自此，“卓越中職教師”計劃全面啟動。

關(guān)于卓越中職教師應(yīng)具備的素質(zhì)問題，國內(nèi)有的學(xué)者認為，“卓越”職業(yè)教師應(yīng)具備高尚的專業(yè)品質(zhì)、廣博的專業(yè)知識素養(yǎng)、精深的專業(yè)實踐能力和深厚的人文素養(yǎng)。[4]有的學(xué)者認為，卓越中職教師是以培養(yǎng)素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實、技能嫻熟、能夠勝任理論和實踐一體化教學(xué)為目標的中職教師。[5]還有的學(xué)者認為,所謂卓越教師，就是指具有高尚的道德素養(yǎng)、明確的價值取向、熟練的教學(xué)能力、科學(xué)的組織管理能力和專業(yè)發(fā)展能力的優(yōu)秀教師。[6]

國外學(xué)者對中職卓越教師的研究集中于素質(zhì)和能力的研究。如根據(jù)Mitchell和John Ward對澳大利亞全國職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究調(diào)查顯示，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師需具備9項基本能力，即通用技能、學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用、基礎(chǔ)評估能力、高級學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用和高級評估技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格的掌握、課程組織和學(xué)生管理、商業(yè)技能和教育研究能力。[7]2013年，美國國家專業(yè)教學(xué)標準委員會（NBPTS)在《生涯與技術(shù)教育專業(yè)標準》中，認為優(yōu)秀的生涯與技術(shù)教育教師應(yīng)具備能夠建立高效的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生過渡到工作場所及通過自身的專業(yè)發(fā)展提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣四方面的能力。[8]

所謂卓越中職教師，就是指優(yōu)秀出眾的“雙師型”中職教師，既具備全面的教育學(xué)理論，又具備較高的教學(xué)能力；既具有豐富的專業(yè)理論知識，又具有很強的實踐動手能力的集教育教學(xué)知識與專業(yè)實踐知識于一身的復(fù)合型教師?！半p師型”教師指的是兼具教師資格和專門技術(shù)的教師。但是，卓越中職教師并不是“教師”和“技師”的簡單相加，而是能把職業(yè)綜合能力、專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)有機融合起來的中職教師。卓越中職教師只是對優(yōu)秀杰出的中職教師的一種預(yù)期。它沒有一個明確的定義，是一個連續(xù)動態(tài)的過程，是一個開放的、不斷超越的過程，意味著教師自身潛能的不斷升華，教育教學(xué)理念的不斷擴展，教學(xué)能力的不斷精進，實踐動手能力的不斷提升。

二、中職卓越教師的基本素質(zhì)

1.高尚的師德。德國教育家第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，最直觀的最有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！苯處熈己玫难哉勁e止,對學(xué)生具有潤物細無聲的榜樣作用?！敖虝耍瑸槿藥煴怼笔墙處熉殬I(yè)道德的核心。[9]考慮到中職學(xué)校教育對象和教學(xué)環(huán)境的特殊性，中職教師只有具備優(yōu)良的師德,才會主動關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，才會充分發(fā)揮自己在教育教學(xué)過程中的重要作用。教師只有發(fā)自內(nèi)心的理解、關(guān)心、愛護和尊重學(xué)生，才能拉近師生間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。高尚的師德是卓越中職教師在教育工作中必須遵循的道德規(guī)范和行為準則。卓越中職教師要做到以德修身、以德立志、以德育人。

2.淵博的學(xué)識。林崇德教授認為：“知識淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因為教師的豐厚的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲?！盵10]卓越中職教師不僅需要具有扎實的通識知識，而且要具有精深的本專業(yè)所需的理論知識和相關(guān)行業(yè)的理論知識，還需要具有能夠隨時將這些理論知識靈活地運用到實踐中去的操作性知識。卓越中職教師需熟悉與所教專業(yè)相臨近的其他專業(yè)知識的橫向聯(lián)系，做到觸類旁通。作為卓越中職教師，要能夠跳出本學(xué)科專業(yè)知識的局限，拓寬和擴充自己知識的廣度和深度，更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，儲備跨學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)知識，并將其有效轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動和轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。[11]

3.卓越的教學(xué)能力。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?《韓愈·師記》)作為卓越中職教師，不是簡單的為學(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難，而是要通過先進的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)技巧做到不斷地將本專業(yè)的教育新理念、教學(xué)新手段和世界最新的理論成果融入課堂，以簡明生動的形式教授給學(xué)生，要因材施教、寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。卓越中職教師應(yīng)做到教育知識、通達智慧。與此同時還需要具有普通教師所具備的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，例如，要結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生已有的水平和接受能力等，靈活使用各種教學(xué)方法。課堂上要加強交流和互動，營造活躍的課堂氛圍。由于中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容突出強調(diào)實踐性和應(yīng)用性，所以要更加突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。卓越中職教師需掌握并精通陳述性知識、程序性知識以及緘默知識，有指導(dǎo)學(xué)生動手實踐的能力，有解決現(xiàn)場突發(fā)性技術(shù)問題的能力，以及較強的現(xiàn)場解釋說明能力和展示能力。

4.高超的工作藝術(shù)。教書育人是教師的天職，而教師的工作藝術(shù)是才能達到教書育人這個目的的有效途徑。作為卓越中職教師，首先，要科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容。不要照本宣科，而應(yīng)在講授的過程中善于設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和語言表達能力。其次，要講究語言藝術(shù)。語言是教師與學(xué)生溝通的渠道和手段，它是打開學(xué)生心靈的鑰匙。[9]若人生的第一次危機是“生理斷乳危機”，那人生的第二次危機就是青春期—從精神上脫離父母的“心理斷乳危機”，處于青春期的中職學(xué)生思想開放敏捷、自尊心強和情緒敏感脆弱，如果教師在對學(xué)生進行教育工作時缺少工作藝術(shù)，不利于建立平等和諧的師生關(guān)系。這就要求教師掌握工作藝術(shù)，做到動之以情，曉之以理。教師要走到學(xué)生中去，了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.良好的心理品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)是教師完成教育教學(xué)工作的重要保障之一。中職教師的心理狀況直接影響到教師工作的積極性、創(chuàng)造性，進而影響到中職學(xué)校教學(xué)工作效率和質(zhì)量。[12]由于中職教育的特殊性，目前中職教師的社會認可度低，很多人對中職教育還存在深深地偏見，加之中職教師工資待遇低、工作任務(wù)繁重、職位晉升和職稱評定帶來的壓力等原因，導(dǎo)致部分中職教師心理失衡，長時期處于不良情緒之中，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。中職教師要培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)，積極進取，豁達大度。只有積極進取、樂觀自信的對待工作和生活，才能建立一個積極向上、生氣勃勃的自我。[13]夸美紐斯說過：“太陽底下再沒有比教師更高尚的職業(yè)了。”中職教師要堅定自己的職業(yè)信念，做到樂業(yè)、勤業(yè)、惜業(yè)，快樂地完成教書育人的光榮使命。中職教師要學(xué)會處理壓力，消除煩惱，變壓力為前進的動力。唯有擁有良好的心理品質(zhì)，中職教師才能積極面對各種壓力，緩解消極情緒，專心投入教育教學(xué)工作，專心于培養(yǎng)人才，使自己早日成為卓越教師。

6.卓越的創(chuàng)新意識和市場意識。卓越中職教師要具備良好的創(chuàng)新意識?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是當前我國中職教育辦學(xué)的指導(dǎo)方針；如何“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生實踐能力”是教學(xué)活動的核心；開拓教師的創(chuàng)新思維，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。[14]教育是知識創(chuàng)新的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的沃土。教師在推進教育創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起著至關(guān)重要的作用。一名富有創(chuàng)新意識的卓越中職教師應(yīng)善于吸收國內(nèi)外最新的教學(xué)成果，并將其恰當?shù)剡\用到教學(xué)實踐中去，形成自己獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。作為一名卓越中職教師，要在創(chuàng)新意識的引領(lǐng)下，不斷激發(fā)自己的潛力，探索教學(xué)新方法，追求新突破。

卓越中職教師要具備市場意識。中等職業(yè)教育在某種程度上又被稱為就業(yè)教育，是不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，直接服務(wù)于當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。市場的興衰決定著職業(yè)教育的強弱，所培養(yǎng)的學(xué)生受雇能力的強弱直接決定一所職業(yè)中學(xué)辦學(xué)的成敗。中職教育具有鮮明的技能性和職業(yè)性特征，這就要求中職教育教學(xué)要緊跟時代步伐，及時掌握新技術(shù)和新方法。卓越中職教師要是研究市場、深入市場、體驗市場，不斷增強市場對人才需求的研判能力。作為卓越中職教師，要時刻關(guān)注瞬息萬變的市場需求，認真調(diào)研，探索規(guī)律，瞄準時機，共同攜手探究“專業(yè)圍著市場轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)文化課圍著專業(yè)課轉(zhuǎn)，專業(yè)理論圍著操作技能轉(zhuǎn)，操作技能圍著就業(yè)轉(zhuǎn)”的四轉(zhuǎn)理念和實施模式，及時且準確地開拓新專業(yè)，確保學(xué)生的素質(zhì)符合市場的要求，從而使職教永遠充滿活力。

三、中職卓越教師的培養(yǎng)理路

教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者和管理者，在提高中職教育質(zhì)量、促進中職教育健康發(fā)展上占據(jù)重要地位。教師是學(xué)校發(fā)展的重要人力資源，教師的數(shù)量是評價教師整體水平、評價學(xué)校發(fā)展水平的重要指標[15]。與一般的職業(yè)教育師資培養(yǎng)目標不同，卓越中職教師培養(yǎng)的是高層次的“雙師型”教師，即“素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實、技能嫻熟、能夠勝任理論和實踐一體化教學(xué)的卓越中等職業(yè)學(xué)校教師”。[16]但是，目前師資隊伍結(jié)構(gòu)仍是中等職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)。存在著教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)能力不強、教師實踐工作年限短、兼職教師流動性大、專業(yè)帶頭人和骨干教師短缺等問題，制約著中職教育教學(xué)效果和服務(wù)的發(fā)展。因此，要通過卓越中職教師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的“雙師型”教師，改善中職教育師資短缺的困境。

（一）加強頂層設(shè)計

1.政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用。（1）采取切實措施加強中職專業(yè)課卓越教師免費培養(yǎng)政策。面向普高、職高對口畢業(yè)生選拔立志從事中職教育的優(yōu)秀畢業(yè)生簽署定向培養(yǎng)合同，到對口高校進行校企、理實一體化培養(yǎng)，學(xué)成以后到對口中職學(xué)校任教。同時，打通本——碩培養(yǎng)通道，讓這批學(xué)生有繼續(xù)深造提升空間。（2）制定針對職教師范生的就業(yè)傾斜政策和編制擴充政策來提高師范生的參與積極性，增加培養(yǎng)院校招生的吸引力。（3）切實制定中職骨干教師職后培養(yǎng)提升政策，確保大批骨干教師成為卓越教師。

2.政府要制定針對培養(yǎng)院校的財政傾斜政策。職業(yè)教育的成本比普通教育的成本大，用于職業(yè)教育的財政投入比用于普通教育的財政投入大。同樣，培養(yǎng)職教師資，需要有實踐實訓(xùn)設(shè)備的投入，有實訓(xùn)基地的建設(shè)，成本顯然要比培養(yǎng)普通學(xué)校師資的成本大。[17]要加大經(jīng)費投入，把培養(yǎng)卓越中職教師計劃作為新增教育經(jīng)費的重點投入之一，列入財政預(yù)算，確保經(jīng)費到位。中職學(xué)校要將政府下?lián)艿膶ｍ椊逃?jīng)費，用來建設(shè)實訓(xùn)基地，購置實驗設(shè)備，改善教學(xué)實踐條件，設(shè)立優(yōu)惠政策來吸引人才，設(shè)立獎勵基金來調(diào)動教師的積極性和加大教師培訓(xùn)力度。

3.政府要加強對培養(yǎng)院校的評估與調(diào)控。通過加強對培養(yǎng)院校的審評，制定規(guī)程和標準，建立完善的培養(yǎng)院校評估制度?？梢笈囵B(yǎng)院校按時編寫年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報告，并及時通過網(wǎng)絡(luò)公布相關(guān)信息。根據(jù)評估結(jié)果給予相關(guān)政策傾斜，以此加強對培養(yǎng)院校的管理與勉勵。此外，還要努力促進各培養(yǎng)院校之間互相交流與學(xué)習(xí)，推動建立卓越中職教師培養(yǎng)院校定期交流學(xué)習(xí)制度，共享成功經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)思路

1.著力于建設(shè)卓越中職教師隊伍共同體。師資隊伍的強弱，直接影響到中職教育發(fā)展前景和人才培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校要強化教師隊伍建設(shè)。要統(tǒng)和優(yōu)秀教師資源，加大人才引進力度，配齊各類專業(yè)教師。要拓寬教師引進渠道，聘請外校的優(yōu)秀的專家學(xué)者、企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)骨干到學(xué)校擔任兼職教師，形成卓越師資隊伍共同體持續(xù)發(fā)展的有效機制。還需要建立卓越中職教師培養(yǎng)常態(tài)化合作機制，培養(yǎng)一大批卓越中職教師。

2.建立政府、培養(yǎng)院校、企業(yè)和中職學(xué)校四方聯(lián)動培養(yǎng)機制。政府、培養(yǎng)院校、企業(yè)和中職學(xué)校作為一個利益共同體，利用各自的優(yōu)勢資源，加強合作共享利益。要鼓勵校企緊密合作，大力推進產(chǎn)教融合，堅持工學(xué)結(jié)合，知行合一，推動形成以企業(yè)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式，加快培養(yǎng)卓越中職教師的步伐。選派中職教師到企業(yè)掛職頂崗，通過實行校企合作進行項目開發(fā)與科技服務(wù)，共建實驗實訓(xùn)場地和技術(shù)設(shè)施等，強化中職骨干教師職后培養(yǎng)。

3.要穩(wěn)步推進好服務(wù)管理工作?？茖W(xué)管理是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力，也是促進教師實現(xiàn)卓越的有利保證。學(xué)校的管理應(yīng)充分尊重教師的主體地位和要求，注重激發(fā)其內(nèi)生力。要加快中職教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“雙師型”教師素質(zhì)，制度建設(shè)至關(guān)重要。要制定既具職教特色，又能適合本校自身發(fā)展，還有利于教師卓越發(fā)展的政策和文件，為中職教師走向卓越提供政策支持。

（三）喚醒教師自覺

1.卓越中職教師發(fā)揮主觀能動性，努力追求卓越。教師自身的意識覺醒是其成長為卓越教師的內(nèi)驅(qū)力。中職教師要主動投身于教育教學(xué)活動和實踐活動中去，主動到企業(yè)和工廠去，到學(xué)生中去，這也是使自己不斷卓越的不二法門。教師要樹立堅定的教育信念，熱情地對待教育工作，在不斷提高自己幸福感和尊嚴感的同時，使自己向卓越邁進。

2.作為一名卓越中職教師，要做到仁愛精勤、行業(yè)典范。要在教學(xué)和實踐中堅定自己追求卓越的信念，積極主動地錘煉自己、反思自己、提升自己。中職教師要明晰自身的發(fā)展情況，從文化底蘊、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格和科研能力等方面來進一步豐滿羽翼，進而追求卓越。中職教師要明確自身發(fā)展途徑，如通過專研書本，提高學(xué)歷，教學(xué)互動等來學(xué)習(xí)理論知識；通過反思日記來記錄自己的成長軌跡；通過教學(xué)技能大賽、公開課、校本培訓(xùn)、企業(yè)實踐等來提升自己的實踐能力和經(jīng)驗。職業(yè)院校教師如何構(gòu)建自己可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)目標和價值認同，是教師自己能否成長為卓越教師的內(nèi)生動力。[18]

3.卓越中職教師要建立發(fā)展職教的責(zé)任意識。責(zé)任意識是個體對于自己應(yīng)承擔的責(zé)任的一種認識和心理傾向，是個體認識責(zé)任、履行責(zé)任的態(tài)度和情感需要。[19]卓越中職教師是中職教育發(fā)展的第一責(zé)任人，中職教育的發(fā)展需要一大批教師的不懈奮斗，中職教育作為就業(yè)教育和民生教育也值得廣大青年教師為之奮斗，這也一定能突出卓越中職教師的獨特價值。所以，引導(dǎo)中職教師樹立對中職教育的責(zé)任意識尤為重要。在教育活動中，中職教師要以推動職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展為己任，以主人翁的責(zé)任意識為動力不斷提高自身素質(zhì)，使自己成為一名卓越的中職教師。在實現(xiàn)自身價值的同時，促進職業(yè)教育健康發(fā)展。

（四）完善評價機制

1.創(chuàng)新卓越中職教師的準入制度。首先，中職學(xué)校在選聘教師時應(yīng)多方考慮，將教師資格證、所教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證等代表專業(yè)能力的資格證納入標準之中，將理論知識、工作經(jīng)驗和實操能力三方結(jié)合起來，還要提高新教師的學(xué)位門檻，將本科學(xué)歷作為中職教師招聘的基本學(xué)歷標準。其次，要通過制定完善的中職學(xué)校教師專業(yè)標準，健全中職教師技術(shù)職務(wù)評聘標準，保證中職教育總體師資質(zhì)量。也需對中職教師的準入制度進行創(chuàng)新。要改革目前程序繁雜的省考、縣聘、校用的傳統(tǒng)中職教師準入制度，在嚴格把控中職師資標準的前提下，直接為優(yōu)秀的中職師范生頒發(fā)中等職業(yè)學(xué)校教師資格證，還可以逐步建立健全從企業(yè)一線選拔優(yōu)秀技術(shù)人才的職教人事制度。

2.改善卓越中職教師編制標準和職稱評定制度。教師的編制和職稱評定是中職教師成長發(fā)展的重要影響因素。首先，中職學(xué)校的教師編制數(shù)量緊張、高級別教師職稱過少、評定標準不合理、評定過程不公平等問題，是中職教師走向卓越的障礙，亟需解決。因此，要適度增加中職學(xué)校的編制和高級別職稱數(shù)量，來激勵教師追求卓越。其次，中職學(xué)校的職稱評定標準要彰顯職業(yè)教育的獨特之處，向高層次“雙師型”中職教師傾斜?！氨仨毥⒁越處熉殬I(yè)能力為導(dǎo)向，工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重教師職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的教師職稱晉升評價體系”[20]。要規(guī)范評定過程，做到內(nèi)容公開、程序透明、結(jié)果公正。

3.構(gòu)建卓越中職教師評價指標體系。要根據(jù)卓越中職教師在專業(yè)理論教學(xué)、專業(yè)實操技能和師德三個方面的特質(zhì)來設(shè)置全面合理的評價指標體系。評價指標體系應(yīng)全方位覆蓋中職教師的輸入和輸出。在輸入方面包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和師德作風(fēng)，輸出方面則包含了學(xué)生知識與技能掌握程度、畢業(yè)生的就業(yè)率與留任率、用人單位的滿意度這幾個方面。評價時要做到細化各評價環(huán)節(jié)，可通過觀察法、質(zhì)性訪談法和調(diào)查問卷法等方式獲取真實信息作為評價的依據(jù)。還需引入獨立于政府和中職學(xué)校之外的第三方評價——社會評價。建立第三方社會專業(yè)評價機構(gòu)，充分發(fā)揮其對卓越中職教師的評價、監(jiān)督和建議等作用。卓越中職教師評價指標體系的建立，不僅有利于普通中職教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽吭街新毥處?，也有利于中職教師在評定中獲得自我實現(xiàn)的滿足感，并激發(fā)其不斷超越自我的信念。同時，還可以通過發(fā)揮卓越中職教師的榜樣作用來促進廣大中職教師的成長發(fā)展，提升中職教師的整體質(zhì)量，推動中職教育的健康發(fā)展。

注釋：

①目前全國僅有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范大學(xué)、河北科技師范學(xué)院和廣東技術(shù)師范學(xué)院5所獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校承擔“雙師型”職教師資的培養(yǎng)任務(wù)。

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[責(zé)任編輯 張棟梁]

湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金重點委托項目:中等職業(yè)學(xué)校卓越教師成長目標與路徑研究(項目編號：14WTB37);湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題:中等職業(yè)教育卓越師資系統(tǒng)化培養(yǎng)研究(項目編號：XJK015AZY001)。

陳娟，女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2015級碩士研究生，主要研究方向為卓越教師的特質(zhì)研究；周先進，男，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院黨委書記，教授，碩士生導(dǎo)師，國家重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地主任，全國青少年傳統(tǒng)文化教育研究院高級研究員，主要研究方向為德育、高等教育和職業(yè)教育研究。

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1674-7747(2017)13-0072-05