“互聯網+”對大學生思想政治教育的影響及對策

于秋 波，于曉軍

“互聯網+”對大學生思想政治教育的影響及對策

于秋 波，于曉軍

通過分析“互聯網+”對高校大學生思想政治教育的雙重影響，提出利用“互聯網+”對大學生進行思想政治教育的途徑與方法。利用“互聯網+”對大學生進行思想政治教育需要發揮環境育人的功能，加強對大學生正能量引導及創新大學生思想政治教育新模式，從而達到提升大學生思想政治素質水平和能力的加強與提高的目的。

“互聯網+”；大學生；思想政治教育；環境育人；正能量引導

2016年12月8日，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”隨著互聯網的日益深化發展，其對大學生思想政治教育的影響也越來越大，如何將“互聯網+”融入到大學生思想政治教育中，探索出“互聯網+思想政治教育”新模式，是當前高校思想政治工作面臨的重要課題。

一、“互聯網+”開辟了大學生思想政治教育的新渠道

教育在經歷了傳統的發展階段后，如今的教育階段，將會在與互聯網的結合下擺脫以“一所學校、一位老師、一間教室”的教育模式，呈現出向一個“教育專用網、一部移動終端、幾百萬學生”，學校和老師任學生挑選的“互聯網+教育”趨勢發展的態勢，最終形成真正“以學生為核心”讓傳統教育煥發出新活力的新型教育模式。“互聯網+”作為當代社會先進生產力的代表，不僅推動著社會經濟形態的演變，而且，也激發社會經濟實體的活力，也為教育領域的改革、創新、發展提供廣闊的平臺。

高等教育移動化需求趨勢日趨明顯地推動著MOOC（在線開放課程）行動的發展，促使教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發生變革，并不斷地將中國高等教育與O2O的教育教學模式深度融合，顛覆傳統意義上“學生學”與“教師教”的概念，充分發揮線上教育優勢，使每位學生都可以成為一個媒體，他們參與甚至建造個人發布平臺，成為話語主體，避開目前教育職能發展的技術局限性，實現線上線下教育持續、有機地融為一體。[1]

二“互聯網+”對大學生思想政治教育的重要影響

“互聯網+”猶如一柄“雙刃劍”，不僅為當代高校思想政治教育帶來了發展的新機遇，開拓了其發展的新思路，拓展了大學生思想政治教育的新渠道，同時，也給高校思想政治教育諸多方面帶來了極大挑戰。

（一）“互聯網+”對大學生思想政治教育的積極影響

互聯網資源與信息傳播速度的快捷性、傳播方式的多樣性、開放性、多邊性及平等性等特征，深受大學生的喜愛并已被廣泛接受。

1.“互聯網+”傳播速度的快捷性提高了大學生思想政治教育的效率。通過網絡，大學生能及時獲取國內外重大時政信息，打破了學生與外界相互隔離的狀態，縮短與外部世界的距離，還能拓寬高校學生的視野，能夠促進思想政治教育隱性功能的發揮；也使思想政治教育主體能夠便利地獲取豐富的教學信息，使教學的空間、時間變得更加隨意，內容更具開放性，并通過迅速、及時、準確的方式及時調整教育內容和教學方式，使思想政治教育達到更佳效果。同時，“互聯網+”的發展在思想政治教育工作者與大學生之間搭建了情感溝通的橋梁，拉近師生之間的心理距離，使兩者之間的交流與互動更廣泛、更深入。亦將大學生思想政治教育的課堂延伸到學生學習、生活的各個場所，擴大思想政治教育的覆蓋范圍，促使思想政治教育社會化，進而大大提升思想政治教育的實效性。

2.“互聯網+”傳播方式的多樣性使大學生思想政治教育的手段多樣化。互聯網的發展與進步推動了一系列互聯網終端如手機短信、微博、微信、QQ、網絡論壇及MSN等的發展，促進著大學生思想政治教育手段的創新；與傳統的大學生思想政治教育手段相比較，“互聯網+”新型教育工具的出現逐漸在大學生思想政治教育中的作用嶄露頭角，不僅拓展了大學生思想政治教育的路徑，而且，使思想政治教育的手段多樣化，彰顯在“互聯網+”教育平臺基礎上大學生思想政治教育的效果，符合大數據時代發展的趨勢，與社會接軌，并顯示出“互聯網+”作為大學生思想政治教育載體的獨特優勢。

3.“互聯網+”傳播的開放性提供了大學生思想政治教育的廣闊平臺。“互聯網+”作為新型的教育工具，其強大的開放性、龐大的信息量、豐富的素材資源庫，為大學生的學習與交流提供了豐富的理論與實踐平臺，擴大了大學生思想政治教育的外延。思想政治教育工作者可以利用互聯網平臺建立專題網站，宣傳先進的思想理論，擴大理論信息的傳播范圍及思想政治教育信息的影響力。大學生利用互聯網平臺了解黨的路線、方針、政策的傳播渠道，思想政治教育主體可以通過微博、微信、QQ日志或信息的形式及時發布黨的最新理論方針、政策；建立相關的校園主題專欄，完善校園新聞平臺。

4.“互聯網+”傳播的多邊性和平等性增加了高校思想政治教育主客體間的信任度。“互聯網+”使大學生思想政治教育主體與客體之間的地位發生了重大變化，雙方可以利用互聯網或移動終端設備進行無屏障性的雙向交流與多邊互動，清除大學生與思想政治教育者的心理戒備和隔閡，使思想政治教育主客體雙方的平等地位充分體現。這不僅能增加師生之間的信任度，縮小教育主客體之間的心理距離，減小大學生對教師的心理防范，而且，學生能夠向教師展現自己的內心世界，溝通師生感情。另外，還能促使思想政治教育工作者改變以往的教育方法、教育思維，深入學生的內心世界去了解學生，創新教育理念，在師生交流中建立良性的師生關系，消除師生之間的隔閡，引導學生向正確的人生方向發展，從而達到良好的教學效果。

（二）“互聯網+”對大學生思想政治教育的消極影響

1.“互聯網+”的虛擬化增加了高校加強思想政治教育的難度。“互聯網+”的虛擬化影響了高校思想政治教育的環境，如使社會空間“無屏障化“加重，弱化了高校思想政治教育工作者的作用，增加了甄別信息真偽性的難度；增加中心信息與邊緣信息的不對稱性，使思想政治教育的受眾眼花繚亂，不知所措。“互聯網+”技術的易更新性特點給高校思想政治工作者的創新性帶來了考驗，使思想政治教育工作者的權威地位受到沖擊，弱化高校主導教育的思想主導性。“互聯網+”自身傳播的價值呈現出多元化趨勢，其中，夾雜著顛倒黑白、有害于傳統道德價值觀的信息，導致大學生價值觀變異。學生接受信息途徑多樣化，固有的思想政治教育內容受到挑戰，隨著“互聯網+”的新優勢不斷顯現，傳統的教育方法也逐漸不符合時代要求而失去吸引力。

2.“互聯網+”的“非主流”現象導致大學生道德失范。“互聯網+”的開放性和自由性，致使主流的文化思想傳播受到非主流文化思想傳播的擠兌。一方面，部分大學生的思想覺悟和自律意識較差，他們對網絡上的部分信息不加辨別地進行引用、轉載、復制和抄襲，使消極的、腐朽的信息得以大肆傳播，這些信息可逐漸引起大學生態度與行為不一致，給大學生身心健康造成極大危害，甚至扭曲大學生的價值觀；另一方面，非主流的文化思想導致大學校園文化環境中異化現象的發生。此外，由于互聯網所具有的隱蔽性和虛擬性特點，加上虛擬空間方面的立法尚處于空白，難以對大學生在網絡中的行為或言論逐一進行查證或監控，社會道德規范也無法約束大學生在虛擬空間中的行為，這些都會加速大學生道德失范行為的滋長。

3.使用“互聯網+”的匿名化使大學生道德法律意識弱化。互聯網可以匿名使用，這也增加了大學生在網絡中不道德、不文明行為的發生。在學生的意識中，網絡是一個開放的、不受約束的、免責的世界，可以進行各種網絡行為，可以任意地發泄自己的情緒，久而久之，便會更加肆無忌憚，在不知不覺中會放松道德自律，使自己的道德滑向深淵。“互聯網+”作為新興事物，在法律法規的建設上相對滯后，甚至存在真空區域。在網絡道德意識弱化的情況下，大學生容易受互聯網不良信息的侵蝕，法律約束的不健全也可在一定程度上助長大學生的不當之行，導致他們一步步走向違法犯罪的道路。

4.“互聯網+”傳播的不良信息導致大學生心理問題突出。很多大學生都是初次離開家庭，對陌生和較為復雜的社會人際關系容易產生疏離感和恐懼感，因此，往往會被相對寬松、自由的網絡人際關系所吸引，慢慢會陷入其中，在網絡中尋找滿足感。他們在人生觀、價值觀、世界觀的形成重要時期，很容易迷失方向，進而會產生諸如焦慮不安、精神疲憊、孤僻冷漠之類的心理健康問題。

三、“互聯網+”對大學生思想政治教育的對策整合

（一）“互聯網+環境關照”，營造大學生思想政治教育氛圍

1.發揮社會“互聯網+”作用，形成社會、學校和家庭教育合力。（1）在社會環境中，全社會應樹立“互聯網+”的運用觀念。社會中各行各業應充分認識和利用“互聯網+”，及時向社會傳播充滿正能量的信息，在社會中形成良好的“互聯網+”利用風氣，為大學生的思想政治教育提供有益的經驗借鑒。（2）在學校環境中，可以通過開展“互聯網+”專題講座，進行“互聯網+”專題演講，辯論賽等活動，使“互聯網+”深入校園，走進課堂，走進宿舍，讓大學的課堂及校園生活變得生動形象、豐富多彩，從而達到利用“互聯網+”傳播知識，教書育人的目的。（3）在家庭環境中，家庭教育應充分發揮“互聯網+”的作用，父母與子女可以通過互聯網或移動終端設備進行聊天或視頻，以便父母及時了解子女的動態，并有針對性地實施家庭教育，為子女健康的成長提供良好的家庭環境。[2]

2.強化學校“互聯網+”建設，營造多彩校園生活。（1）加強校園“互聯網+”建設，夯實校園文化傳播基礎。要重視搭建“互聯網+”工作平臺，把“互聯網+”發展成為傳播信息、促進師生交流的重要平臺；加強校園內各類信息傳播的監管，輿論信息的監督，引領校園輿論導向，防范不良信息傳播。（2）正確定位校園文化特色，加強“互聯網+”的引導和服務功能。從大學生的思想動態入手，深入開展大學生思想狀況及“互聯網+”使用情況調查，為校園思想文化建設提供保障。整合“互聯網+”資源，進一步優化“互聯網+”的管理和應用方式。高校應加快校園“互聯網+”資源整合，加大信息化投入力度，有效推進校園文化建設。（3）挖掘寢室“互聯網+黨的建設”“互聯網+心理健康教育”“互聯網+安全教育”“互聯網+社團建設”和“互聯網+宿舍文化建設”。引領大學生寢室內部文化建設的正確方向，拓展大學生的發展空間和提升文化育人的實效，為大學生提供優美的寢室環境，保障大學生心理健康發展，提升大學生認識水平和自身素質。[3]

3.創新課堂“互聯網+”應用，探索全新的教育模式。（1）樹立“以生為本”的教育理念。在“互聯網+”影響下，教師的角色應該由“中心”向“邊緣”轉化，實行以學生為主體的引導模式，梳理新型學生觀和師生觀，開發學生潛能，完善學生人格，還要構建師生之間相互學習、信任、理解、平等、民主、合作和交往關系。在教學過程中，思想政治教育主體還要以開放的態度積極學習“互聯網+”技術，與時俱進。（2）樹立“學以致用”的教育理念。在課堂教學過程中，將知識的創新融入傳遞過程中，從思維方式、知識基礎、研究能力與方法等方面為創造、創新提供條件，將知識在傳遞的基礎上直接進入創造領域，實現知識傳遞與創造之間的無縫對接，使學生做到學以致用。（3）樹立“面向未來”的教育理念。在“互聯網+”時代，課堂教學必須對傳統的教育模式進行改革，課堂教學工作要面向未來，具有前瞻性，建立有效的課堂教學機制，站在社會發展的制高點培養人才。

（二）“互聯網+正能量引導”，提升大學生思想新境界

1.弘揚中國傳統文化，培育大學生的中國精神。（1）增強大學生的中華傳統文化價值認同感。使大學生認識到中華民族謀求生存和發展，創造優秀中華文化和造就卓越中華文明的光榮歷史，增強大學生對中華民族發展史的價值認同，達到加強對大學生偉大民族精神教育的目的。（2）重視大學生社會方面的傳統文化教育。在社會中廣泛宣傳和動員，如建設博物館、科技館、文化宮等，編寫大眾通俗讀物，拍攝電視專題宣傳片，在媒體上開設專題講座，等等，使大學生更好地了解中國傳統文化。

2.完善道德人格塑造,樹立大學生道德行為高線。（1）個體建構。提升個體的網絡道德自律。應提高大學生的倫理道德認識水平，做到網絡社會中的知與行的統一；培養和增強大學生的道德情感，促進其網絡社會道德認識向道德行為轉變；鍛煉和培育大學生的道德意志、道德信念，培養大學生良好的互聯網行為習慣，促使個體遵循網絡社會道德規范。（2）社會建設。加強大學生網絡道德教育。增強網絡道德意識，高校可開設相關課程引導大學生從多方面重構對社會與網絡兩個世界的認知；建立優秀網站，開發德育軟件，使大學生擁有既符合自身情況，又健康向上的網站可用，同時，還能從這些網頁上獲取自身需要的學習資料，接受積極的思想理論教育。（3）社會管理。完善網絡行為控制與管理。建立規則，規范大學生互聯網行為，對大學生互聯網、自媒體行為、使用方式及途徑進行有效的監督和約束；完善法律，建立網絡社會行為監控機制，健全網絡執法隊伍，保障大學生瀏覽網絡信息的安全性，預防不道德行為，培育大學生正確的網絡價值觀和健康的心理。

3.拓寬社會發展渠道,培養大學生的責任和擔當。（1）積極引導大學生參加有益的實踐活動。學校可以有組織、有計劃地讓大學生自己組織成員參加有意義的校園實踐活動和社會實踐活動。通過實踐活動讓大學生增加對社會的認識，樹立主人翁的責任感和使命感，從而使大學生建構起責任與擔當意識。（2）樹立榜樣的作用。在學校可以舉辦優秀學生標兵、樂于助人標兵、道德模范標兵等表彰活動，在同輩中為大學生樹立學習榜樣，讓大學生從自己的身邊出發，學習他人身上優點，激發出正能量；還要建立社會道德行為的榜樣，培育大學生崇高的理想信念。（3）搭建“互聯網+”宣傳平臺。在網站中，可以根據不同群體、不同年齡階段、不同職業等各種需求設立分門別類的欄目，還可以設立評論員文章欄目。通過專題網站向社會傳遞正能量，讓大學生感受到為社會做貢獻的光榮，激發大學生勇于擔當的熱情和意識。

（三）“互聯網+新模式”，拓展大學生思想政治教育新路徑

1.提升思想政治教育隊伍，打造“互聯網+”精英隊伍。（1）著力提升思想政治教育工作者的“互聯網+”意識，打造現代化、專業化精英隊伍。要從觀念上讓思想政治教育主體認識到“互聯網+”對自身發展和工作實效的重要性，成為理性的“互聯網+”使用者。（2）開設有針對性、規范性的“互聯網+”教育課程，進行系統授課，構建實踐平臺，加強思想政治教育者技能鍛煉，在實踐中使思想政治教育主體學會通過互聯網平臺搶占思想政治教育新陣地。（3）支持鼓勵思想政治教育工作者組建具有差異化學習型研究小組，提升“互聯網+”教育技能。思想政治教育工作者可以根據大學生自身的特殊優勢成立不同學習型小組，靈活選擇與其相符合的教育方式，確保“互聯網+”教育高效開展。

2.優化思想政治教育平臺，拓寬“互聯網+”教育新陣地。（1）優化整合思想政治教育相關網站。對大學生思想政治教育工作網絡體系加以優化，充分發揮互聯網思想政治教育的主動性、有效性和長期性，建構起有活力的，能夠起到示范作用的思想政治教育主題網站；優化思想政治教育內容，提高凝聚力和親和力。（2）加強頂層教育設計，構建“互聯網+思想政治教育”在線教育平臺。積極引入國家精品思想政治教育課程、高水平的視頻公開課，加強網絡優質課程、精品課程的建設質量和輻射水平，優化布局我國的專業課程體系。（3）加強“互聯網+”思想政治教育整合力度，要著力培育典型項目。努力構建“互聯網+”培育人才新機制，培育互聯網教育名師、開設互聯網教育名站名欄、發表評選互聯網名篇名作，創新高效的“互聯網+”文化建設。

3.轉變思想政治教育觀念，緊扣“互聯網+”教育時代脈搏。（1）更新觀念，用開放的心態對待“互聯網+”。思想政治教育工作者要善用“互聯網+”，就應深刻理解和準確把握“互聯網+”的作用和規律，積極吸收和利用“互聯網+”的特點，做到因勢利導，使其更好地服務大學生。（2）積極學習“互聯網+”技術。思想政治教育主體要主動學習、認識“互聯網+”，善于利用“互聯網+”服務于大學生思想政治教育；還要將不斷更新的“互聯網+”技術與大學生思想政治教育結合起來，創造出內容豐富生動、形式多樣的思想政治教育內容。（3）提高“互聯網+”創新意識，不斷探索，與時俱進。思想政治教育工作者應該從學生自身發展的內在需求、社會需求出發，引領學生將自身成才目標和學校教育目標相結合，努力為學生成人、成長及成才創造條件。

[1]楊劍飛.“互聯網+教育”：新學習革命[M].北京：知識產權出版社,2016:18.

[2]廖啟云.現代化視閾下思想政治教育發展研究[M].北京：中國社會科學出版社,2015:163.

[3]王曉紅.基于公寓文化建設的大學生思想政治教育[M].北京：國防工業出版社,2015:140.

[責任編輯 金蓮順]

佳木斯大學研究生創新項目“‘互聯網+’對大學生思想政治教育的影響及對策研究”(項目編號：WM2016_005)

于秋波，女，佳木斯大學馬克思主義學院教授，碩士研究生導師，主要研究方向為思想政治教育；于曉軍，男，佳木斯大學馬克思主義學院2014級碩士研究生，主要研究方向為思想政治教育。

G641

A

1674-7747（2017）13-0067-05