“互聯網+”背景下高職學生閱讀策略探究

沈蕓

“互聯網+”背景下高職學生閱讀策略探究

沈蕓

“互聯網+”是社會發展的必然選擇，它給閱讀帶來了新的機遇，同時，也使傳統閱讀受到了前所未有的考驗。探討了通過“互聯網+”環境激發高職學生的閱讀興趣，通過“互聯網+”平臺豐富高職學生的閱讀體驗，通過“互聯網+”閱讀提升高職學生的閱讀收獲等策略，從而使學生能夠有效開展閱讀。

高職學生；閱讀策略；閱讀機遇；閱讀挑戰；互聯網+

隨著科學技術的不斷發展，“互聯網+”已經成為一種社會發展的必然新形態。它充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融入經濟和社會發展等各個方面，對提升社會的創新力和生產力有著不可忽視的作用。閱讀，作為社會重要的精神文化生活，也必然會受到“互聯網+”的影響。

閱讀對人們情操的陶冶、自我修養的提升有著不可小視的作用。尤其是高職學生，對于新鮮事物的關注度和參與度正處于一個敏感的、超前的狀態，“互聯網+”環境下的網絡閱讀、屏幕閱讀等受到了他們的熱捧，可傳統的經典閱讀卻得不到應有的重視。因此，如何有效發揮“互聯網+”的優勢，有效開展閱讀，值得深思、探究。

一、“互聯網+”帶來的閱讀機遇

“互聯網+”時代的到來，使閱讀環境和閱讀方式等都發生了很大的改變：閱讀不再局限于圖書館，只要想讀書，任何地方都可以閱讀；閱讀不再局限于一本書，只要想讀書，很多資源都適合開展閱讀。

相對于紙質閱讀而言，“互聯網+”所帶來的新媒體環境下的閱讀，讓高職學生的閱讀更輕松，他們無需再帶著一本厚厚的書，增加身體和心理的雙重負擔。“互聯網+”帶來的電子閱讀、網絡閱讀尤其是手機等屏幕閱讀，一定程度上提高了高職學生的閱讀參與度。他們隨時都能打開手機，閱讀新聞、電子書和微信息等一系列感興趣的東西。[1]這種閱讀方式也讓高職學生的閱讀更豐富、更互動，他們能夠在大量的閱讀資源中選取自己喜歡的作品，能夠通過網絡媒體平臺，和一群志同道合的同齡人及時地交流閱讀體驗和閱讀收獲。在豐富閱讀的同時，及時的閱讀互動也在一定程度上促進了閱讀的再深入。

二、“互聯網+”導致的閱讀挑戰

（一）閱讀資源魚龍混雜

“90后”“00后”高職學生的生理特點決定了他們對新事物具有敏感性，而一些幕后推手會利用互聯網的跨時空性、操作的便捷性，將色情、暴力和欺詐等低俗虛假的內容推送至各個平臺，采用高職學生喜聞樂見的方式讓他們點擊、閱讀和參與，從而使青年學子尤其是那些自控力比較差的學生上當受騙。

（二）屏幕閱讀時間過長

隨著時代的發展，很多疾病的發病時間都向前推移，如腰頸椎病、視力減退、身體肥胖等癥狀，都是久坐不動、身體缺乏鍛煉的后果。高職學生正處在身體成長的黃金時期，一旦養成久坐不動的習慣，不但影響青春期的身體發育，還會嚴重影響到日后的健康狀況。

（三）閱讀效果降低

屏幕閱讀帶來的閱讀思考和深度閱讀明顯減少，休閑、娛樂、實用等閱讀功能被無限放大。微信、微博、APP、網頁等各種類型的屏幕閱讀，在很大程度上滿足了學生“快餐式閱讀”“碎片式閱讀”的要求，但閱讀如果不深入，就很難有更進一步的閱讀體驗和收獲。

三、“互聯網+”下高職學生閱讀策略探究

（一）通過“互聯網+”環境，激發高職學生的閱讀興趣

“互聯網+”背景下，高職學生對于閱讀已不僅僅局限于單純的文字，圖片、視頻等形式多樣的視覺感知更能激發他們的興趣。

教師可在班級每天的常規活動或語文課堂中開展“今天我主播”活動，讓學生把在“快餐閱讀”中瀏覽到的新聞事件、社會熱點用新聞播報的形式呈現出來。這樣，不但能鼓勵他們養成關注社會熱點事件的習慣，還能使其在歸納的基礎上鍛煉語言表達能力，從而能在魚龍混雜的網絡閱讀資源中找到有效、有益的資源。

同時，學生通過試閱讀的方式，能夠加強深入閱讀。《讀者》、《意林》等比較受高職學生歡迎的文學雜志，都有其方便的官方APP，還有很多的文學作品，也會推出免費閱讀版面，可以讓學生先試讀，再通過紙質閱讀或者購買電子版的方式繼續深入閱讀。

（二）通過“互聯網+”平臺，豐富高職學生的閱讀體驗

在傳統的文本閱讀時代，作者、文本和讀者之間進行的是單向性的信息交流，讀者較為被動地接受作者、文本所傳達的信息和思想，互動、交流幾乎為零。新時代的高職學生在社會發展的感召下，更愿意與人分享、共同進步。微信朋友圈成為“微閱讀”中的一支生力軍。在同一個圈子的朋友可以談天說地、各抒己見。在閱讀實踐中，可以通過創建“融·樹”的微信公眾號，每天向圈內的青年學子推薦一篇美文或節選。文章可長可短，使學生利用零碎的時間開展“微閱讀”，進行圈內志同道合的溝通、交流，以豐富閱讀體驗。[2]

（三）通過“互聯網+”閱讀，提升高職學生的閱讀收獲

快節奏的時代充滿了變化、誘惑，在這樣一個容易讓人浮躁、焦慮甚至迷失自我的時代里，我們更要學會靜心、潛心閱讀，尤其是進行經典的深度閱讀。它可以幫助我們彌補由于過多的“快餐式閱讀”所帶來的弊端，如讀書先讀圖、提筆忘字、開口忘言、離開手機就變得無所適從等。經典佳作與那些具有浮光掠影的網絡作品不一樣，它們傳遞的是中華民族傳統文化中能夠陶冶性情的東西，它讓我們的內心世界變得充實、堅韌，足以應對外部世界的喧囂與浮躁。[3]

高職學生正處在人生發展的關鍵時期，經典閱讀不僅能幫助他們解決眼前之需，而且能讓他們收獲終生受益的閱讀價值。對于“大塊頭”的經典閱讀，高職學生帶有一定的為難情緒，覺得坐不下來、讀不進去，似乎困難重重、甚至毫無意義。教師可以用他們喜聞樂見的方式輕叩經典閱讀之門，讓經典閱讀用最接地氣的方式走進“90后”“00后”的世界。

1.定期組織經典作品讀書沙龍，讓青年學子交流一個階段的閱讀情況，分享閱讀收獲。每一期的活動都為下一期的沙龍約定時間、約定主題，同時，每期用不同的主持人，讓不同風格的沙龍吸引更多的青年學子。[4]還可以充分利用“互聯網+”的優勢，使線上、線下的交流融會貫通。

2.利用學校藝術創新節的平臺，鼓勵學生將一些適合表演的經典作品，用現場演出的方式進行與眾不同的“經典閱讀”，讓經典之作通過青年學子的理解、表演傳遞給更多的同齡人。

3.課內外開展各種與閱讀相關的活動。如積極組織學生參加各級各類經典閱讀讀書心得比賽；利用班級活動或語文課堂，組織經典作品知識競賽；組織開展成語大會、詩詞大會等活動。

中國出版科學研究所研究室主任徐升國說：“移動閱讀是促進閱讀的新工具、新動力和新模式，對此應當給予重視、認可，并充分利用其特點來促進有效閱讀和深度閱讀。”“互聯網+”閱讀既要開卷有趣，更要開卷有益，因為閱讀不僅可以學以致用，更能學以修身。

[1] 李勝偉.跨媒體傳播環境下閱讀方式轉變研究[D].蘇州：蘇州大學，2013.

[2] 嚴貝妮，汪東芳.“互聯網+”時代大學生數字閱讀行為研究[J].圖書館學研究，2017（5）：91-92.

[3] 聶震宇.國民閱讀的狀況與全民閱讀的意義[J].現代出版，2015（1）：9-10.

[4] 安衛華.淺議我國經典閱讀現狀及推廣經典閱讀的意義[J].科技情報開發與經濟，2016（5）：71.

沈蕓，女，常州旅游商貿高等職業技術學校高校講師，主要研究方向為現當代文學、職校語文教育。

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1674-7747（2017）30-0051-02

[責任編輯 盛艷]