感官在鋼琴彈奏中的協調訓練方法

王 盛

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223001）

感官在鋼琴彈奏中的協調訓練方法

王 盛

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223001）

在進行鋼琴彈奏的過程中，人的聽覺、視覺以及觸覺會存在系統的協調應用關系，這種內在的必然聯系對于鋼琴彈奏水平的發揮具有重要的促進作用，在進行鋼琴學習時，可以針對性的對其感官的感覺系統進行訓練，以促進其發揮對于鋼琴彈奏的輔助作用。本文通過對感官在鋼琴彈奏中的協調訓練方法進行深入的探究，分析四手聯彈訓練法、有琴無譜訓練法、旋律分析訓練法、情境想象訓練法以及復調分層訓練法的主要應用方式，旨在促進鋼琴彈奏中感官訓練水平的提升，進而實現更好的鋼琴演奏水平。

感官；鋼琴彈奏；協調訓練；方法

鋼琴在演奏的過程中，會呈現出優美的旋律，這種旋律主要是指七個音符按照高低、強弱以及長短的關系組合成的音樂線條，這些組合方式有無限種組合的可能，單一的音符不會表達出音樂情感，但是通過組合而成的音樂線條卻會具有豐富的思想和內涵。演奏者便需要調動自身的感官系統對這些音樂旋律進行主觀的感受，并通過自我實踐將自身的感受通過自己的演繹進行呈現，進而體現出鋼琴演奏的音樂表現力和感染力，在鋼琴彈奏中對感官系統進行協調訓練，有助于演奏者對其音樂旋律的感知和表達，促進其鋼琴演奏水平的良好發揮，對其訓練方法進行探討，對于促進鋼琴演奏水平的提升具有重要意義。

一、四手聯彈訓練法

四手聯彈訓練法是鋼琴演奏中一種應用較為廣泛的訓練方法，對于鋼琴初學者而言，是一種可操作性較強且效果較為理想的訓練方法，對于提升初學者的感覺系統訓練具有較強的應用價值。進行四手聯彈感官訓練方法，需要演奏者能夠具備較為熟練的演奏水平，能夠將樂譜準確無誤的演奏下來且手法要相對熟練，只有能夠進行熟練的演奏，才能夠在演奏的過程中將注意力分配給聽覺、視覺、觸覺感官系統進行協調和配合，能夠對節奏、指法、銜接以及力度等內容進行協調。同時演奏者在進行四手聯彈訓練方法時，還需要對情緒、速度以及音色等方面進行配合，充分利用視覺系統進行讀譜、利用觸覺對鍵面進行控制、利用聽覺對音樂節奏進行控制，保證彈奏過程節奏的準確性，使演奏者的演奏技巧能夠和諧體現，促進演奏過程表現力和感染力的體現。[1]

二、有琴無譜訓練法

有琴無譜訓練法是指演奏者利用背譜的方法，訓練自身的聽覺、觸覺、視覺之間的協調能力。良好的記憶力是進行背譜的基礎，同時也是進行有琴無譜訓練法的重要載體。背譜一般分為四種方式，這些方式各有所長，只有實現其相互結配合使用，更能夠保證背譜的質量與效果。其一是譜面記憶，無譜訓練是需要建立在演奏者心中有譜的基礎之上的，要求練習者能夠精準地記憶樂譜的每一個音節和音符，在進行鋼琴演奏時，演奏者依靠記憶的思維意識指導觸覺系統進行彈奏，同時聽覺系統對音樂表現效果進行收集，并對其反饋到腦海中，不斷對演奏過程進行調整；其二是音響記憶，這種方法使演奏者利用聽覺系統對演奏音響效果進行記憶，形成潛意識思維引導觸覺做出相應的彈奏；其三是鍵面記憶，其主要是通過觸覺對樂譜的鍵面位置進行記憶，這種記憶是演奏者進行彈奏準確進行的關鍵；其四是運動記憶，運動記憶是指演奏者在大量的練習過程中，肢體動作經過多次的重復會轉化為無意識的運動，這種無意識的運動行為便形成了記憶和應用的過程。

演奏者進行譜面記憶靠視覺、進行音響記憶靠聽覺，而進行運動記憶更多的則是依靠觸覺，這些記憶方式對于感官的要求不盡相同，效果各異，演奏者只有在練習的過程中對其進行綜合的應用，建立牢固的樂譜記憶架構，才能夠在有琴無譜訓練過程中應對自如，同時實現對不同感官的協調調動和訓練。[2]

三、旋律分析訓練法

鋼琴旋律是其音樂表現的主要手段，在實際的鋼琴演奏過程中，演奏者便是通過音樂旋律的表達來實現與聽者之間的交流，將音樂旋律轉化為音樂語言，進行旋律分析訓練法，便是提取樂譜中有特點的旋律，不斷培養演奏者在鋼琴演奏中的聽覺、觸覺以及視覺之間的感官協調能力。

（一）主旋律提取方式

在進行旋律分析訓練法的實踐應用過程中，首先重視提取樂曲的主旋律，不同的樂曲，其主旋律便是其音樂風格和音樂特點的重要表現形式，演奏者實現對樂曲的表現，便要重視對其主旋律的刻畫。音樂作品表現力和藝術張力的體現，重視其旋律的和弦以及不同聲部之間的配合，演奏者在進行主旋律提取方式的練習時，需要選擇具有代表性的作品進行，以促進對感官協調能力的訓練。

（二）“旋律線”走向

旋律是音樂的主要表現語言，在對旋律進行分析訓練過程中，還要重視音樂旋律線的走向，這里所說的旋律線是指在音樂的表現過程中，會根據其音樂情節的發展趨勢而形成流動的曲線，演奏者進行音樂識譜的效率以及其對樂曲情緒的理解和表達，都需要建立在其對旋律線的把控基礎之上。特別是演奏者的演奏情緒表達，演奏情緒的體現能夠使鋼琴演奏更富有感染力和表現力，樂譜上的旋律線逐漸向上移動，則表示其音樂的表現力度在聽覺上逐漸呈現增強的趨勢和特點，因而其觸覺會控制觸鍵的力度也在逐漸增強，整體的音樂旋律會從音量、音色上都會出現變化，演奏情節也漸入高潮；而當樂譜上的旋律線逐漸向下移動時，其表現力度從聽覺上則會逐漸減弱，其觸覺也會控制手指觸鍵的力度逐漸減小，音量也會逐漸降低，音色逐漸轉為舒緩細膩。[3]旋律線的上行和下行，以及波浪形的流動，形成跌宕起伏的演奏情節，演奏者對于旋律線的掌握便是對音樂語言語法的掌握。旋律分析訓練法能夠有效的利用音樂旋律，促進演奏者將自身的觸覺、聽覺以及視覺形成系統的表現和調動過程，進而實現對其協調性的訓練和提高。

四、情境想象訓練法

情境想象訓練法在教育領域的應用較為廣泛，不僅限于音樂教學，在非藝術類學科的應用更為普遍，其符合學生心理學的發展特點，通過合理的教學情境設置，使學生能夠利用自身的想象激發相應的思維意識，促進其感性認知的建立。應用于鋼琴教學中的情境想象訓練法能夠通過情境創設，促進演奏者對于音樂的理解，進而促進其實現對音樂的深入表現以及再創作的過程，想象力的融入能夠賦予音樂新的生命和靈魂，演奏者可以借助自身的想象力將自身的感官系統進行充分的調動和融合，使演奏者在想象畫面的引導之下，形成視覺、觸覺以及聽覺的自主匹配，進而將自身融入到情境之中，進行更有情緒代入感的音樂表現，促進其演奏能力的提高，同時也實現對于感官的協調訓練過程。

五、復調分層訓練法

復調分層訓練方法對于演奏者有較高的專業演奏水平，能夠將幾個獨立的聲部在演奏過程中進行結合應用，形成豐富的音樂層次，增強鋼琴樂曲的表現力。復調音樂形式在每個音樂聲部的音色、觸鍵以及力度等方面都有不同的體現要求，而通過音樂旋律實現不同聲部的集合，演奏者在進行音樂表現時，便需要根據其音樂旋律的呈現對其感官系統進行充分的調動和應用。[4]演奏者在進行復調分層訓練訓練方法時，要讓自己的視覺和聽覺系統高度集中，將觸覺系統精確到每個手指以及關節，不同的音樂音節需要左右手在不同的聲部進行演奏操作，要做到動作的流暢、嫻熟自然，便需要其能夠在感官意識的支配之下，對肢體進行合理的調配，并能夠將自身對于音樂的情感解讀融合到其彈奏過程中，實現對樂曲的全方位展示，不僅是對鋼琴音樂的展示，更是對自身感官系統的集合性訓練。

六、結語

鋼琴音樂是極具藝術張力的音樂表現形式，音樂作品的結構和旋律都是具有思想、生命和靈魂的，進行鋼琴音樂的演奏，便是對音樂語言的傳播，演奏者的感官系統在演奏過程中的協調應用，對于音樂作品的呈現具有重要作用，因而演奏者在日常的練習過程中，要通過不同的樂曲選擇進行針對性的訓練方法，以促進自身觸覺、視覺和聽覺系統之間配合程度的不斷提高，確保每個音符都能夠被合理支配，進而促進其音樂表現力的提升。■

[1]胡婷婷.鋼琴艱深彈奏技巧訓練攻略——《哈農鋼琴練指法》第三部分的訓練新路徑[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2015,06∶119-121.

[2]白楊.簡析培養鋼琴彈奏視奏能力的措施[J].雪蓮,2015,26∶86.

[3]高曌,初冠楠.鋼琴演奏中如何提高手指的快速跑動能力[J].北方音樂,2015,03∶71,73.

[4]張曉謙.鋼琴學習與鋼琴彈奏技巧分析[J].藝術科技,2016,29(11)∶185.

王盛（1978-），男，遼寧撫順人，江蘇淮陰師范學院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴表演與教學。