“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造中職德育課堂新模式

王立湖

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造中職德育課堂新模式

王立湖

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育教學(xué)可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”多種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造中職德育課堂教學(xué)新模式，構(gòu)建開放、多元、互動(dòng)的課堂環(huán)境，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

中職；德育；教學(xué)模式；“互聯(lián)網(wǎng)+”

創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)和把握“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量和優(yōu)勢(shì)打造中職德育課堂,是當(dāng)前中職德育學(xué)工作者需要著重探究的問題，也是增強(qiáng)新時(shí)期背景下中職德育有效性的重要措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述及中職德育釋義

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展新態(tài)勢(shì)，是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)共同促進(jìn)和推動(dòng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的時(shí)候，也帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新和改革提供了良好的平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著在互聯(lián)網(wǎng)模式下，整合各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，利用新時(shí)期的信息之便和廣闊的平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)之間進(jìn)行深入的融合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)”是“互聯(lián)網(wǎng)+”的中心關(guān)鍵詞，也即是科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。而“+”則是“互聯(lián)網(wǎng)+”中的衍生，“+”即代表“增加”、“添加”，也就代表著新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的整合和聯(lián)合。中職德育新課堂模式的打造就是要基于互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相互結(jié)合，形成新的德育教學(xué)課堂模式。

（二）中職德育的理解

在最新修訂的《教育部中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排意見》中指出，要立足《中等職業(yè)學(xué)校教育大綱》，對(duì)學(xué)生的德育內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和具體實(shí)施。就中等職業(yè)學(xué)校德育的目標(biāo)來說，就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，使學(xué)生具備“愛黨敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠信友善、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新以及具有社會(huì)責(zé)任感”的新世紀(jì)社會(huì)主義接班人，讓學(xué)生在具備高技能、高素質(zhì)的同時(shí)，還要具備良好的人格修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，建立完善正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而滿足自身發(fā)展的需要，以及新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職德育的影響

（一）對(duì)德育教學(xué)的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，中職院校也將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)中，從而在一定程度上使得中職德育手段具有了現(xiàn)代化的特征。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育的內(nèi)容和方式都發(fā)生了很大的改變，包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用及教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的創(chuàng)新等。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，從學(xué)生獲取知識(shí)的角度上來講，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比較單一，效率也相對(duì)較低。通常為教師教學(xué)、翻閱圖書等方式，不僅獲取的內(nèi)容有限，而且受到空間和時(shí)間的較大限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取變得便捷和多元。

（三）對(duì)學(xué)生生活方式的影響

在傳統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)生的生活方式比較固定，規(guī)律性比較強(qiáng)，范圍也相對(duì)有限。因此，學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)“干凈”。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的生活變得不規(guī)律，而且網(wǎng)絡(luò)上一些糟粕信息嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，還有一些軟件，如“陌陌”軟件，讓學(xué)生的思想產(chǎn)生了偏移，因此，生活方式從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，對(duì)學(xué)生的身心健康及德育工作都是極其不利的。[2]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造中職德育課堂新模式的途徑探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建德育課堂新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”既是一種新興業(yè)態(tài)，也是一種新的思維。在這種新的思維方式中，可以衍生出很多新的教學(xué)模式。具體地說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育課堂的改造可以用“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)方式”的教學(xué)模式，建立起傳統(tǒng)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)為一體的教學(xué)情境。[3]

在互聯(lián)網(wǎng)中，教師可以圍繞課堂教學(xué)的需要搜集海量的信息，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)在中職德育課堂中的運(yùn)用。比如，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”的方式打造新的中職德育課堂教學(xué)模式。可以讓學(xué)生用自己手機(jī)上的QQ、微信、微博等自媒體，實(shí)現(xiàn)相關(guān)德育知識(shí)內(nèi)容的搜索和瀏覽，根據(jù)學(xué)生自己的需要進(jìn)行深入的、個(gè)性化的信息定制，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中泛泛而談的問題。

理論聯(lián)系實(shí)踐一直以來都是教育的重要指導(dǎo)方針，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻難以有效貫徹，大多是開展理論教學(xué)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。對(duì)于中職德育來說，不應(yīng)該僅僅限制于學(xué)校、課堂這個(gè)有限的空間，而是應(yīng)有更廣闊的天地。教師應(yīng)該打造課堂內(nèi)外相結(jié)合的聯(lián)合教學(xué)模式，著重學(xué)生和社會(huì)的互動(dòng)，做到知行合一，在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)自身的德育體系構(gòu)建。比如，在植樹節(jié)來臨之際，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)植樹節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生深入到植樹活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的德育思想。

（二）整合資源，打造多元互動(dòng)的中職德育開放課堂

互聯(lián)網(wǎng)本身就具有很強(qiáng)的開放性。利用互聯(lián)網(wǎng)整合資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)融合多種渠道開放德育課堂，使得中職德育教學(xué)成為一個(gè)整體、開放、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的德育課堂，教學(xué)方式單一死板，教學(xué)效果不佳。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)整合相關(guān)可能的教學(xué)資源，形成一個(gè)龐大的、健全的德育體系。比如“互聯(lián)網(wǎng)+課本資源、+教師資源、+媒體資源、+企業(yè)資源、+公共課資源、+校園文化資源”等等，打造具有魅力的中職德育高效課堂。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造和諧的德育課堂

和諧的課堂是一切教育工作的前提保障和基礎(chǔ)。[4]在互聯(lián)網(wǎng)中，有一個(gè)理念就是“用戶至上”，這在商業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)成為人們的共識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到中職德育課堂之后，商業(yè)中的“用戶至上”就可以看作是教學(xué)中的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。所以，在課堂教學(xué)中，要做到“以學(xué)生為本”，在開展德育教學(xué)的過程中，要分析學(xué)生的具體情況，充分了解學(xué)生的需求、性格及興趣愛好，包括存在的問題等，從而有針對(duì)性地與學(xué)生對(duì)話，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，構(gòu)建和諧的德育課堂氛圍。

[1]何閩.互聯(lián)網(wǎng)背景下中職德育教育探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：4-6.

[2]沙剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課教學(xué)改革策略初探[J].江蘇教育研究，2016（12）：23-25.

[3]李曉霞,李慶,白新玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育課程教學(xué)的實(shí)踐探究——以兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（7）：51-52.

[4]徐明華.借勢(shì)“互聯(lián)網(wǎng)+”打造中職德育課堂新生態(tài)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）:4-6.

[責(zé)任編輯 王繼國]

江蘇省職教學(xué)會(huì)2017年立項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校‘三位一體’德育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XHDY2017035）；第三屆江蘇省職教教學(xué)改革課題“中等職業(yè)學(xué)校‘四位一體’德育模式研究與實(shí)踐——以江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB4）。

王立湖，男，淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校商貿(mào)服務(wù)系副主任，講師，主要研究方向?yàn)槁毿５掠?/p>

G712

A

1674-7747（2017）21-0034-02