粵港澳大灣區背景下“融就業一體”的高職藥學專業實習教學改革探索

楊文豪

實踐教學探討

粵港澳大灣區背景下“融就業一體”的高職藥學專業實習教學改革探索

楊文豪

基于粵港澳大灣區，尤其是順德地區人才需求，分析了高職院校實施“融就業一體”的藥學專業實習教學改革的必要性和可行性。探索了符合技術技能人才成長規律的“融就業一體”實習教學模式，分析了其意義和優勢所在。進行“融就業一體”的實習教學改革后，藥學專業實現了實習教學與就業工作相融合，提高了學生就業率，提升了就業質量和實習教學效果。

高職；藥學專業；實習教學模式；就業質量；粵港澳大灣區

2017年3月5日，李克強總理在政府工作報告中特別指出：“研究制定粵港澳大灣區城市群發展規劃。”2015年，粵港澳大灣區的生產總值約為10 862.85億美元，其中，廣州2 749.45億美元、深圳2 658.70億美元。[1]順德地處粵港澳大灣區中心，雖是一個區級城市，但卻是廣東省唯一的一個省直管（縣）區。順德已連續多年名列全國百強區的第一名，2016年，GDP達2 793.2億元，[2]擁有美的、碧桂園、格蘭仕、萬和等全國馳名企業。而且，醫藥產業為順德八大支柱產業之一，2016年的年產值達21億元。因此，順德職業技術學院藥學專業實習教學改革，立足于順德，主要面向粵港澳大灣區，在華潤三九醫藥股份有限公司、中國醫藥集團和中國中藥集團等著名醫藥企業建立穩定的實習基地基礎上開展。

2016年4月，教育部與財政部、人力資源社會保障部、安全監管總局、中國保監會聯合印發了《教育部等五部門關于印發<職業學校學生實習管理規定>的通知》，針對職業學校，包括高職院校學生實習問題，完善了頂層設計，從制度上進一步規范和加強職業學校學生實習管理。加上醫改的不斷推進，必然對高職藥學專業實習教育與就業提出了新的任務和要求。高職藥學專業如何進行實習教學和就業工作改革，以滿足新醫改等國家政策的要求，這是當下高職高專藥學專業建設和發展中迫切需要解決的問題。[3]根據地方生物醫藥產業對基層藥學技術人才的要求，結合高職高專教育的特點，筆者在經過充分調研的基礎上，探索了“融就業一體”的實習教學新模式，既滿足了學生個性化需求，又提高了實習教學的質量，并且明顯促進了就業率的提高和就業質量的進一步提升。

一、高職院校藥學專業實施“融就業一體”實習教學改革的必要性

目前，廣東省高等教育已進入大眾化階段，尤其是順德地區，已基本進入高等教育普及化階段，年適齡青年高等教育入學率達60%以上。作為高職院校，目前招生政策上是最后一批，尤其是順德職業技術學院等地方主辦的高職院校，對當地的學生還規定了比較高的招生比例，故接受高職教育的學生中有大部分學習基礎較差、學習動力不足、基本素質欠佳。[4]

而且，高職高專藥學專業的傳統課程體系，往往強調與藥學本科的對接，重視課程的學科性，其結果是成為藥學本科的“壓縮版”。培養出來的高職學生，往往理論知識比不上本科生，專業操作技能又比不上中職（中專）生，形成了一個低不成、高不就的尷尬局面，當然，就業的困難也就可想而知。[5]

藥學類專業就業崗位主要有藥廠的中西藥制藥崗位、藥品質量檢驗崗位；藥店（主要是連鎖藥店）和醫藥公司的醫藥營銷與管理崗位、醫院的藥房調劑與服務崗位等，如圖1所示。藥學類專業要全面實行“工學結合、頂崗實習”的實踐教學模式，就需要有更多的頂崗實習崗位，需要在更多的企業、院所建立穩定的頂崗實習基地。但在現實中，有些醫藥企業認為，這些學生將來不一定會成為本企業員工，他們把實習生當做累贅、負擔，不愿意將時間花在培養實習學生上，這就給藥學類專業實施頂崗實習帶來困難。因此，基于就業形勢的嚴峻，對于大學生“就業+實習”的模式，各高校都采取歡迎和支持的態度。[6]

圖1 藥學專業就業崗位

二、“融就業一體”實習教學改革的主要內容

從2012年開始，藥學專業探索了新的“融就業一體”的實習教學模式。即在第五學期初，專業主動邀請有用人需求的適合學校畢業生就業的知名醫藥企業到校，按照“企業用人情況介紹——學生填寫實習（就業）志愿——用人單位考核——面試——錄取——確定就業單位——開展實習——教師實習指導和巡查——實習過程和結果考核”的模式開展工作。

（一）主動聯系醫藥企業，在企業創建藥學專業的緊密型實習基地

“融就業一體”實習教學改革的基礎，也是第一步，就需要藥學專業的教師，平時就主動與順德、佛山以及中山、東莞、廣州、深圳等粵港澳大灣區的醫藥企業建立良好的合作關系與密切聯系。為滿足藥品生產、檢驗、營銷和服務等三大核心技能的實習教學，藥學專業分別建立、拓展和建設了包含三種類型的緊密型校外實習基地體系，即藥品生產實習基地——大中型中西藥廠；藥品分析與檢驗實習基地——除藥廠外，還有各級政府部門的藥檢所；藥品營銷與服務實習基地——醫藥公司、大型連鎖藥店、大中型醫院和門診部，如圖2所示。學校與企業共建校外實習基地體系的指導思想是長期合作、互利共贏。一方面，高職為企業帶來人力資源，成為其技術人才的重要來源；另一方面，企業為高職院校及學生提供了實習和學習的平臺，學生可以在這個平臺中不斷提升自己的能力。[7]

圖2 藥學專業緊密型實習基地體系

（二）提前收集企業的用人需求，邀請企業召開系列招聘宣講會

每年9月份開學伊始，藥學專業就開始主動聯系、收集緊密型實習基地企業的用人需求計劃，用大約一個月時間，完成粵港澳大灣區醫藥企業的用人計劃匯總和分析。

在10月至11月初的近二個月的時間內，藥學專業邀請有用人需求的緊密型實習基地企業到學校召開一系列的招聘宣講會，如為落實2016屆畢業生就業，召開了19場招聘會，落實了85%以上學生的就業（實習）問題。根據部分企業的特點與要求，也采取專業教師送一批學生去企業參觀和面試的舉措；或通過專業教師聯系，個別學生主動到企業面試等方式，落實了全部學生的就業（實習）單位。

（三）依據學生與企業的雙向選擇，確定實習（就業）企業，組建實習教學管理體系

每年11月中下旬，匯總企業面試招聘結果，征求學生本人及家長的實習（就業）意愿，最終確定實習（就業）企業。

實習質量監控涉及的主體多、管理部門多、人員多，具有內容繁雜、時間跨度長和學生身份特殊等特點，因此，對實習過程管理監控的難度大。往往會出現對實習的過程監控力度不夠、執行不到位，甚至是“放羊式”實習，嚴重影響實習質量的問題。[8]學校藥學專業以創建緊密結合型校外實訓基地為契機，組建實習教學管理體系，強化實習管理，體現七大要求，達到了提高實習質量的目的，如圖3所示。

1.組織嚴密。每個校外實習基地，都有嚴密的組織來完成實踐教學計劃。組成以院長（廠長）掛帥、主管副院（廠）長親自負責、車間主任具體執行的領導小組，由技術骨干擔任帶教組長，若干資深員工擔任帶教老師。

圖3 藥學專業實習教學管理體系

2.管理嚴格。實行“三位一體”的管理模式，即學校專業、實習基地和實習學生共同參與管理，協助或共同與校外實訓基地制定嚴格的管理制度。學校按教學要求制定實習計劃、實習大綱、實習內容和考核項目，藥廠、藥檢所、醫藥公司和醫院根據以上資料，制定實習生輪崗計劃。

3.執行有力。嚴格挑選有一定學歷職稱、帶教經驗豐富、師德師風良好的藥學人員擔任實習帶教教師，達到一對一的帶教方式。做到入科有宣教、科內有操作和理論講解、出科有考核。校內專業教師定期到實習單位共同帶教，并參與實習生管理。

4.監督到位。各個校外實習基地均設有實習生監督考核小組，定期對帶教情況進行檢查，對實習生定期或不定期進行操作考核。

5.考核全面。不僅考核操作，還考核理論；不僅考核技術，還考核職業素質；不僅考核結果，還考核過程。如對學生素質方面的考核包括：熱愛本職工作、在實習中表現勤奮刻苦；工作積極嚴謹、職責意識強；微笑服務、態度熱情、受到客戶的歡迎；尊重教師、主動與教師交流；上課時積極發言、做好筆記等。

6.反饋及時。每年定期舉行兩次校企聯席會議，及時交換校企雙方對實踐教學的建議，及時了解各校外實習基地在實踐教學管理、實施中遇到的問題并商討解決對策。學院安排專職人員負責與實習基地進行溝通和協調，要求實習基地負責人每年巡視實訓基地不少于4次。每年有計劃地安排藥學專業專任教師到實習基地參與實習帶教，要求3年內每人不少于6個月。對各校外實習基地的優秀帶教教師，每年有計劃地安排其到學院進行教育能力方面的培訓，以幫助他們提高教學水平和能力。

三、“融就業一體”實習教學模式的意義和優勢

（一）意義

“融就業一體”實習教學模式的核心，就是發揮了專業教師的主動性，體現了其在企業與學生之間的橋梁、紐帶作用，其意義有以下三點。

1.畢業生有更多、更好的就業機會，從而找到更合適自己的工作，尤其是優秀學生能找到更好的崗位。

2.能對在校的師弟師妹形成示范效應——“現在學好專業，未來就業更好”，從而激發學習的主動性和積極性。

3.更好地滿足了醫藥企業的人才需求，校企關系自然會更上一層樓。

（二）優勢

實施“融就業一體”實習教學模式，學生在用人單位實習（工作）中，能在完成學校、專業制定的實習要求與目的的同時，獲得如下三方面優勢。

1.在實習期間就獲得工資，體現了勞動的價值，收獲了自立的成就，也在一定程度上減輕了家長的負擔。

2.企業期望實習生最終成為自己的正式員工，必然會盡最大努力，在教育（培訓）好學生的同時，也會以較好的福利和薪酬制度吸引學生，學生自然學得更多更好，也收獲更多（包括實習薪酬和福利）。

3.多數實習學生能夠完成由“實習生”→“正式員工”身份的轉變，企業普遍取消試用期，學生能盡快成為企業員工，獲得更快更好的發展。

四、“融就業一體”實習教學的改革成效

順德職業技術學院藥學專業實施“融就業一體”實習教學改革后，學生就業質量高，專業辦學獲得廣泛好評。

（一）就業率高，畢業生薪酬節節攀升

專業在辦學過程中實施“融就業一體”實習教學模式改革，不斷拓展社會服務能力，更在順德乃至珠三角地區的醫藥企業中，擁有較高的知名度和信譽度，得到他們的普遍認可。尤為重要的是，專業畢業生對社會的影響得到認可。專業畢業生就業率連續六年達到100%，就業崗位專業對口率達到90%以上。麥可思公司畢業生跟蹤調查數據顯示，順德職業技術學院藥學專業2014屆畢業生半年后的月收入為3 070元，比本校2013屆畢業生一年后月收入（2 950元）高120元，比本校2012屆畢業生半年后月收入（2 830元）高240元，與全國示范校畢業生半年后數據基本持平。

（二）企業滿意，人才供不應求

醫藥企業對學校藥學專業畢業生的滿意度較高，人才供不應求。如2016屆畢業生就業單位錄用中，畢業生普遍有2～3個錄用企業崗位可供選擇。佛山馮了性藥業有限公司是2014年新開發的實習（就業）企業，其人事部長李曉慶就說：“順職院藥學畢業生質量很好，一是學生工作效率高，老員工一般只能管一臺（套）中藥前處理設備，有的還經常磕磕碰碰；謝潔琳同學（學校藥學畢業生）一人能管好二臺，還運行非常順暢。二是學生比較“聽話”，能服從調度、安排，安心工作。早知道你們的學生這樣好，我們就應該早點來順職院招藥學專業畢業生。”

（三）學生就業發展好

藥學專業畢業生就業主要立足珠三角地區，面向全國，崗位集中在藥品生產、藥品檢驗、醫藥營銷和處方調配等。實施“融就業一體”實習教學改革以來，畢業生供不應求，一大批優秀畢業生進入到“中國醫藥集團”“華潤醫藥集團”“大參林連鎖藥店”等品牌企業，并成為醫藥企業的中堅力量。如謝令富同學，現任中國醫藥集團廣東環球制藥公司針劑車間主任；林麗君同學，現任大參林連鎖藥店有限公司片區經理（負責大良18家門店）；余永發同學，現任中山中智大藥房連鎖公司事業部經理（負責港口和民眾片區40家門店）；彭昭煒同學，現任中國醫藥集團廣東大冢制藥有限公司生產科科長；梁敏宜同學，現任順德碧桂園醫院院務委員兼藥劑科主任。

（四）就業質量高，吸引優秀生源，形成良性循環

2000年，學校藥學專業自開設起，就得到順德政府和社會各屆人士支持，辦學條件越來越好，藥學專業教學環境也越來越得到優化，吸引了大批優秀的學生報考藥學專業。尤其是近五年，藥學專業每年均實現100%的就業率，且就業質量較高，對優秀生源更具吸引力。目前，學校招收藥學專業學生采取普通高考招生方式，第一志愿錄取率100%。高考招生錄取分數連續五年均超過招生分數線100多分，實現了擇優錄取，如表1所示。近3年，新生報到率均在96%以上，保證了藥 學專業生源進口的高質量，形成了良性循環。

表1 順德職業技術學院藥學專業2011-2015新生第一志愿錄取分數線

（五）專業辦學知名度高

藥學專業及專業群牢牢把握校企合作、工學結合這一基本原則，加強專業建設，實現了校企深度合作、共同育人，推進了“融就業一體”實習教學模式的改革，有效提升了人才培養和就業質量。專業辦學知名度不斷提高，2013年，藥學專業成為國家骨干高職院校建設重點專業；2016年，藥學專業入選首批全國職業院校健康服務類示范專業（點），入選廣東省品牌專業（廣東省特色專業）。

順德職業技術學院藥學專業積極探索實施“融就業一體”的實習教學改革，實現了實習教學與就業工作相融合。與改革前相比，學生就業率連續五年實現100%，就業質量明顯提高，深受制藥企業好評。藥學專業從學生入學的第一課——“專業教育”開始，就大力引導學生形成正確的就業思維：醫院對藥學專科人才的需求已近飽和，而且醫院是事業單位，進入往往需要諸多人際關系的支持，所以，現在藥學高職生的主要就業崗位不在醫院藥劑科，而是在藥廠、連鎖藥店和醫藥公司等醫藥企業。據統計，近三年，順德職業技術學院藥學專業的畢業生就業單位類型比例為：藥廠58%；連鎖藥店23%；醫藥公司9%；醫院7%；其他醫藥相關企業3%。而且，優秀畢業生首選的也是藥廠。這說明，藥學專業的就業思維轉向教育是成功的，實習教學改革也是契合醫藥就業需求的。

[1]申勇，馬忠新.構筑灣區經濟引領的對外開放新格局[J].上海行政學院學報，2017（1）：83-91.

[2]彭聰恩.2017年佛山市順德區政府工作報告[N].珠江商報，2017-03-31（A3）.

[3]秦紅兵.新醫改視閾下高職高專藥學專業教育人才定位及教學改革與實踐[J].中國職業技術教育，2014（23）：57-58.

[4]楊文豪，陸建林，溫玲.藥學專業高職教育通專結合人才培養模式探討[J].衛生職業教育，2007，25（21）：15-17.

[5]楊文豪.高職院校技能競賽與常規教學融通制度研究[J].衛生職業教育，2015，33（19）：24-26.

[6]姚會平，鄔瑾.對大學生實習期間勞動就業法律地位的思考[J].職業教育研究，2010（7）：72-74.

[7]賀敏紅.關于改革創新五年制高職校實習模式的思考[J].職教通訊，2012（18）：68-69.

[8]劉影，張榕欣.校企共管共評的頂崗實習質量監控體系研究與實踐[J].當代職業教育，2016（3）：107-109.

[責任編輯 盛 艷]

廣東省教育廳“廣東省高等職業教育藥學品牌專業建設項目”（項目編號：2016061）

楊文豪，男，順德職業技術學院副教授，臨床藥理學博士，主要研究方向為藥學教學。

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1674-7747（2017）21-0050-06