職業院校技能大賽背景下高職地質專業建設的實踐研究

冀應斌，竺興 妹

職業院校技能大賽背景下高職地質專業建設的實踐研究

冀應斌，竺興 妹

在職業院校技能大賽的背景下，探索地質特色專業建設和改革。以全國職業院校地質勘查技能大賽為平臺，促進了地質專業建設與職業技能競賽的有機結合，構建了“一平臺”“兩載體”“三價值”的實踐體系。

高職；地質專業建設；一平臺；兩載體；三價值；職業院校技能大賽

職業院校職業技能大賽是由教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項年度全國性職業教育競賽活動。地質技能大賽是由全國有色金屬行業職業教育教學指導委員會申辦的礦產地質勘查賽項，已經連續成功舉辦了四屆，是主要面對全國高職類地質專業學生的一項重大賽事，具有一定的影響力。技能大賽對高職地質專業建設產生了極大的促進作用，構建了“一平臺”“兩載體”“三價值”的實踐體系。

一、地質專業建設的“一平臺”

在新時期，地質行業面臨的困境越來越突出，傳統地質專業培養已經不能滿足時代發展對行業的建設要求，地質技能大賽應運而生，為職業院校的專業建設提供了風向標。[1]構建了地質專業建設工學結合的“一平臺”，即形成校級—行業—國家級技能大賽平臺。

學校每年推出校技能節——礦產地質勘查賽項，分為教師組和學生組比賽。學校結合實際和行業比賽規程制定技能大賽方案，融入常規教學來選拔學生參加校技能大賽，教師在技能節上展示地質技能，有效地促進了地質專業建設發展。做到在校級技能大賽平臺上，人人參與比賽，人人練拼技能，以彌補技能大賽精英教育的不足。

礦產地質勘查賽項由校技能大賽的平臺基礎上選拔學生，筆者連續指導學生參加了三屆技能大賽，取得了國家級二等獎、行業級一等獎的優異成績。學校參賽達到了“三提高”：參賽人數的提高、獲獎級別的提高和獲獎數量的提高。在行業—國家級技能大賽平臺上，可以學習更多先進的技能與理念，從而有效地推動高職地質專業建設。

二、地質專業建設的“兩載體”

學校與企業、教師與學生、素養與技能的三大“兩載體”，在“一平臺”實踐中，推動地質專業建設。（1）學校與企業。職業院校有具體專業教研室團隊，地質企業有江蘇地勘單位，“兩載體”通力合作，教師團隊深入企業，企業技術人員深入學校，專業了解市場，市場需求專業，做到完美銜接推動地質專業建設。（2）教師與學生。教師融入項目、扎實教學，學生融入企業、扎實進行技能訓練，促進了專業教師技能提升、理念更新，加強了學生綜合素養與職業技能的培養。（3）素養與技能。人才的需求無非素養與技能“兩載體”，從而使專業建設更加貼近社會需求，向著更健康的方向發展。

三、地質專業建設的“三價值”

（一）在地質專業教學改革方面的實踐價值

1.推廣到常規教學。在校企合作基礎上推廣到班級常規教學，項目組教師團隊先后編寫了技能大賽專業核心課程《礦物巖石學》《野外綜合地質編錄》等相關校本教材，增加了核心課程標準。對地質專業核心技能課程“礦物學”“巖石學”“地質編錄技術”“CAD地質制圖”等，進行了教學改革，改變了傳統的地質教學方法。

2.加強專業核心課程教材開發。項目組團隊編寫完成了技能大賽課程“礦物巖石學”的實踐校本教材，為項目教學結合法提供了理論基礎。項目組團隊編寫的《地質編錄技術》實踐校本教材，在常規教學中得到了很好的應用。

3.融入項目教學結合法。通過企業項目教學結合法，深入到企業項目現場，讓學生、教師改變傳統的書本理論學習方式，主動參與到相關課程的實踐改革中。[2]在礦產地質勘查崗位技能教學中，教師通過實踐，尋求礦物巖石學、綜合地質編錄技術、地質軟件制圖等核心課程的課程標準、崗位技能標準，提煉滾動修訂專業人才培養方案。

4.改革教學評價方式。傳統教學以期中、期末試卷為考核評價方式。當前，以技能大賽為平臺，通過企業項目教學結合法更改老套的教學評價體系，以技能訓練來考核學生。如“礦物巖石學”課程可改為現場鑒定巖石礦物來考核評價，“地質編錄技術”課程可改為要求學生獨立完成項目“巖心編錄及地質圖件編制”來進行評價。

（二）在地質專業教師培養方面的實踐價值

1.促進教師專業技能提升。與江蘇地質單位的地質項目合作，使教師理解最新地質項目技能，通過企業項目教學結合，讓教師解決實踐技術難題，獲得技能提升。

2.提高教師科研能力。通過實踐應用，讓教師有項目可申報，有方向可研究，使項目組教師團隊在科研能力上得到極大提升。學校鼓勵教師申報各級各類研究課題，結合企業項目開發，發表地質勘查類專業學術論文等。

3.促進教師常規教學思維的轉變。提倡專業教師將成果推廣應用到專業常規教學，鼓勵更多的專業教師思考教學方式變革問題，在常規教學中優化教學評價。改變原有考試考核評價方式，以技能訓練來考核學生，通過將項目技能訓練應用到常規教學，解決了專業建設中評價標準與企業崗位技能標準不符、評價內容與市場崗位內容不符的問題，更新了教育教學理念。[3]

（三）在學生素養與技能培養方面的實踐價值

1.提高人才培養素質。地質調查與礦產普查專業是系統性強、實踐性強、應用性廣的傳統專業。突破了原有集中教學的培訓模式，變革新的技能項目訓練教學方法，重點進行了專業相關技能核心課程如礦物巖石學、綜合地質編錄技術、地質軟件制圖的教學改革。核心課程也是崗位技能課程，與企業崗位的銜接更貼切，從而使學生一畢業即能到相關技能崗位上有所作為。

2.促進專業對口技能就業。保證學生可持續發展，讓教師、學生提前了解就業崗位、就業技能。技能大賽選手成功考取了全日制本科繼續深造。一些學生畢業后從事地質編錄技術員工作、選礦技術員工作等，經過后期跟蹤，發現他們地質技術過硬，在單位頗受歡迎。

[1]南親江.基于技能培養的時空性“學生助教”模式的實踐研究[J].職教論壇，2013（3）：83-85.

[2]蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業技術教育，2010（26）：40-43.

[3]劉凱.技能大賽與項目化教學相融合的有效途徑[J].遼寧高職學報，2012（2）：55-57.

[責任編輯 盛 艷]

南京工程高等職業學校2016年度校級重點課題“五年制高職地質專業教學改革與職業技能競賽有機結合研究”（項目編號：XJZD2016004）

冀應斌，男，江蘇省南京工程高等職業學校講師，主要研究方向為礦產地質；竺興妹，女，江蘇省南京工程高等職業學校副教授，碩士，主要研究方向為教學管理。

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1674-7747（2017）21-0024-02