中職護理專業學生不良行為成因分析

李忠業

(海西州職業技術學校，青海 海西州德令哈市 817099)

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中職護理專業學生不良行為成因分析

李忠業

(海西州職業技術學校，青海 海西州德令哈市 817099)

中職教育為我國職業教育事業的組成部分之一，不過因普通高中的擴招與中職學校招生體制的改革，學校內生源素質參差不齊，尤其是護理專業學生因受就業競爭壓力等多因素的影響，更易產生不良行為。因而現階段需對中職院校內護理專業學生不良行為情況進行調查，總結出護理專業學生最常見的不良行為，并對出現這些不良行為的原因進行分析，便于教育工作者結合原因進行改進，使中職護理專業學生重新認識自我，重塑人生目標。

中職學生；護理專業；不良行為；成因

0 引言

不良行為即指一切違反社會規范的行為，涉及違反社會生活、一般生活準則、勞動紀律等公共道德規范，違反法律規范與犯罪的行為[1]。中職生年齡層次主要介于15-18周歲，屬于少年至青年過渡的關鍵時期，他們身體與心理正慢慢成熟，也是煩惱和希望并存的重要時期。而護理專業學生大多為女生，心理與行為特征均有一定的特殊性，更易產生不良行為[2]。因而需通過調查，總結分析中職護理專業學生出現不良行為的原因，給予針對性引導與教育，促其養成良好學習習慣與生活習慣，為今后步入社會，盡快適應社會生活做準備。

1 對象與方法

1.1 研究對象

將青海省海西州職業技術學校護理專業的在校生中，15級3個班與16級2個班共250名學生作調查對象。排除無效問卷，總共收回有效問卷240份，有效回收率達96%。其中15級150名，16級100名，均是女生。

1.2 研究方法

通過問卷調查法，依照Conners的兒童行為問卷，結合對部分輔導員的訪談結果，自行設計中職學生常見行為問卷初稿。結合問卷初稿里列出的常見不良行為，由護理專業的任課教師憑借經驗，按照這些行為在學生里出現的經常性與普遍性展開排序，明確存在于學生中的最主要的不良行為。

2 結果

2.1 學生常見不良行為

學生的常見不良行為包括：不良課堂行為(抄作業，考試作弊、上課吃東西、頂撞教師、曠課、上課睡覺、上課玩手機、上課講話)；生活方式方面的不良行為(不健康的消費方式、不良飲食習慣)；品德型不良行為(以自我為中心、違反紀律與道德規范、逃避學校與家庭教育)。

2.2 學生不良行為的年級差異性

15級學生不良行為得分為(1.67±0.91)分，生活方式方面的不良行為得分為(1.92±1.01)分，品德型不良行為得分為(1.98±0.87)分；而16級學生不良課堂行為得分為(1.48±0.76)分，生活方式方面的不良行為得分為(1.66±0.54)分，品德型不良行為得分為(1.73±0.72)分。可見，16級學生不良行為得分明顯低于15級。

3 討論

3.1 中職護理專業學生不良行為產生的原因

(1)心理斷乳期和成長的矛盾

心理學家指出15-18歲的年齡段為一個人的“心理斷乳期”，該時期中職生生理發育慢慢成熟，不過在情感、理智、道德與社交等心理上的發育遠落后生理方面，并沒有達到成熟指標，個性方面仍較敏感與脆弱，常表現出相當強的自尊心。渴求獨立，對事物有自身的看法，可獨立作出判斷，不過內心卻又并未擺脫對他人的依賴，此種身心發展的不平衡更易產生一些不良行為，如化妝、成人化打扮、抽煙、早戀等。

(2)社會期許和思想轉變的沖突

中職學校護理專業學生從入學開始，就不得不面對即便踏入社會的準備，需承擔的責任與年齡差異使他們產生一定壓力，他們開始從外表方面慢慢朝成人靠攏，不過實際上并未形成正確人生觀與價值觀，無法承擔成年人應有的責任和義務。

(3)學習動機缺乏

班杜拉自我效能感理論提到個人自身的成敗經驗會對人的行為造成影響，多次受挫會轉變一個人的行為模式，減少自我效能感[3]。中職生經歷了升學考試失敗后，信心受挫，認為即便付出也不一定會成功，慢慢的缺乏學習動機，不愿在學習上付出精力。

(4)中職校和普高差異化的教育方向

中職教育實質即就業教育，并非升學教育，學生進入學校后還保持著初中時期的那種學習模式，待適應了中職學校的管理模式，弄清教學方式后，思想上、行為上都會慢慢松懈下來，進而產生不良行為，放大先前在初中就已有的不良行為習慣。這也正是為何護理專業16級學生較15級學生不良行為得分偏低的原因所在[4]。

4 結語

總之，職業院校護理專業學生不良行為習慣需引起學校足夠重視，存在的不良生活習慣、課堂不良行為與品德型不良行為三者間必然有緊密聯系，需從學生心理健康著手，實施針對性的德育教育，照顧護理專業學生大部分為女生的特殊性，結合她們的年齡特征，加強行為規范管理，通過可行措施，進行預防、矯正。并建議從轉變教學策略、學習方式著手，依靠成功心理學與現代教育理論，以建構主義和師生互動為主，將超級學習法作為主要手段，從中職護理專業學生的思想素質、心理素質、道德品質、日常行為方式等多方著手進行探索和研究，促其良好行為習慣的養成，使中職護理專業學生能形成正確人生觀與價值觀，健康成長，順利就業。

[1]曹利平.中職生厭學現象、不良行為的心理調試和行為糾正[J]．衛生職業教育，201211(30)：155-156．

[2]汪向東.心理衛生評定量表(增訂版)[M]．北京：中國心理衛生雜志社，1999：52-53．

[3]董麗，朱文蘭，戴夢檐.淺談中職學生不良行為的形成表現和教育轉化策略[J]．農業教育研究，2013(01)：34-36．

[4]石海.淺談對職校學生不良行為的矯正[J]．天津職業院校聯合學報，2014(06)：120-122．

[5]常虹.中職生自我認同感、學習自我效能感、學校歸屬感現狀及關系研究[D]．石家莊:河北師范大學，2012．

(編輯 趙欣宇)

Analysis of the Causes of Bad Behavior of Nursing Students in Secondary Vocational Schools

LI Zhongye

(Qinghai Haixi Vocational and Technical School, Haixizhoudelinghashi 817099, China)

Secondary vocational education is an important part of Chinese vocational education, but for reforms of ordinary high school enrollment and secondary vocational school enrollment system, students’ quality is uneven. Especially nursing students affected by many factors such as employment pressure, are more prone to bad behavior. Thus at the present stage, bad behavior of students of nursing major in secondary vocational schools needs to be investigated. Summarize the most common bad behavior of nursing students. And analyze the reasons for the bad behavior for educators to make improvement. Make the nursing students recognize themselves again, and reshape life goals．

secondary vocational student; nursing major; bad behavior; cause

2017-04-05

李忠業(1971-)，本科，高級講師。主要研究方向： 醫學護理教育。

G712

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1672-0601(2017)07-0076-02