中職《護理學基礎》中微課教學法的實踐探索

劉汪洋

(海西州職業技術學校，青海 海西州德令哈市 817099)

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中職《護理學基礎》中微課教學法的實踐探索

劉汪洋

(海西州職業技術學校，青海 海西州德令哈市 817099)

《護理學基礎》是一門以護理知識和技能為主要內容的護理課程，由于其涉及到大量的操作技術，故使得教學難度增加。我們在教學中，積極引入微課教學法，通過制作不同類型的微課課件，在課前、課中、課后進行合理運用，使得學生通過視頻觀看，激發對《護理學基礎》課程的學習興趣，并在對視頻的反復播放和學習中更好的護理技能，從而更好的達到《護理學基礎》的教學目標。

《護理學基礎》；微課；應用

0 引言

《護理學基礎》是護理學專業非常重要且基礎的一門課程，其主要用于對護理工作中較常見的各種基本知識、理論、技能等進行介紹，其在幫助護理學生充分了解護理工作及相關知識上有著重要意義，同時其還能夠實現對學生評判性思維能力、獨立思考能力以及問題解決能力的培養。但由于這門課程主要采取理論的方式來展現，這使得學生學習難度和教學難度均因此增加，使得教學質量和效果始終不理想[1]。微課主要是以視頻作為主要教學載體，通過對課堂中教師某個教學環節或者某個知識點進行教、學過程進行記錄的一種教學方式。微課主要針對某個知識點、某個重難點課程進行展現，其借助于互聯網進行上傳，使得學生能夠根據需要來進行下載學習，可有效打破傳統教學的空間限制和時間限制。為此，在《護理學基礎》教學中，積極引入微課教學法來實現對重難點知識的突破，充分發揮其現代化教學特性，促使學生的學習興趣提升，進而達到更好的教學效果。

1 微課在《護理學基礎》教學中的應用

1.1 在課前預習的應用

在學生學習中，課前預習是非常重要的部分。由于《護理學基礎》的專業性較強、知識內容難度較大，且中職學生的基礎知識水平有限，這使得學生們往往參與課前學習的積極性和效果都普遍降低，即便是進行課前預習，也僅僅只是簡單地閱讀教材文字，無法進行內容的理解。在課前預習中，通過微課的運用可更好的帶動學生的學習興趣和好奇心[2]。在對課前預習型微課進行制作的過程中，必須對各個環節進行充分的考慮，并強調趣味、懸念和精煉。這樣一來在充滿引導性微課的運用下，就能夠讓學生更好的進行課前知識的預習，明確重難點，更好的課堂中進行針對性地學習，從而發揮提高學習效率的目的。

1.2 在課堂教學中的應用

隨著時代對護理服務要求的改變，培養高素質高技能的實用型技能型人才成為了護理專業的主要任務，但為了更好的幫助學生掌握護理技能，對真實工作情景進行展現和還原是一種常用的教學手段。微課課件以視頻為載體，其不僅能夠快速地實現新課內容知識點的導入，同時還能夠更好的對工作情境所涉及到的技能進行體現[3]。微課主要是基于工作期間學習情景來進行課程的引入，其能夠根據具體崗位來給予相應的課程任務。在課程任務中其將醫院、職業活動等作為主要背景，結合不同崗位對技能和知識的要求來完成教學內容的設計，任務情景必須盡量保持真實，以便讓學會更加充分的了解到護理工作內容。

1.3 在課后復習中的應用

由于《護理學基礎》所需要掌握的知識點非常多，這就非常容易導致學生在學習期間，先學習的知識到后期就被遺忘的情況，但由于學習本身就是基于以往知識和經驗的基礎上進行，才能夠更好的形成知識體系。微課除了能夠讓學生進行預習和知識點學習之外，其在不刪的情況下始終保留，故便于學生知識點復習再次回顧[4]。此外，通過微課還能夠將章節知識進行串聯起來，更利于學生復習和知識體系的形成。

2 微課應用案例

2.1 視頻觀看，情景導人

首先通過視頻為學生進行《急診室日常》的播放，該視頻內容是急診科醫護人員將患者送入到院內的一個情境。在進行播放之前首先提出這樣一個問題：“急診科是如何完成患者推送的？”通過問題的引導來幫助學生了解視頻的觀看重點，最后將本課學習知識點——平車引出。這樣不僅能夠直觀真實地為學生展現護理工作情況，同時也能夠讓學生迅速將注意力集中到學習中來。

2.2 根據問題，播放操作

我以講授的方法對平車運送法的相關知識點進行講解，再次提出問題：“既然通過平車能夠對患者進行運送，那么患者是如何上去的？”通過問題逐層的引導，即可得出不同活動程度和病情程度患者采用不同的搬運方法。在進行講解的過程中，根據講解的順序，依次完成“微課”課件“平車運送法”課件的播放，并結合快速瀏覽播放和細節反復播放的方式來進行微課播放，確保各項操作能夠更加清晰地展現出來。

2.3 合作學習，展示運用

將學會分為多個學習小組，各組分別有8-9個人。在完成播放之后，教師將學習任務卡發放到各小組中，要求小組根據任務卡內容進行5min討論，并進行討論結果的展示。在進行展示的過程中，教師運用手機或者攝像機對成果展示進行錄像，課后再讓各小組對自己的展示成果進行觀看，明確操作中出現的問題，并根據視頻再次進行正確操作。

3 結論

伴隨著信息化技術的持續發展，在教學中，微課成為了一種非常重要的教學方式方法，尤其是針對操作環節較多的《護理學基礎》教學，通過微課能夠非常真切直觀地將教學中的相關技術操作進行展示，同時能夠重復播放，這就能夠更好的幫助學生不斷地學習，從而實現對護理技能操作細節的學習和把握，使得學生的護理知識和技術水平均不斷提升。

[1]趙蓉，鞏曉璐.微課教學法在護理學基礎教學中的應用[J]．衛生職業教育，2015，(15)：67-68．

[2]王靜，田智慧.微課在高職護理專業學生內科護理學教學中的應用[J]．中華護理教育，2016，(06)：417-419．

[3]譚曉虹，杜心濤.微課在基礎護理學教學中的應用[J]．衛生職業教育，2015，(09)：77-78．

[4]魏紅虹.多媒體項目教學法在護理學基礎教學中的應用研究[J]．科技視界，2013，(18)：100-101．

(編輯 趙欣宇)

The Practice and Exploration of the Micro-lesson Teaching Method of“the Basis of Nursing” in Secondary Vocational Schools

LIU Wangyang

(Qinghai Haixi Vocational and Technical School, Haixizhoudelinghashi 817099, China)

The basis of nursing is a nursing curriculum with nursing knowledge and skills as the main content. Because it involves a large number of operating technology, it increases teaching difficulty. In our teaching, actively introduce the micro-lesson teaching method. Through different types of micro-lesson courseware, make reasonable use before class, in class and after class to enable students to watch through the video, to stimulate students’ learning interest in the course. Learn nursing skills better in the video broadcast repeatedly, to achieve the teaching objectives of the course．

the basis of nursing; micro-lesson; application

2017-04-05

劉汪洋( 1988-)，女，本科，助理講師。主要研究方向： 醫學護理教育。

G712

A

1672-0601(2017)07-0074-02