芻議中職語文教學現(xiàn)狀及對策建議

梅 花

(舒城師范學校，安徽 舒城232310 )

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芻議中職語文教學現(xiàn)狀及對策建議

梅 花

(舒城師范學校，安徽 舒城232310 )

文章闡述了中職語文教學中德育、人文素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育的主要功能，結(jié)合筆者教學實際論述了中職語文教學中存在的課程教材內(nèi)容更新相對滯后，教師教學觀念與專業(yè)實際聯(lián)系不緊密，課堂教學不能很好體現(xiàn)“以學生為中心”等主要問題，并提出了相應(yīng)的改進對策。

中職語文教育；以人為本；職業(yè)素養(yǎng)；人文素質(zhì)教育

0 引言

在倡導終身教育、“人本”教育和綜合素質(zhì)教育的今天，學習語文不僅僅是為了滿足學習、工作的需要，更是人們滿足精神需要，滿足人的發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要。當前央視熱播的《朗讀者》《中國詩詞大會》，之所以受到人們的廣泛歡迎與推崇，從一定程度上也反映了國人在經(jīng)濟水平發(fā)展到一定程度后，對精神文明的追求與向往。

在信息化時代，社會對人才的語文綜合能力也提出了更高、更嚴的要求，中職語文教學應(yīng)在聽、說、讀、寫、譯、編等方面提高學生的語言文字能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和崗位的需要。

1 中職語文教育的主要功能

1.1 德育

教育家赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中——道德?！薄吨新氄Z文教學大綱》中也明確提出要加強中職學生社會主義、愛國主義、道德品質(zhì)教育。中職學生因為學習基礎(chǔ)差，且年紀較小，在語文教材的安排上選擇了可讀性較強的文章和一些傳統(tǒng)佳句，通過學習這些范文可以很好地凈化學生的心靈，激發(fā)情感，陶冶情操，規(guī)范行為，使學生在語文課的教學中潛移默化地接受德育。中職學生一般平均年齡不到18周歲，世界觀、人生觀、價值觀都處在形成階段，中職語文教學中隱含的德育教學內(nèi)容能夠起到很好的引導作用。

1.2 人文素質(zhì)教育

中職語文教學本身就涵蓋著豐富的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，中職語文課本中一個個鮮活、向上、向善的案例，都對學生具有教育價值。語文老師要在充分挖掘教材人文素質(zhì)教育內(nèi)容的同時，進一步結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，宣揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀。

1.3 職業(yè)素質(zhì)教育

教育的作用是“授人以漁”。中職教育的重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，中職學生的職業(yè)素質(zhì)教育包括文化和專業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)創(chuàng)造能力，而職業(yè)素質(zhì)教育最好的傳授方式就是將其內(nèi)容貫穿于中職語文教學中。中職語文教材中經(jīng)常會出現(xiàn)一些成功的技術(shù)技能人才和大國工匠的案例，語文教師再結(jié)合學生身邊的案例加以引導說明，可以很好地發(fā)揮其教育功能。

2 中職語文教學中現(xiàn)存的問題及原因分析

2.1 課程教材內(nèi)容、系統(tǒng)性更新相對滯后

目前，中職語文課程有較多的不足之處：(1)語文教材內(nèi)容陳舊、乏味。以筆者使用的語文教材為例，教材的內(nèi)容不外乎幾種體裁的篇章，而且偏重知識的邏輯性，缺乏時代性和趣味性，總體內(nèi)容重讀寫，輕說聽。(2)系統(tǒng)性不強，從屬于專業(yè)課。由于受職業(yè)教育偏重技能學習的影響，中職語文課程改革一味追逐職業(yè)性，功利色彩較重，到學生二年級以后，往往被嚴重壓縮，語文教學的系統(tǒng)性很難保障。

2.2 教師教學觀念聯(lián)系職業(yè)實際不緊密

中職語文教師絕大多數(shù)是按照普通教育模式培養(yǎng)出來的，從初中、高中再到師范大學，對職業(yè)教育的實際定位把握不準確。與轟轟烈烈的初、高中語文課改相比，中職語文課改顯得冷冷清清，專門從事該領(lǐng)域研究的理論家、研究者很少，中職語文教師培訓與學習交流機會更少，教師上課往往就是參照初中、高中語文課的方法，沒有很好地結(jié)合職業(yè)學校的實際，致使中職語文課脫離職業(yè)教育、學生實際情況和社會發(fā)展實際，嚴重影響了中職語文教學的效果。

2.3 課堂教學不能很好地體現(xiàn)“以學生為中心”

正是由于課程教材內(nèi)容、系統(tǒng)性更新滯后，教師教學觀念落后，再加上學生本身的學習基礎(chǔ)較差，行為習慣和紀律意識也相對淡泊，導致教師在上課時往往照本宣科的多，結(jié)合課堂和學生實際的少，大部分教師還是采用“一言堂”式的講授，擔心采取互動等形式學生就會起哄，達不到理想的教學效果。除了教學方法單一、僵化外，中職學生課后語文拓展的空間也不大，筆者曾在課下詢問學生是否看過《中國詩詞大會》節(jié)目，半數(shù)以上的學生表示不知道。另外，中職學生家長往往忽視對學生的言傳身教，無法創(chuàng)造一個較好的語文和語言環(huán)境。

3 提高中職語文教學質(zhì)量的對策建議

3.1 樹立“以生為本”的教學理念

中職語文教師要堅持新課標，牢固樹立以學生為中心，教師、學生“雙主體”的教學理念。其中，最重要的是要充分發(fā)揮學生主體作用，語文教師要改變以往 “一言堂”“填鴨式”的教學，注意在教學中增加師生的互動，讓學生參與到語文教學中；同時采用多樣化的教學方式，根據(jù)語文教材實際設(shè)置教學情境，進行針對性的教育教學，引起學生共鳴，讓學生在不知不覺中感受語文在實際應(yīng)用中的重要性，從而提高學生學習語文的積極性。

3.2 注重中職語文的“專業(yè)化”引導

中職語文教學與普通初中、高中語文教學有所區(qū)別，中職語文教學還要體現(xiàn)職業(yè)性。因此，“專業(yè)化”要求更高一些，除了語文教學中的“聽說讀寫”外，還要加強與專業(yè)知識的聯(lián)系，讓學生將在語文教學中學到的知識運用到專業(yè)實踐中，讓學生感受語文學習的重要性。目前，中職語文也進行了一系列的課程改革，加強了語文教學與專業(yè)實踐的聯(lián)系，體現(xiàn)了部分職教的特色。但從實際情況來看，語文教學內(nèi)容還不能很好地體現(xiàn)專業(yè)化的要求，要優(yōu)化中職語文教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容向中職學生的專業(yè)領(lǐng)域進行拓展與延伸，體現(xiàn)職教特色；指導學生將語文知識運用到實踐操作中，為促進專業(yè)學習，提高綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化中職語文教學內(nèi)容

中職語文教學不能一味地追求“專業(yè)化”職業(yè)特色，教學內(nèi)容要體現(xiàn)人文性、基礎(chǔ)性與實踐性，將語文教學融入專業(yè)教育中。如語文教學中開設(shè)應(yīng)用文寫作，將學生走上工作崗位后寫技術(shù)報告、申請等情景引入教學中，讓學生置身于真實的崗位中，激發(fā)學生學習的積極性。同時，在語文教學中引入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓中職學生汲取豐富的人文知識，提高學生的綜合素質(zhì)，拓展學生職業(yè)生涯發(fā)展寬度。

4 結(jié)語

提高中職語文教學質(zhì)量不可能一蹴而就，中職語文教育既要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，更要符合語文教育教學規(guī)律，讓中職學生在語文學習過程中不斷提高自身修養(yǎng)，不斷完善自己，不斷促進自我發(fā)展，同時也通過中職語文教育對學生進行文化和情感的熏陶，為就業(yè)做準備，為今后的終身學習作鋪墊。

[1]謝文新.中職語文教學應(yīng)確定專業(yè)導向[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015 ，(16)．

[2]熬碧紅.中職語文教學定位的思考[J]．中國林業(yè)教育，2013，(3)．

[3]俞沛強.中職語文教學要體現(xiàn)實用性原則[J]．職教論壇，2014，(6)．

[4]龔浩怡.中職學校語文教學“教、學、做合一”的實踐[J]．職業(yè)教育研究，2014，(7)．

[5]張穎.新課程語文考試生活化取向評析[J]．語文建設(shè)，2015，(1)．

(編輯 文新梅)

Discussion on the Present Situation of Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools and the Countermeasures

MEI Hua

(Shucheng Normal School, Shucheng 232310, China )

The article expounds the main functions of moral education, humanistic quality education, vocational quality education in secondary vocational Chinese teaching. Combined with the author’s teaching practice, it shows that the content of the teaching materials in the secondary vocational Chinese teaching is relatively backward. The teacher’s teaching concept is not close to the professional practice. The classroom teaching can not reflect the “student-centered” and other major problems. The corresponding improvement countermeasures are put forward．

secondary vocational Chinese education; people oriented; vocational quality; humanistic quality education

2017-04-26

梅花(1987-),女。助講。研究方向：中職語文教育。

G632

A

1672-0601(2017)07-0055-03