汽車電氣設備一體化教學的實踐與反思

徐桂花

(濟南交通技師學院,濟南 250200)

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汽車電氣設備一體化教學的實踐與反思

徐桂花

(濟南交通技師學院,濟南 250200)

汽車電氣設備一體化教學即是用理論知識指導實踐，在實踐過程中發現和解決問題，不但促進學生技術水平的提升，同時還能夠有效增強其理論水平。本文中所說的一體化教學即是根據教材中的理論知識對學生進行實踐指導，根據知識結構將課程內容分為不同的模塊，對各個模塊項目進行理論聯系實踐的教學。下面筆者結合自身教學實踐經驗，探討了汽車電氣設備一體化教學的實踐與反思。

汽車電氣設備；一體化教學；實踐；反思

0 引言

所謂一體化教學即是理論實踐一體化教學法，是突破理論課、實驗課以及實訓課之間的界限，把課程的理論教學、實踐教學以及生產技術融合起來，教學活動較為集中，教學場所設置在實驗室或者實訓車間來實現教學目標與任務，師生之間進行有效互動，理論與實踐交替進行，沒有過去那種傳統意義上的固定式教學模式，而是堅持“理中有實，實中有理”，更加強調對學生動手與專業素質能力的培養。這樣一來不但能夠符合教學大綱的要求，同時又能夠有效改善因為學生理論基礎差而對部分知識無法理解的問題，促進學生綜合能力的提升。

1 環境與器材準備

汽車電氣設備一體化教學的主要目的在于促進其學習興趣的提升，強化其對知識內容的理解，促進教學效率提高。過去的課堂教學往往在很大程度上制約了師生之間的互動與交流，不利于其創造思維的培養。在汽車電氣設備課程教學中包含了很多實物教學內容，我們在對學生展示實物的過程中可能存在部分學生不了解的問題，在一體化教學過程中，我們能夠將講解和演示操作聯系起來，從而確保每個學生能夠清楚，把學生分成各個小組，各組學生在工作平臺中拆裝訓練，教師走到學生中進行巡回指導，在這樣的教學中學生能夠隨時進行提問，也可以直觀的看到汽車電氣設備的教學模型等[1]。

2 課堂教學實踐

在對理論知識進行講解后必須對學生進行相關的實訓，關系到正確使用和維護的內容時，也應當借助于實驗來提升學生的動手能力。將知識原理借助于實驗與生產實際情況聯系起來，引導學生進行創造性探索，強化其理解與認識，調動學生的問題意識。理論知識教學和實際案例一體化，從具體到抽象的結構形式，能夠實現理論和實踐之間的統一。下面我們借助于發電機原理和維修這部分內容的教學來探討一體化教學的基本流程[2]。

3 教學反思

一體化教學要求教師必須要善于誘導學生而非是代替學生得出結論，要重視培養學生的思維能力，真正把控好學生在學習過程中的信息反饋，第一時間對教學活動進行調節，充分發揮出自身的主導作用，讓教師從知識的傳輸者真正轉變成為學生學習的幫助者與指導者。

4 課程考核

汽車電氣設備課程一體化教學的課程考核采取實踐操作和理論知識相結合的模式，學生的成績由期末理論知識測試與實踐操作分別50%組成。實踐操作部分主要是設計蓄電池檢測、發動機檢修、充電系統故障診斷、燈光系統故障診斷以及空調系統故障檢修等構成，由學生進行抽簽分別選擇其中兩個項目進行考核，這樣能夠確保他們在復習時能夠實現全面復習，防止出現僅針對考核項目實施復習的問題[4]。

5 效果分析

在過去的教學過程中，理論知識的教學和實踐操作之間相互脫節，實際的教學效果并不是非常理想，這是很多因素所導致的。第一，很多學生的理論基礎相對較差，對新知識的理解和接受能力不是很強，我們在理論教學時僅僅進行單純的知識講解對其而言相對困難，尤其是關系到部分相對復雜的結構與原理，因為一些學生的空間想象力不足，很多時候往往對于一些基本原理都沒有弄清楚，學生從聽不懂逐漸的發展到不想學。失去了學習的積極性又何談教學效率的提升。而我們選擇一體化教學方法之后取得了非常好的教學效果，學生直接對著實物進行學習，非常直觀也更容易理解，學習起來也具有很強的積極性，學習氛圍十分濃厚，學生的基礎成績也有了很大程度的提升，操作技能也更加熟悉。與此同時，因為不同知識內容的教學項目充分結合了汽車電氣設備在實際運行過程中常常出現的問題，所以學生在掌握這些操作技能之后也能夠將其應用到未來的工作實際中去，實現學有所用，有效的提升學生在就業后的適應能力。

6 結語

綜上所述，汽車電氣設備課程一體化教學的實踐，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合。互聯網和多媒體技術在汽車電氣設備一體化教學中的應用，有效的激發了學生的參與積極性和學習興趣，促進了一體化教學效率的不斷提升，我們應針對教學內容有選擇性的采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。

[1]馬士恩.基于行動導向教學的《汽車電氣設備構造與維修》一體化課程設計[J]．汽車維修，2017，(04):15-16．

[2]杜子文,何前儒,劉光清.“汽車電氣設備與維修”課程教學改革研究[J]．新課程研究(中旬刊)，2017，(02):42-43．

[3]吉學勇.初探中職汽車電氣設備課程教學的改革[J]．時代汽車,2017,(01):33-34．

[4]王珊珊.《汽車電氣設備構造與維修》的信息化教學設計[J]．汽車維修，2017，(01)：14-15．

(編輯 趙欣宇)

Practice and Reflection on Integrated Teaching of Automobile Electrical Equipment

XU Guihua

(Jinan Traffic Technician College, Jinan 250200, China)

The integration teaching of automobile electrical equipment is to use the theoretical knowledge to guide teaching practice, to find and solve the problems in the process of practice, which can not only promote the students to improve the technology level, but also can effectively enhance their theoretical level. The integration teaching mentioned in this paper is to guide students based on the theoretical knowledge in the textbook. According to the knowledge structure, the teaching content will be divided into different modules, and carry out theory and practice teaching of each module project. Following the author’s own teaching practice experience, the practice and reflection of the integrated teaching of automobile electrical equipment is discussed．

automobile electrical equipment; integrated teaching; practice; reflection

2017-04-02

徐桂花(1970-)，女，碩士研究生，高級講師。主要研究方向：職業教育。

G712

A

1672-0601(2017)07-0053-02