專業(yè)導(dǎo)向下高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑探討

王 雋

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉 215411)

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專業(yè)導(dǎo)向下高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑探討

王 雋

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉 215411)

目的：文中將以專業(yè)導(dǎo)向下高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)路徑為研究目標(biāo)；方法：通過實證調(diào)查、案例分析、舉例說明等方法；結(jié)果：嘗試為當(dāng)前高職院校在教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面提出相關(guān)提升對策；結(jié)論：以證明專業(yè)導(dǎo)向高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性，并對未來高職院校師資力量發(fā)展做出展望。

專業(yè)導(dǎo)向；高職教師；教學(xué)能力；地位；培養(yǎng)路徑

0 引言

高職院校在教師教學(xué)能力培養(yǎng)上一直以來都走專業(yè)性、應(yīng)用性相結(jié)合路線，希望以此來迎合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，滿足綜合性人才培養(yǎng)機(jī)制與社會企業(yè)現(xiàn)實需求。同時做到對高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)地位的清晰明確。

1 專業(yè)導(dǎo)向下高職院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的基本定位

高職院校擁有高等性、職業(yè)性特點，這兩點應(yīng)該在高職教師身上形成統(tǒng)一，其具體表現(xiàn)就是對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力等等。許多高職院校要求高職教育必須與企業(yè)生產(chǎn)一線“零距離”接軌，這也從專業(yè)導(dǎo)向方面進(jìn)一步明確了高職教師專業(yè)能力的定位標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2 專業(yè)導(dǎo)向下高職院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的基本策略

2.1 熟練運用多種教學(xué)方法

在高職院校，教學(xué)手段以教學(xué)效果作為評價依據(jù)，而教學(xué)手段要依托于教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)手段的豐富也會間接優(yōu)化教學(xué)效果，所以高職教師必須擁有運用多種教學(xué)方法的能力。以翻轉(zhuǎn)教學(xué)法為例，它就要求教師將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相互結(jié)合，懂得善用新媒體平臺來創(chuàng)造直觀的、豐富的虛擬教學(xué)環(huán)境，多元化教學(xué)內(nèi)容、手段的同時也豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗[2]。

2.2 基于教學(xué)對象的認(rèn)知性與可接受性來強(qiáng)化教學(xué)能力

高職教師要基于教學(xué)對象的認(rèn)知性與可接受性來強(qiáng)化自身教學(xué)能力。當(dāng)前面向高職生的專業(yè)聯(lián)系實際生活教學(xué)模式最為流行，這其中的所有元素都能建立在高職生的認(rèn)知性與可接受性之上，而教師應(yīng)該把握這一機(jī)會，采用更加形象、通俗、接合地氣的教學(xué)方式手段來吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生興趣，將更多教學(xué)內(nèi)容賦予更高生活相關(guān)度，利用豐富的生活實例來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化過程中就能夠?qū)W到并掌握專業(yè)知識。再一方面，高職教師也不應(yīng)該執(zhí)著于教學(xué)知識點灌輸式分析，而是應(yīng)該做到將教學(xué)案例在抽象、提煉后概括知識點精華再傳授給學(xué)生，這樣有助于學(xué)生理解知識點，提高教學(xué)效率[3]。

2.3 基于教材局部把握的教師教材處理能力

專業(yè)導(dǎo)向下教師應(yīng)該懂得建設(shè)高職教材，所謂“備課先需備教材”就是這一道理。首先，教師應(yīng)該將教材知識要點及知識難點都爛熟于心，明確每一個教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要在每一階段所必須掌握的知識點。然后通過某一章節(jié)、某一節(jié)課的專門教學(xué)來為學(xué)生剖析知識點，對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效處理。所以這里要杜絕教師對教材的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，而應(yīng)該以專業(yè)知識導(dǎo)向，以理論知識支撐來滲透教學(xué)內(nèi)容?？紤]到長期以來我國高職院校教師普遍存在重教學(xué)、輕科研的不正教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對學(xué)生能力的培養(yǎng)并不到位。所以教師必須先要掌握駕馭書本知識的能力，然后再從教材內(nèi)容中延伸理論，為學(xué)生提供更多知識點，展現(xiàn)教師對教材內(nèi)容局部的有效把握，靈活處理教材知識結(jié)構(gòu)，為高職專業(yè)教學(xué)合理布局。

2.4 教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

高職院校在專業(yè)行為導(dǎo)向下應(yīng)該強(qiáng)化教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，利用各種培訓(xùn)、校外調(diào)研、企業(yè)實踐、實驗室建設(shè)、校中廠實踐來培養(yǎng)一批“雙師型”教師，有效改善現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)技能能力。具體來講，首先要基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來提高教師的基本行為導(dǎo)向能力和基本專業(yè)技能能力。所以學(xué)校要加強(qiáng)針對教師隊伍的技能培訓(xùn)，通過校企合作和教師赴企業(yè)實踐活動來培養(yǎng)他們的專業(yè)基本技能，可以采取教師自學(xué)、專家講座、赴企業(yè)實踐、同行交流切磋等等方式來豐富教師的基礎(chǔ)能力培訓(xùn)內(nèi)容。其次要培養(yǎng)教師善于運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)化高職教師的“雙師”素質(zhì)，鼓勵他們在高職教學(xué)中嘗試采用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生，例如模擬訓(xùn)練教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等等，通過這些教學(xué)方法創(chuàng)新也希望鍛煉高職教師的備課能力、臨場應(yīng)變能力以及專業(yè)教學(xué)組織技能。而學(xué)校方面則在每學(xué)期定期為教師進(jìn)行專業(yè)考核，鼓勵他們參加各種專業(yè)資格考試并獲取更多技能資格，全面培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)向下的“雙師綜合技能型”優(yōu)秀高職教師人才。

3 結(jié)語

基于專業(yè)導(dǎo)向的高職院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)首先要以服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會為基本目的，在此基礎(chǔ)上擺正教師教學(xué)能力提高與人才培養(yǎng)工具性之間的關(guān)系，明確以教學(xué)為主線的知識點統(tǒng)領(lǐng)能力及方式，樹立教師教學(xué)能力在高職院校的核心地位，以滿足當(dāng)前社會對高職人才的現(xiàn)實迫切需求。

[1]陳新開.專業(yè)導(dǎo)向下高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑探討[J]．浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(2):13-16．

[2] 楊在寶,張杰,薛春麗等.對高職教師教學(xué)能力發(fā)展模式的探索[J]．職教論壇,2012(29):77-78．

[3] 胡紅梅.高職教師教學(xué)能力提升研究現(xiàn)狀[J]．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(5):7-9．

(編輯 馬海超)

Exploration on the Cultivating Path of Teaching Ability of Higher Vocational Teachers under the Professional Guidance

WANG Juan

(Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

Objective: this paper will take the cultivating path of teaching ability of higher vocational teachers under the professional guidance as the research target; Method: the methods include empirical investigation, case analysis and illustrate methods; Results: try to put forward countermeasures related to ability cultivating; Conclusion: prove the validity of the orientation of higher vocational teachers’ teaching ability cultivating and give expectation for the development of higher vocational teacher resource in the future．

professional guidance; higher vocational teachers; teaching ability; status; cultivating path

2017-03-03

王雋(1962- )，女。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，研究員。主要研究方向：高職教育和人力資源管理。

G712

A

1672-0601(2017)07-0041-02