強化班級管理 提升學生職業素養
——中職學校班級管理對策

李立軍

(黑龍江省泰來縣職教中心學校,黑龍江 泰來 162400)

?

強化班級管理 提升學生職業素養
——中職學校班級管理對策

李立軍

(黑龍江省泰來縣職教中心學校,黑龍江 泰來 162400)

班級管理是學校最重要的工作之一，班級班風的建設影響著學校的校風和學風。中等職業學校的班級管理由于學生的復雜性、特殊性和教學的專業性，決定了其與普通中小學的班級管理不同。現在學校的班級管理風氣正、學風濃，學生文明懂禮、自愛自信，就業有技能，升學有希望，贏得了良好的社會聲譽。

班級管理 ; 職業素養 ; 對策

0 引言

部分中職學生的特點是在中小學受到鍛煉的機會少，學生對自我價值、社會價值的認識嚴重不足，很多學生認為自己學習不好、習慣不好，就什么都不行。他們感到自己是被學校、被老師、被社會拋棄的人。在他們身上體現出松散、懶惰、隨意，也有抵觸、偏執和懷疑。還有一部分學生家庭教育缺失，單親家庭、留守家庭的孩子居多。此外，不同專業的學生特點也不同，這些特點給中職學校的班級管理和班主任工作帶來了很大的難度。如何解決這些問題，是職業教育工作者需要認真思考和研究的課題。

1 摸清學生特點，為班級管理準確定位奠定基礎

中職學生來源雜，以我所在的職教中心為例，從學歷角度看，初中沒有畢業的占學生數的25%，能讀完初中的占73%，從普通高中轉入的占2%。這些學生中有的已畢業多年，有的在社會上游蕩，無所事事，有的外出打工，覺得沒有出路又回到學校學習技術，獲得文憑。從學習成績看，參加中考的學生成績100分至299分的學生占學生總數的65%，300分至399分學生占學生總數的25%，400以上學生占學生總數的9%，偶爾有500分以上的高分學生，不超過1%。從學習目標看，畢業就業和畢業后繼續深造的各占50%。

2 抓好班主任隊伍建設，為班級管理提供人才支持

班主任是班級管理的關鍵，班主任的思想決定了班級管理的思想。正如《中學班主任工作暫行規定》中指出的那樣，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。是學校中一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。由此可見，在學校管理中，班主任的工作態度、能力、方法是至關重要的。我們都知道，現在的班主任難當，做為中職學校的班主任就更難當了。[1]我們從以下三個方面做好班主任隊伍建設工作。一是認識班主任工作的光榮感、責任感、使命感。教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出，班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師才能擔此重任。二是強化學習。日新月異的時代給教育帶來了巨大的影響，對教師的要求也越來越高。首先，要樹立終身學習的思想，《中小學教師職業道德規范》中明確指出，教師要終身學習。“崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。”人們常說，要教給學生一杯水，教師要有一桶水。活到老，學到老，是對教師終身學習的最好詮釋。其次，班主任要加強對理論的學習。學習掌握心理學、教育學等知識，提升理論水平，用淵博的知識樹立自身良好形象，贏得學生的信任和愛戴。第三，學習要有針對性。現在的學生視野開闊、思路敏捷，愛好廣泛，行為執著，遇到問題喜歡探究。有人說：“班主任是教育藝術家，而不是工匠。”這就要求班主任緊跟時代的步伐，研究學生特點，理論聯系實際，因人施教，因材施教，取得最好的教育效果。第四，要學習先進的優秀的班主任管理經驗。“他山之石，可以攻玉”，先進的優秀的班主任管理經驗，是多年探索總結的精華，認真學習和體會，舉一反三，能達到事半功倍的效果。三是提升能力。一是要有較強的組織能力。主要表現在對班級的管理。多年班主任經驗表明，優秀班集體的形成要有一個符合班級實際和特點的核心建設目標，并制訂實現目標的途徑和方法。目標一旦確立，班主任就要帶領學生一道為這個目標而努力，這個過程體現了班主任的組織能力，也體現出班主任的智慧和教育藝術。二是語言表達能力。班主任的語言表達能力主要有三個方面，即口語表達、肢體表達和情感表達。在口語表達方面，有人總結歸納為以下幾個特點：要言之有物，真實可信，富有針對性；要言之有理，充滿哲理，富有教育性。要情理交融，聲情并茂，富有啟發性；要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性；要結構嚴謹，言之成理，富有邏輯性。要疏密得當，快慢適中，富有節奏性；要簡潔明了，一語中的，富有精練性；要形象生動，妙語連珠，富有藝術性；要言之有新，引人入勝，富有時代性。這個標準是相當高的，也是每個班主任努力的方向。肢體語言表達是指班主任不僅要善于運用言語來教育學生，還善于運用姿態、動作、表情和手勢等來傳遞信息。情感表達是語言表達的高級階段，班主任的一個微笑、一個暗示的眼神、無時無刻表現出的關注、關愛往往會產生意想不到的效果。三是溝通協調能力。班主任的溝通協調能力包括與科任老師、平行班級、主管處室等各方面的協調，但是與學生的溝通是最經常和最重要的交往活動，學生的思想動態、學習態度、生活經歷、興趣愛好、個性特征以及家庭情況等等，都可以通過與學生的交流得到了解，這是開展有針對性教育的基礎。班主任的溝通協調能力還體現在與家長建立經常性的聯系，在教育上進行合作，提高教育效果。

3 抓好學生隊伍建設，創建積極、和諧、向上的班集體

學生是班級工作和管理的對象，中職學校的班級和學生管理一直是學校管理的難題。特別是建設一支有良好習慣、有進取精神、有堅強毅力、適應社會需求的學生隊伍更是難上加難。而班級做為學校的組織細胞，是抓好學生隊伍建設的最重要陣地。

3.1 班級建設要有一個核心的目標，這是師生共同努力的方向。

設立目標的主要目的是增強學生的集體榮譽感，班級管理經驗表明，學生是有個性差異的，來自不同的地方，受到不同的教育，有過不同的經歷，表現出不同的習慣，他們對事物的認知不同，付出的努力的不同，人生方向和理想目標不同，這些差異和不同，怎樣才能統一起來，那就是目標。[2]目標的設立要主題鮮明，符合班級特點，中職學校更是要結合專業特點，例如，護理專業，做一名有愛心、有責任心、有奉獻精神的白衣天使等。目標一旦確立，班級建設、學生個性發展都要圍繞這個目標進行。要通過目標管理，讓學生自覺地融入到集體之中，樹立班榮我榮、班恥我恥的思想，人人心中有目標，人人為目標而努力。

3.2 抓好班干部隊伍建設，讓班級充滿正能量。

班干部是協助班主任開展班級工作的得力助手，在學生中起到模范帶頭的作用，是班級學生中的積極代表。良好的班干部隊伍要從以下三個方面入手。一是增強班干部的集體意識和責任感。這就要求班干部時刻想著集體，按照班級建設既定目標，在班主任的指導下積極開展工作。了解班級動態，發現班級存在的問題，特別是發現矛盾，及時報告和制止，使班級向好的方向發展。二是班干部的任制要靈活多樣。取消班干部的終身制，實施輪換制，讓更多的學生走上班干部的崗位，體驗不同的角色，讓他們在不同的方面得到鍛煉。三是樹立集體利益高于一切的思想。班干部隊伍要有強烈的集體榮譽感，要能帶動全班同學積極向上，共同進步，發揮正能量，讓班級充滿正能量。

3.3 實施自主管理，讓學生成為班級的主人。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”我們不斷摸索，不斷完善，不斷總結，在學生中實施自主管理模式。

所謂的學生自主管理，就是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、積極參與學校管理的一種教育管理模式。

這里的自主管理有兩個層面，即班級管理的責任人和對自己的自我管理。班級管理的責任人簡而言之，就是“人人有事做，事事有人做”，人人是班級的主人。自我管理就是人人管好自己，人人遵守班規校紀，心中有集體，行動為集體。人人為創建和諧、向上的班集體而努力。

春風化雨、潤物無聲，在良好班集體的熏陶下，學生文明懂禮、積極上進、綜合素質全面提升，在此基礎上，學校建設了無手機校、開展了創建無煙校活動，全校師生同心同力，效果凸顯。學校辦學規模不斷擴大，得到社會、家長的好評。畢業生就業率為96%，高職升學率100%。天津大學、哈爾濱商業大學、齊齊哈爾大學、黑龍江八一農墾大學等本科院校都有來自泰來職教中心的學生。

4 結語

長期的中職學校工作經歷，我深感班級管理的重要，在班級管理中，班主任是核心，班干部是骨干，學生是主體，這三個要素缺一不可，綜合起來就是人的因素。抓住了班級管理這個關鍵，就會帶動學校的管理上檔次上水平。

[1]呂金洲;;論高校和諧班集體的特點[J]．河南教育(高校版),2008年08期.

[2]胡延斌;王锃;;班級管理的企業對接[J]．教育與職業,2010年16期.

(編輯 馬海超)

Strengthening Class Management to Improve Students’ Professional Quality—The Countermeasures of Class Management in Secondary Vocational Schools

LI Lijun

(Tailai Vocational Education Center School, Tailai 162400, China)

Class management is one of the most important work of a school, and the construction of the class discipline affects the school ethos and style of study. The class management in secondary vocational schools determines that it is different from that in ordinary primary and secondary schools due to the complexity and particularity of the students and professional characteristic of teaching. Now the class management has good ethos, and thick study atmosphere. Students are polite, self-confident and skilled in employment, which win good social reputation．

class management; professional quality; countermeasure

2017-04-25

李麗軍(1968- )，女。本科，黑龍江省泰來縣職業技術教育中心學校校長。主要研究方向：職業教育德育工作、管理。

G712

B

1672-0601(2017)07-0057-03