淺談教師非智力因素在教學中的作用及調整

王驥馳

(北安市技工學校，黑龍江 北安 164000)

淺談教師非智力因素在教學中的作用及調整

王驥馳

(北安市技工學校，黑龍江 北安 164000)

智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，而非智力因素則可以通過后天培訓的改善來提高。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本點” 在教授漢語知識和發展能力的過程中，語文教學必須在非智力因素的形成中發揮微妙的作用。 教師在教學過程中，應使用教材，培養學生的非智力因素，從而有效提高學習效率。

非智力因素;教師作用

0 引言

人的非智力因素的形成，需要外部環境因素即外因的強大的能動作用的激發與啟動、引導與定向、調節與維持，才能為人的全面發展奠定更好的基礎，才能使人發揮出更大的潛能，人的個性才能得到充分的體現。這里所說的非智力因素應歸屬于教師，也只有教師在課堂上充分發揮出其外顯的非智力因素，才能將學生活動順利地進行，甚至有效地完成學習任務。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學在傳授語文知識與發展能力的過程中，必然對學生的非智力因素的形成起著潛移默化的作用。教師在教學過程，應利用課文，培養學生的非智力因素，從而有效地提高學習效率。

1 教師情感的作用及調整

在語文教學活動中，教師的語言不僅用于傳播知識，面且還是交流思想感情，影響學生思想、道德的工具。在教學中教師要非常注意自己的語言修養，力求簡練、準確、生動、形象、風趣、幽默，增強語言的表達力和感染力，從而達到增強教學效果的目的。我們在觀看韓軍老師在阜陽師院講授《大堰河，我的保姆》一課時，他那充滿情感的朗讀，配上哀婉凄惻的音樂，籠罩了悲涼的氣氛，讓聽課的老師和學生潸然淚下，教學效果不言而喻。

教師作為一個自然人、社會人，他的情感是多樣的，變化的，不可能始終都是熱烈的，向上的。在現實生活中，教師的情感是受客觀環境影響的，情感一定有著微妙的變化，但是作為教師，在教育教學工作中，特別是在課堂上必須有意識地控制著自己情感的變化，當教師進入課堂，教師就不是個人行為了，教師的任何言行，舉動都可能成為學生學習或模仿的內容。

首先，教師在課堂上絕不能任意地發泄自己的不正常的情感。教師不能把消極情感帶入課堂，這樣會把自己的抑郁或亢奮強加給學生，使學生產生恐懼，分散注意力。

其次，在課堂上教師既不能讓學生的情感所左右不能簡單地抑制學生情感，而要有意識地引導學生的情感，使之趨向穩定與正常。

第三，教師在課堂上要保證情感與課程內容的一致性，要與教學設計主體一致性，要正確控制課堂氣氛，努力創造和諧、溫馨、文明的課堂氣氛。

第四，教師的情感是對所有學生的，不能有任何的偏心，不能是陰陽人。

2 教師語言表達能力的作用及調整

教師語言的表達能力，直接影響和制約著教學效果，因此，教師要特別加強自身的語言訓練。在教學中教師語言要規范、要生動精練、要風趣幽默富有感染性、語言要巧妙帶有啟發性。

在教育教學中，教師的語言起著情感誘導的重要作用。在語文教學中，精心設計導語，能激發學生學習興趣；教學過程中，運用競賽、表演等教學手段，能增強學習興趣，一節課會在學生的不知不覺中過去，令學生回味無窮；還有重要的一點，就是教師讓課要有激情，聲情并茂，創造一種良好的氛圍，讓學生覺得聽課是一種樂趣，一種藝術享受。

3 教師儀表風度的作用及調整

學生通過教師儀表風度了解和評價教師，并且學生還可以通過對教師的儀表的評價而影響他是否愿意接受教師的教導。

教師應以大方文明的儀表，優美高雅的風度，整潔得體的衣著，合體時尚的打扮來贏得學生的認同，并且還要進行適時的調整。在教學工作中教師要切忌衣著華麗、濃妝艷抹、戴金掛銀；生活懶散、不修邊幅、不講衛生、酗酒吸煙、不拘小節。這些都是教師所忌誨的。

教師不論在校內還是在校外都是學生所效仿的對象，教師無意識自然的一言一行都會對學生產生極大的影響。時代在發展，觀念要更新，教師的穿著要跟上時代的步伐。教師的儀表美應是“職業美”和“現代美”的完美統一。教師的儀表還體現在教師的眼神、笑容、和行為上，教師和藹可親的笑臉、親切的眼神、優雅得體的手勢，拉近了和學生之間的距離，撥動了他們的心弦，讓他們在知識的海洋中，盡情的遨游。

4 老師人格的作用及其調整

教師要以高尚的人品、良好的性格、大膽的創新獲得學生的承認。在課堂教學中要注意以下幾點來保持自身的形象時刻以教師的道德規范嚴格要求自己：遵守公眾的道德規范；教師應帶著最佳精神狀態進入教室；在教學中要有創新意識對一些問題要有獨特的見解。

“親其師，信其道”一個為學生所尊敬、所喜愛、所折服的教師會對學生產生巨大的影響力和親和力，正如有位學生所說：“我之所以喜歡語文，是因為喜歡這一學科的任課教師。”教師就應樹立在學生中的良好形象。常言道：言傳不如身教、教師要以身作則，用人格魅力喚起學生的學習激情，使學生全身心的投入到學習中去。

5 結語

教學是一門科學，語文課程也是一門藝術。《標準》指出：“重視情感、態度、價值觀的正確導向”。將非智力因素放在一個顯著的位置。我們應在新課標的指導下，在語文教育教學改革實踐中，重視對非智力的促進作用，培養出示來的高素質人才。教師的非智力因素是多方面的，在教學中調整得當便能有利于教學，調整不當則影響教學。因此，在教學中注意非智力因素的調整是極其必要的。

[1]李玲君.培養大學生非智力因素對高教改革的啟示.商業經濟，2009年第6期.

[2]燕國材.學習心理學.警官教育出版社，1998.

[3]燕國材.非智力因素與學習.上海教育出版社，2006.

[4]郭耀邦.非智力因素在教育中的作用及其培養.中國高等醫學教育，1990年第2期.

(編輯 趙欣宇)

On the Role and Adjustment of Teachers’ Non- intelligence Factors in Teaching

WANG Jichi

(Bei’an Technical School, Bei’an 164000, China)

Intelligence factors are largely determined by congenital inheritance, but non-intelligence factors can be improved by training to improve. “Language Curriculum Standard” points out that “the unity of instrumentality and humanism is the basic point of Chinese curriculum”. In the process of teaching Chinese knowledge and developing ability, Chinese teaching must play a subtle role in the formation of non-intelligence factors. In the teaching process, teachers should use the teaching materials, to cultivate students’ non-intelligence factors, so as to effectively improve the learning efficiency.

non- intelligence factors; role of teacher

2017-03-15

王驥馳(1989—)，男，講師，主要研究方向：課程教學及研究。

G718.1

B

1672-0601(2017)05-0115-02