高職語文信息化教學的探索與實踐
——以《再別康橋》為例

尹 麗

(江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226000)

高職語文信息化教學的探索與實踐
——以《再別康橋》為例

尹 麗

(江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226000)

隨著信息化時代的到來，信息化教學作為新型的教學模式受到教育界的關注。本文解讀信息化教學的內涵，并以《再別康橋》信息化教學為例，探索高職語文信息化教學的實踐路徑和意義。

高職語文；信息化教學

0 引言

在信息技術飛速發展的大時代背景下，教育信息化已成為近年來教育改革發展的重要方向之一。高等職業教育院校各學科各專業都在大力推動教育信息化。高職語文作為一門重要的人文素質課程，兼具工具性與人文性，在新課程改革背景下，借鑒傳統的教學形式，整合信息化教學資源，實現信息化教學，將文化與科技充分融合，積極推動文化與經濟的發展。

1 信息化教學的內涵

在大數據時代背景下，國家對教育信息化十分重視，將其納入國家信息化發展的戰略之中，教育信息化為高職語文教學改革提供了新機遇與良好契機。信息化教學正是在信息化環境下，對傳統教學形式繼承的基礎上，以現代教學理念為指引，借助現代教育媒介、信息資源，運用教育技術方法探索與建構新型教學模式。

信息化教學具有強烈的時代性與豐富性，更加符合高職學生的性格發展，適應高職學生的學習需要。信息化教學強調學生的自主學習，合作探究。學生在積極的互動中，共同發展進步，培養了學生的獨立性和自主性。信息化教學利用先進的信息化工具改善教學方式，深化課程改革，提高教學效率，備受廣大教師關注。

2 《再別康橋》信息化教學設計與實踐

2.1 教材分析

《再別康橋》選自江蘇省職業學校文化課教材第一冊詩歌單元?！对賱e康橋》排在本單元的第二課，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美的特點。

2.2 學情分析

筆者授課的對象是計算機應用技術(平面設計)專業高職一年級的學生，他們具有一定的繪畫功底，計算機和網絡使用熟練，大部分學生對于詩歌只是走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，在領悟詩歌的意境上還存在一定的困難。但他們精力旺盛，創新意識及實踐能力較強。因此，在教學中就要充分挖掘學生的特長，以興趣引導為主，培養他們愿聽愛讀，感悟詩歌意境的能力。

2.3 課前準備

(1)《徐志摩的人生歷程》、《徐志摩的情感歷程》、《再別康橋》的寫作背景介紹、剪輯央視關于“徐志摩”的紀錄片。

(2)教師利用“為你讀詩”軟件上傳泛讀錄音至班級QQ群，學生在“為你讀詩”軟件中上傳各自誦讀錄音，班級同學互聽、點贊或轉發。

(3)布置學生課前作業，要求學生在預習完課文的基礎上，根據自己的理解將詩中七幅畫面繪畫出來，課代表協調組織本活動。

2.4 新課教學

2.4.1 創設情景，導入新課

第一步：課伊始，播放以徐志摩、劍橋大學、康河風光為主的圖片，并配上輕柔纏綿的歌曲，營造出舒緩、柔和的詩的氛圍。

第二步：作者簡介、背景介紹。學生通過課前學習，講述《我眼中的徐志摩》，以此檢查學生的課前預習情況，教師點評補充。

2.4.2 品讀分析，體景物情

2.4.2.1 淺唱低吟——讀出詩歌的音樂之美。

(1)由課前“為你讀詩”軟件中點贊率高者，班級前三名同學當堂泛讀，其他同學點評。

(2)教師點評總結。體會舒緩柔和、輕盈纏綿的語調；體會首尾重疊復沓、回環往復的旋律之美；體會詩歌韻律跳動的美感，引導學生讀好押韻句。

2.4.2.2 想象聯想——讀出詩歌的意境之美。

(1)美美地寫。這首詩意境深邃、優美，通過再現美景，解讀詩情，要求學生放飛想象的翅膀，小組合作探究，就事先手繪的這幅畫面用散文化的語言再現志摩心中“美麗的康橋”，小組選取一名同學負責記錄。為了讓學生寫得更好，我在QQ群提供了兩篇范文。

(2)美美地畫。課前已經布置學生分小組創作詩歌中的七幅畫：揮手作別圖、金柳倒影圖、青荇招搖圖、榆陰清泉圖、撐篙尋夢圖、夏蟲沉默圖、依依惜別圖。

(3)美美地讀。由小組派一名代表上臺展示繪畫成果，并配以剛完成的散文化文字進行解說，培養自主、合作、創新的精神，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到創造的快樂。其他同學在QQ群加以評論，給各小組投票，教師最后點評總結。

2.5 體味揣摩——讀出詩歌的情感之美。

群上傳提出個性化的問題，在夕陽群上傳提出個性化的問題，在夕陽的暮色中，詩人流露出了怎樣的心懷？教師選取有代表性的問題，針對詩中的重難點語句展開課堂討論，在解決這些問題中鍛煉了學生的思維能力，更好地理解了詩人的思想感情。

2.5.1 比較鑒賞，拓展延伸

自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，要求學生快速搶答，將自己比較熟悉的還記得的詩詞發送至班級QQ群。這些都是古人對于離別的理解，那么現代人是如何看待離別的呢？與這些詩相比，分析《再別康橋》的寫作特色，感受其獨具美感的意象選取。

2.5.2 分析總結，布置作業

請學生仿照《再別康橋》，創作詩歌，表達對校園的熱愛，可拍攝校園美景，配上創作的詩歌文字，制作成PPT或視頻DV，加以背景音樂及有感情地朗誦，上傳至班級QQ群共享，微信朋友圈互相點贊投票并評論。

3 從《再別康橋》信息化教學談高職語文信息化教學的路徑與意義

筆者作為長期從事高職語文的一線教學工作者，對《再別康橋》的教學經歷了傳統的教學模式與信息化教學模式的改革，筆者感觸頗深。通過對《再別康橋》信息化教學的實踐可以看出在高職語文課堂實施信息化教學的路徑與意義。

3.1 課前充分準備，信息技術保障支撐

教師在進行信息化教學實踐之前要做好充分的準備，包括硬件設備和軟件設備。利用信息化實物工具如手機、電腦等，通過虛擬工具如班級QQ群、微信公眾號或微博等，與授課對象成為好友。授課地點要保證網絡暢通，可以和學生保持網絡交流。教師在授課前制作好課前導學單、教學課件、微視頻等等。課前充分的準備為課堂教學節約了寶貴時間，學生課前的預習學習更是提高了學習的效率，課堂上教師可以展開更多的互動討論。在《再別康橋》信息化教學前，指導學生下載“為你讀詩”軟件，并安裝使用。對學生進行錄制上傳及點贊評價進行培訓指導，確保信息化教學實施的順利開展。

3.2 摒棄傳統的教學模式，尋求多向信息交流

在信息技術的新時代潮流推動下，高職教學朝著多樣性與快節奏的方向發展，高職語文學科也不例外?，F如今的高職學生對網絡都不陌生，能很熟悉地運用一些搜索引擎、社交軟件等。然而，對于學生而言，大多是用于網絡游戲或網絡交友、電視節目等，真正對信息技術運用于課程學習的卻很少。如果此時的教育工作者依舊抱著耳傳身教的傳統教學模式，不更新改革的話，是難以適應社會發展，更難以滿足學生學習的。

在信息化時代，每一個人都是我們學習的老師。教師不再是唯一的主體，而應該把學習的主動權歸還給學生，真正實現以生為本。不管是在課堂上還是在課堂外，信息化教學都為學生提供了學習與交流的平臺，讓學生在自由翱翔中擦出智慧的火花?！对賱e康橋》信息化教學中即是如此，學生課前、課中、課后都是學習的主人，教師更多的是領路人、引導者的角色，學生的配樂朗讀、繪畫創作、小視頻拍攝等等，都是在各小組同學的交流中相互學習、開展形成的。

3.3 合理利用信息化手段，充分體現助學助教

教師運用QQ群、微信、視頻、音頻、電子圖書等信息化手段，通過圖片、音樂、小視頻等影像資料，多角度多層次地展開教學，除傳統的PPT課件外，借助信息技術制作Flash動畫、微課視頻等多種方式將枯燥乏味的文字形象生動地直觀展現出來，在趣味性的教學中突出重點、突破難點。

高職語文作為基礎類課程，對于高職生而言，缺乏學習的主動性和積極性。學生普遍認為基礎課程沒有專業課重要，往往忽視語文課程。而當高職語文以傳統的單一呆板的教學形式存在時，學生的參與度則更低。沒有學生參與的課堂又談何教學效果。而在《再別康橋》教學中，筆者通過信息化教學的開展，引導學生充分利用他們的手機、QQ網絡聊天平臺，讓學生手中的玩具成為學習的工具。在師生互動、生生互動的交流下展開學習，大大激發了學生的學習興趣，信息化的工具更是充分發揮了工具性作用，服務于教師教學，方便于學生學習。

3.4 基礎課程與專業相結合，發展學生綜合素質

高職語文是一門極具人文性的學科，在教學活動中，不僅需要向學生傳授基本的語文知識，還需要培養學生的人文素養。而信息化技術與語文教學的相互融合正是讓學生在全新學習體驗的同時，發展學生的全面綜合素質。以生為本，貼近學生、貼近專業，開放式的問題、開放式的點撥、開放式的評價，充分體現學生個性。基礎課程與專業有機地結合，體現文化課程服務于專業的特點。在《再別康橋》教學過程中，結合教學對象的專業，創設活動任務手工繪畫，展現其專業能力，使學生的學習更有趣味，教學效果更佳。

4 結語

信息時代大背景下，傳統教學不斷改革，新型的教學模式在探索與實踐中產生。信息化教學在高職語文課程上的實施增強了課堂教學的魅力，提升了語文教學的效率，具有深遠的意義。

[1]賀利. 大學語文教學信息化思考[J]. 內蒙古電大學刊，2006(3).

[2]張永影. 高職語文教學與信息化技術的融合[J]. 課外語文，2016(30).

(編輯 文新梅)

Exploration and Practice of Chinese Information-based Teaching in Higher Vocational Colleges——TakingSayingGood-byetoCambridgeAgainfor an Example

YIN Li

(Jiangsu Vocational College of Business, Nantong 226000, China)

With the coming of information-based age, information-based teaching as a new teaching mode is paid attention to in the educational circles. This paper interprets the connotation of information-based teaching, taking information-based teaching ofSayingGood-byetoCambridgeAgainas an example, and explores the practice path and significance of Chinese information-based teaching in higher vocational colleges.

higher vocational Chinese; information-based teaching

2017-02-01

尹麗(1984-)，碩士，講師。研究方向：高職語文教學。

G718.5

B

1672-0601(2017)05-0066-03