基于產教融合的高職《機械制造與自動化》品牌專業建設研究
——結合黑龍江農業工程職業學院高水平骨干專業建設

王新年，姜 濤

(1.黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱 150088；2. 哈爾濱東安實業發展有限公司，哈爾濱 150066)

基于產教融合的高職《機械制造與自動化》品牌專業建設研究
——結合黑龍江農業工程職業學院高水平骨干專業建設

王新年1，姜 濤2

(1.黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱 150088；2. 哈爾濱東安實業發展有限公司，哈爾濱 150066)

本文以對接“中國制造2025”， 深化產教融合，推動黑龍江省制造業技術技能人才培養研究這一視角為出發點，在分析機械制造專業現行情況的基礎上，探討了品牌專業建設的重要性和路徑，為專業內涵發展、特色發展，全面提升專業人才培養質量和服務產業發展能力提供了思路。

高職教育；機械制造；產教融合；品牌專業

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提出：職業教育的專業發展要與產業結構調整相適應；政府要將職業教育發展納入經濟社會發展和產業發展規劃中。可見，高職教育與社會發展契合點的關鍵是高職教育的專業發展。高職專業發展與地區產業的深度融合，一方面可以滿足區域經濟發展所需的人力資源，另一方面可以促進該專業的創新性發展。

黑龍江省是國家重要的工業基地，黑龍江省十三五規劃綱要中明確提出“大力發展先進制造業。全面對接《中國制造2025》，全力抓好我省有產業基礎的17個行業，進一步提高‘黑龍江制造’的競爭力和影響力。加快新一代信息技術與制造業深度融合，積極推進智能制造，支持企業開展關鍵核心技術研發和瞄準國際同行業標桿推進技術改造，促進生產方式向柔性、智能、精細轉變。”黑龍江農業工程職業學院作為國家示范高等職業院校，要大力加強機械制造品牌專業的發展，對接“中國制造2025”國家戰略，要深入實施創新驅動發展戰略，深化職業教育產教融合、校企合作，緊貼地方經濟轉型升級發展，培養大量企業用得上、留得住的技術技能人才，使職業教育成為轉型升級的“助推器”，促進就業的“穩定器”，人才紅利的“催化器”，成為全面服務地方經濟發展的推動力。

1 高職機械制造品牌專業建設的必要性

制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。機械制造是裝備制造業的核心，是科技成果產業化的“先行者”，更是產業升級的關鍵。我國經濟社會發展已經進入一個新的歷史階段。新科技革命的興起和我國制造業的快速發展，對職業教育的發展提出了迫切的要求，要求我們為國家現代化建設提供大量的技術人才支撐。加強高職院校機械制造與自動化品牌專業建設，對提高工業技術、企業數字化水平以及傳統制造業升級，培養學生工匠精神具有十分重要的意義。在專業建設發展過程中，要立足現有實際，著眼未來產業需求，服務區域經濟，從完善專業辦學條件，創新專業辦學模式，打造一流教學團隊，提升專業國際化水平等方面多方位多角度入手。注重內涵建設，提高自身價值，增強自身的核心競爭力，增強專業人才培養能力和服務產業發展能力；從而促進以品牌專業建設為龍頭的整個專業集群建設與專業綜合實力的提升，有利于提高高職畢業生的綜合競爭力，有利于提高企業的發展能力，有利于提高高職院校的社會影響力。

2 高職機械制造品牌專業建設的有效途徑

2.1 推進產教融合，創新專業辦學模式

產教融合是品牌專業建設的方向。當前職業教育產教融合、校企合作中還存在著政府主導職能不強、行業指導能力薄弱、企業主體作用缺失、學校育人機制不完善等問題，反映出教育界與產業界缺少支持產教融合的頂層設計與運行機制。在專業建設中，要強化辦學理念，要深化校企協同育人，充分發揮企業的重要主體作用；完善職業教育行業指導體系，提升行業指導能力；推進專業教學緊貼技術進步和生產實際，有效提高人才培養質量。

我校在機械制造品牌專業建設中，以黑龍江省裝備制造業發展對人才的需求為依據，以建設東北老工業基地和哈大齊工業走廊為契機，依托哈東安發動機集團、哈汽輪機廠、哈電機廠、機械制造職教集團、金工教研會、機械制造教學指導委員會等知名行業、企業，建立產教融合培養優秀高端人才的長效機制。以第三方機構麥可思調研為抓手，實現完善的“問題導向、數據支撐、精準診斷、持續改進”的常態化專業診改機制，推進專業持續健康發展。

按照職業能力遞進培養的要求，構建校企雙主體三年四階段即 “2112”工學交替、能力提升人才培養模式，提高學生職業能力。

“2”即第一、二學期，為第一階段。在校內進行公共課、基礎理論、專業理論課程的學習，培養學生從事崗位工作的基本能力。同時在課程開始學習前，對學生開展認知實訓，讓學生參觀企業生產車間，了解機械產品的生產過程，為職業基礎課程和職業核心課程的學習提供直觀的印象。

“1”即第三學期，為第二階段。學生在企業參與真實產品的生產性實訓，實現機械加工等職業實踐技能的培養，同時了解本專業所面向崗位的工作內容和崗位職責，培養學生從事崗位工作的專項能力。

“1”即第四學期，為第三個階段。與哈爾濱東安實業發展有限公司開展“訂單培養”“現代學徒制”，校企雙方完成人才培養的組織與實施、評價與考核。

“2”即第五、六學期，為第四階段。學生深入企業進行生產性實習、專業實習及頂崗實習，采用現場教學與專業實踐相結合的方式，以企業的真實項目為載體，鍛煉學生從事崗位工作的實際能力。

通過校企雙主體“2112”工學交替能力提升人才培養模式，學生全面拓展了崗位能力，使職業能力逐步上升，綜合素質顯著提升，形成了良好的職業素養。

2.2 面向智能制造，改善實習實訓條件

完善的實訓條件是品牌專業建設和發展的保障。品牌專業要圍繞教學需要，配足、配齊、配優專業實踐教學設備，建成設備先進、功能完備、工位滿足要求的區域(行業)共享型生產性實訓基地。我校在機械制造骨干專業中，加大了實訓條件投入力度，通過購進高端的德國DMG數控機床、ABB焊接機器人、ABB工業機器人、金屬3D打印等設備，建成了數字化智能數控車間、智能化焊接基地、3D打印綜合實訓中心等現代化實訓場所，達到了國內領先、省內一流的水平。完全滿足學生實訓、教師科研、企業員工培訓及對外生產需要。同時，與行業企業共建技術服務和產品開發中心、技能大師工作室、創業教育實踐平臺，進一步加強了對學生創新意識、創新能力與工匠精神的培養。

2.3 搭建信息化平臺，建設優質課程

優質課程建設是品牌專業建設的載體。校企共建專業核心課程，團隊成員深入進行企業調研，明確行業發展動態及企業對員工的能力需求，深入研究人才培養方案及核心課程的教學內容，重新選擇和設計教學內容，使教學內容與企業需求相統一。我校在建設中，將專業核心課程《數控編程與加工》結合數控高級工及德國EHK職業標準，實現國際職業標準融入課程標準、職業內容融入課程內容，建成了精品在線開放課程。同時，借助“互聯網+”，通過互聯網將生產過程實時傳輸到課堂，學生在課堂就能了解真實的生產過程，企業的工程技術人員可以在生產現場通過互聯網實時傳輸為學生遠程授課，實現教學過程對接生產過程。將《機械制圖》建成數字化立體課程，學生通過掃描教材和習題集的二維碼，就能看到三維動畫和習題答案，重要知識點以微課的形式展現，極大發揮了互聯網的作用，激發并促進了學生學習興趣和自主學習的能力。“互聯網+”突破了時空的限制，為產教融合、師生互動交流、學生自主學習及繼續教育等提供了重要的平臺，極大地促進了教學質量的提升。

3 結語

在現代職業教育體系建設中，高職院校必須意識到專業品牌建設的重要性，將其放在首要核心位置。必須以提高人才培養質量為出發點和落腳點，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以產教融合作為專業建設發展的基本理念，著力推進校企協同育人，實現工學結合、知行合一。本文僅從辦學模式、實訓條件和優質課程建設三方面作為品牌專業建設的途徑進行闡述，只是提供了一種思路和做法。除此之外，課程體系、教學團隊、技術服務、國際合作等都是品牌專業建設的重要內容，缺一不可。只有全面的把握專業定位，增強專業人才培養能力和服務產業發展能力，多角度的促進學生全面發展，培養出企業留得住、用得上 、干得好的具有工匠精神和創新意識的高素質人才，才是品牌建設的重點。

[1]蔣祥龍，王翠云. 論高職院校品牌專業建設[J]. 宿州學院學報：2014(11):114-117.

[2]劉曉,石偉平.論高職院校的內涵建設:從課程建設到專業建設[J].河北師范大學學報：教育科學版,2011(11):89-92.

[3]韓軍榮,嚴小紅.試論高職院校專業品牌建設之路[J].青島職業技術學院學報,2013 (6):81-86.

[4]周祈燕,黃博文.高職院校專業品牌建設路徑思考[J].黑龍江教育學院學報,2014(9):29-30.

[5]譚銀元.基于行業評價的高職品牌專業建設的內涵及實現路徑研究[J].武漢船舶職業技術學院學報,2014(5):9-11.

[6]劉志峰.高職院校品牌專業的內涵和基本特征[J].職業技術教育,2013(22):30-35.

[7]郭福春. 品牌專業建設的實證研究[J]. 黑龍江高教研究,2010(9):54-56.

(編輯 文新梅)

Research on the Brand Profession Construction of “Mechanical Manufacturing and Automation” in Higher Vocational Education Based on the Integration of Production and Teaching ——Combined with High-level Backbone Profession Construction of Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College

WANG Xinnian1, JIANG Tao2

(1.Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College, Harbin 150088, China; 2. Harbin Dongan Industrial Development Co., Ltd, Harbin 150066, China)

Taking the docking of “Made in China 2025”, deepen the integration of production and education to promote the technical skill talent training research of manufacturing industry, which is as the starting point. Based on the analysis of the current situation of the mechanical manufacturing profession, the paper discusses the importance and the methods of the construction of the brand profession, which provides new ideas for profession connotation construction, the characteristic development, and comprehensively enhancing the quality of professional talent training and service industry development ability.

higher vocational education; mechanical manufacturing; integration of production and education; brand profession

2017-04-02

黑龍江省教育科學“十三五”規劃2016年度重點課題(課題編號：ZJB1316034)。

王新年(1974-)，黑龍江農業工程職業學院機械工程學院院長，副教授。研究方向：機械制造與自動化。 姜 濤(1976-)，哈爾濱東安實業發展有限公司高級工程師。研究方向：人事管理。

G648.2

A

1672-0601(2017)05-0026-03