對高職院校會計專業精品課程資源建設的思考

王 丹,杜 俊

(1.無錫科技職業學院教務處，江蘇 無錫 214028; 2.無錫開放大學后勤與裝備保障部，江蘇 無錫 214021)

對高職院校會計專業精品課程資源建設的思考

王 丹1,杜 俊2

(1.無錫科技職業學院教務處，江蘇 無錫 214028; 2.無錫開放大學后勤與裝備保障部，江蘇 無錫 214021)

隨著信息技術的發展，高職院校會計專業精品課程資源建設進入新的發展階段，會計專業精品課程資源建設成為現代會計教育體系中的重要組成部分，滿足了人們對會計學習的需求。會計專業精品課程資源建設成果顯著，但也存在不少問題，這成為其進一步發展的瓶頸。本文對目前會計專業精品課程資源建設存在的問題進行分析，結合多年教學實踐經驗，提出會計專業精品課程資源建設應注重適合學習者需要、合理使用、優化教學設計、培養學習者自主學習能力等建議，促使會計專業精品課程資源建設更快、更好地發展。

會計教育；精品課程；資源建設

0 引言

隨著經濟以及信息技術的發展，特別是教育部實施“現代遠程教育工程”以來，高職院校會計專業精品課程資源建設，進入了新的發展階段。會計專業精品課程資源建設是指利用多媒體技術，通過網絡表現會計課程教學內容和實施教學活動的綜合性學習系統。它具有學習資源的豐富性、學習方式的靈活性、學習過程的動態性、教師與學習者在學習過程中的交互性等優勢。會計專業精品課程資源建設成為高職院校會計專業教育體系中的重要組成部分，滿足了人們對會計學習的不同層次需求。[1]也正是由于上述特點， 如何更好地建設并利用課程資源成為高職院校會計專業教學中的一個重要問題。

近年來，許多高職院校積極開發會計專業精品課程資源。目前的會計專業精品課程資源不僅可以通過網頁或手機APP給學習者提供教學材料和有關資料，還可以要求學習者通過電子郵件、 電子公告欄、網上練習和網上測試進行異步雙向交流，并且正在向視頻會議等同步雙向視頻交流方向發展。

1 會計專業精品課程資源建設存在的問題

我們對已開展會計專業精品課程資源建設的一些高職院校和比較有名的會計教育培訓網校進行了調研，發現這些院校在會計專業精品課程資源建設中， 存在一些共同的問題。

1.1 會計專業精品課程資源建設尚需完善

會計專業精品課程資源建設主要有以下問題：

(1)會計專業精品課程教學內容設計不合理，課程資源建設中采用的動畫、聲音、速度和圖片不恰當。在傳統的教學方式中，由于黑板上的文字保留時間較長，有利于學習者集中注意力。而精品課程資源則不然，由于過于追求動畫效果，附加的媒體信息過多，非但不能起到調動學習者注意力的作用， 反而容易將學習者的注意力分散到這些附加媒體上， 真正要學習和掌握的內容反而會被忽略。

(2)會計專業精品課程資源內容含量過多，重點與難點不突出。會計精品課程資源的優勢在于信息承載能力高，并可在有限的課堂時空，應用形象的圖片、生動的影像、逼真的音響和清晰的文字將大量信息傳遞給學習者，但這也是教師制作和使用網絡教學資源時內容容易過量的原因。冗長的文本容易造成學習者感知的困難和文字信息在傳播中的損失，過量的知識內容容易造成學習者記憶的困難，引起學習者疲勞，影響學習效果。

(3)會計專業精品課程教學設計的實時交互性不強、智能化程度不夠、學習者受限太多，導致網絡教學利用率較低和資源浪費。會計業務流程固定，在使用過程中不能再發生變化，而教學作為師生共同的一項特殊認知活動，師生之間相互交流、相互影響，使非預見性事件在教學中占很大比例。在會計專業精品課程網絡教學設計時，對不可預見事件考慮不足，幾乎不納入到精品課程的可控流程中，這種固定了教學內容、策略以及知識表達方式和順序的形式，排斥了非預見事件的發生，降低了教學過程的交互性和使用者對教學的動態控制能力。出現非預見事件時，使用者只能放棄對其做出反應。另外，在學習過程中，由于交互手段有限，學習者不能及時反饋自己的學習需求，無法表達自己的思想，所以降低了會計專業精品課程網絡教學的效果和學習者的學習興趣。

1.2 沒有充分體現對學習者能力的培養

雖然會計專業精品課程教學強調以學習者為中心、教師為指導的自主學習，但在教學過程中很多教學資源不能實現學習者與學習者、學習者與教師的思想交流。會計專業精品課程教學資源著重于學習者對知識掌握的再組織，而不是學習者解決問題能力的提高。會計專業課程的實踐性很強，案例教學是不可缺少的實踐環節，而網上只有課程的講稿和試題庫，沒有給學習者設置模擬真實案例的學習情境，缺少讓學習者去解決的現實問題，無法讓學習者進行小組協作、角色扮演、討論、解決問題的學習。學習者在學習時，只能被動地接受教學內容或去討論組發表自己的一些看法，沒有充分體現學習者能力的培養。[2]

1.3 學習者的自主學習技能不足

自主學習是會計專業精品課程網絡資源應用的一大特色， 學習者通過自主學習， 實現學習活動的時空分離。 目前， 會計專業精品課程教學資源在自主性學習方面只是體現學習者自己學習這一點， 并沒有為他們提供有利于自主學習的導學活動， 學習者不知如何利用網絡資源來學習會計專業精品課程。會計是一門具有邏輯性、 綜合性、 理論性的學科， 對于原來對該領域不甚了解或是會計基礎不是很好的學習者來說， 本身就存在一定的難度。 許多利用會計專業精品課程網絡資源學習的學習者都反映：他們不喜歡對著屏幕閱讀教材， 不知道如何進行同步交流，而且還經?！芭茴}”，從而使自主學習流于形式，學習者產生嚴重的厭學情緒。

1.4 教學評價存在不足

在高職院校會計專業精品課程資源教學評價上， 評價的形式多采用作業、 統一命題的考試形式， 缺乏基于案例和問題解決型的練習，評定重成績而輕學習能力、學習策略等因素。具體地說，存在以下四個方面的不足：①評價偏重學習結果，忽略學習過程評價。很多會計專業精品課程對于學習者的評價繼續沿用傳統的評價方式，如作業加考試。②教師在學習成績評價中占據主體地位，評價呈現單向性、唯一性，學習者主要通過教師在線作業批改得到反饋評價信息。③網上客觀測試過多， 對于主觀題評定缺乏手段， 網上答疑、 討論缺乏量化指標， 難以進行學習成績評價。④有些精品課程盡管考慮了對學習者的全過程評價，但設定的指標體系不夠科學，或過于復雜，缺乏可操作性。

2 會計專業精品課程網絡資源建設的幾點建議

高職院校的網絡資源建設需要教師轉變教育觀念，以先進的教育理論指導會計專業精品課程的網絡資源建設， 借鑒其他專業課程網絡資源建設的成功經驗，再吸收和創新， 更快、更好地建設符合我國國情的會計專業精品課程教學資源。

2.1 開發適合會計專業學習者需要的課程教學資源

會計專業精品課程資源對于改進教師教學、幫助學習者學習等均有積極的作用，因此要開發適合會計專業學習者需要的課程教學資源。首先，可以建立一個會計專業精品課程資料庫，包括各個會計專業課程的各種教學資源，如多媒體軟件、會計培訓的錄音帶和錄像帶等，由專人搜集和管理；也可以根據教師的教學需要購置優秀多媒體教學課件， 教師需要時就可以去資料庫查找，以減少教師的勞動量，使他們更愿意使用各種教育媒體進行教學。其次，鼓勵教師和信息技術人員合作，制作多媒體教學資源，這也是解決會計專業精品課程資源缺乏的重要途徑之一。[3]

2.2 合理使用多媒體手段開展教學

多媒體手段雖然有自己的優勢，但畢竟只是一種教學手段。要充分發揮其優勢，獲得良好的教學效果，就要求教師合理地使用多媒體手段，要對課堂教學進行有效的組織和駕馭。教師要根據學科特點、教學內容和學習者的年齡特征等來選擇媒體及其應用。不同的學科、不同的教學內容，甚至不同的教學目的，對教學手段、教學方法的要求是不同的。特別是多媒體手段，對于某些學科、某些內容可能很合適，效果很好，如會計教學中的業務流程再現、會計業務歷史資料的展示等。但也有很多內容不適合使用多媒體手段，如財務管理中的資金時間價值公式的推導、存貨經濟批量模型等。因此，教師在教學中要能夠根據教學內容、教學目的及學習者的特點等正確選擇教學方法，合理使用教學手段，達成教學目標，實現教育目的，切忌從以前單一的黑板加粉筆的模式再變成單一的網絡教學模式，這是不利于學習者全面發展的。

2.3 優化教學設計，注重教學互動

教學設計是教學目的的具體預演，在整個會計專業精品課程網絡資源建設中發揮前導和定向功能，直接決定著教學過程和教學效果的優化與否。教學設計時，要突出學習者學習的自主性，強調用教學資源來支持自主學習，重視學習需求分析，教學目標分析，教學內容分析，學習效果的評價與反饋、交流，尤其應注重基于網絡的學習情境創設和教與學策略的設計。建構主義理論認為，知識不僅是通過教師傳授獲得的，還是學習者在一定的情景即社會背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，師生之間、學習者與學習者之間應進行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題， 提倡合作學習和相互學習。

教師要注重與學習者的交流與互動，注意講解及情感表達。在會計專業精品課程教學過程中，教師應是組織者、啟發者，要注重與學習者互動，積極與學習者進行情感的交流，而不應只是多媒體會計的操作者。特別是要在與學習者的互動中，培養學習者的情感、態度和價值觀，發揮會計專業精品課程網絡資源促進學習者全面發展的優勢。[4]

2.4 培養學習者的自主學習能力

自主學習能力是應用會計專業精品課程資源的基礎。自主學習能力是指獨立獲取新知識，不斷調節自己知識結構的能力。基于互聯網的會計專業精品課程教學資源學習是建立在全面理解和掌握現代教育觀基礎上的一種學習方式，體現了“以學習者發展為本，以學習者人人成功為目標，以學習者學會學習為中心，以培養學習者創新能力為核心”的教育思想。這不僅要依靠學習者在網絡環境中不斷地積累學習經驗，教師也應該加強對學習者自主學習能力的培養。教學形式是分散的、個別化的自主學習，學習者只有始終堅持一種勤奮刻苦、勇于拼搏、持之以恒的學習態度，嚴肅認真地對待考試，本著對自己和社會負責的態度，才能在網絡環境下，順利完成會計專業精品課程的學習。

2.5 客觀評價會計專業精品課程學習者的學習質量

會計專業精品課程的學習成績評價，是指應用教育評價學的理論和方法，對網絡教學環境中學習者的學習行為、過程和成果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。實踐證明，教師對學習者學習過程進行適時監控和引導，對學習者學習成績及時評價和反饋，是改進“教”與“學”，提高教育質量的關鍵。因此，我們對會計專業精品課程資源學習評價的指標設計如下：學習者對會計專業基本知識和理論的掌握程度、會計理論應用能力、網絡資源利用能力、傳統觀點與現實結合的思考與質詢能力以及學習者與教師間的網上交流程度。它主要包括學習者知識掌握、理論應用、質詢與創新和交流四大模塊。 評價方法有平時在線測驗、課程論壇主題討論、調查報告、小論文等?？傊?，會計專業精品課程資源建設的學習成績評價應全面、客觀，科學地反映教與學的特點和規律，以保證培養的會計人才符合質量標準和滿足社會要求。

3 結語

高職院校會計專業精品課程資源建設應注重適合學習者需要,合理使用并優化教學設計，培養學習者自主學習能力，使會計專業精品課程資源建設更快、更好地發展；全面、客觀地評價精品課程資源學習者的學習成績，科學地反映教與學的特點和規律，以保證培養的高職會計人才符合質量標準，滿足社會要求。

[1]邵瑞慶.會計教學法研究[M] .上海：立信會計出版社，2007：17-19.

[2]林君芬，余勝泉.關于我國網絡課程現狀與問題的思考[J].教育技術通訊，2012(10)：17-19.

[3]趙芳.非會計專業財務管理教學面臨的矛盾與對策[J].中國大學教學，2013(11)：17-19.

[4]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，2007(3)：17-19.

(編輯 文新梅)

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《職業技術》是經國家新聞出版總署批準、面向國內外公開發行的期刊。2002年12月創刊，現已被《中國期刊全文數據庫》、《萬方數據庫》、《中國學術期刊(光盤版)》、《中文科技期刊數據庫》、《職業技術網》、《中國期刊網》全文收錄。特別是2005年11月，《職業技術》被《中國核心期刊(遴選)數據庫》收錄?！堵殬I技術》每月25日出版，主要為社會各界理論研究人員、學者提供發表學術論文的平臺，為其晉評職稱創造條件。以應用型本科院校和職業院校從事教育教學研究、學生管理、招生、就業、職業生涯設計的教師和管理人員和大中型企業科技人員為主要對象。本刊以貼近院校、貼近教師、貼近企業為目標，力求打造集學術性和權威性于一體的學術期刊精品。

Reflections on the Resource Construction of Excellent Courses of Accounting Major in Higher Vocational Colleges

WANG Dan1, DU Jun2

(1.Office of Teaching Affairs, Wuxi Professional College of Science and Technology, Wuxi 214028, China; 2. Logistics and Equipment Security, Wuxi Open University, Wuxi 214021, China)

With the development of information technology, the resource construction of excellent courses of accounting major in higher vocational colleges has entered a new stage of development. The resource construction of excellent course of accounting major has become an important part of modern accounting education system, which satisfies the demand of accounting study. The result of resource construction of excellent courses of accounting major is significant, but there are many problems, which is as the bottleneck of further development. This paper analyzes the existing problems of the resource construction of excellent courses of accounting major at present. Combining the experience of teaching practice for many years, it is put forward that the resource construction of excellent course should focus on the needs of learners, rational use, optimization of teaching design and training of learners’ self-learning ability, so that the resource construction of excellent courses of accounting major can be faster and has better development.

accounting education; excellent course; resource construction

2017-03-28

本文系中國成人教育協會“十二五”規劃2013-2014年度一般課題(2013-095Y)和江蘇開放大學“十二五”規劃2013年度青年專項課題(13SEW-Q-063)。

王丹(1981- )，女。碩士，講師。研究方向：教育信息化與職業教育。 杜俊(1980- )。碩士，講師。研究方向：教育技術與信息化教育。

G712

A

1672-0601(2017)05-0009-04