應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提升策略研究

趙春舒 天津天獅學(xué)院

應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提升策略研究

趙春舒 天津天獅學(xué)院

本文以高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師為研究對(duì)象，以教師教學(xué)能力理論為基礎(chǔ)，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)能力方面提出了提升策略。

高校專(zhuān)業(yè)教師 國(guó)際商務(wù) 教師教學(xué)能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對(duì)高校教師的教學(xué)能力有了越來(lái)越高的要求，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與探究拓展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，提高專(zhuān)業(yè)水平，本文以高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師為研究對(duì)象，以教師教學(xué)能力理論為基礎(chǔ)，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)能力方面提出了提升策略。

一、高校教師教學(xué)能力內(nèi)涵

（一）教學(xué)能力概述

教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的突出個(gè)性心理特征的能力，它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)人綜合素質(zhì)和基本身體能力的整合。由此，教學(xué)能力是教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)都是教學(xué)能力構(gòu)成必不可少的基本要素，教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是教學(xué)能力形成的基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的平臺(tái)。教學(xué)能力是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在教學(xué)活動(dòng)中的統(tǒng)一。

高校教師入職后，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自身的教學(xué)能力，注重長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)能力的發(fā)展。教師教學(xué)能力的發(fā)展是指教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷的主動(dòng)自我反思、自我學(xué)習(xí)和相互交流，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)、培訓(xùn)的方式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力不斷改進(jìn)的、系統(tǒng)的、螺旋式的上升變化的過(guò)程。教師教學(xué)能力發(fā)展的表現(xiàn)形式為教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷深化，教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格不斷形成個(gè)性化。

（二）教學(xué)能力特點(diǎn)

（1）專(zhuān)業(yè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中必須掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)才能勝任教學(xué)工作，青年教師要?jiǎng)偃伪緦?zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，首先要具備所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)授課內(nèi)容有深入透徹的了解。即要深入透徹地理解和熟練掌握所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)性知識(shí)與技能，也要有廣博的文化知識(shí)儲(chǔ)備。（2）實(shí)踐性。教師的教學(xué)能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)過(guò)程中既要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，又要做到具體問(wèn)題具體分析，選擇在特定教學(xué)情境下適合教學(xué)對(duì)象的最佳的授課方式和方法。（3）復(fù)雜性。教學(xué)本身就是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，具有突發(fā)性和不確定性。它涉及到授課教師、授課對(duì)象、授課內(nèi)容、授課資源、授課環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)等諸多要素，又受到教師、學(xué)生內(nèi)外部因素的影響，并非課堂上“照本宣科”式的簡(jiǎn)單講授。

二、理論基礎(chǔ)

（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論是探討教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個(gè)教學(xué)生涯發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律為主旨的理論。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程是專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)能力上不斷提高的過(guò)程，也是專(zhuān)業(yè)教師提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)精神，更新教育教學(xué)觀念，從一個(gè)發(fā)展階段進(jìn)入另一個(gè)更高發(fā)展階段的過(guò)程。

（二）教師能力理論。教師能力理論是基于教師能力種類(lèi)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的。教師能力種類(lèi)包括一般能力和特殊能力，模仿創(chuàng)新能力，認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。我們國(guó)內(nèi)學(xué)者把教師的結(jié)構(gòu)能力分為教師的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐性思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及科研能力。

（三）教師創(chuàng)新能力理論。教師的創(chuàng)新能力是指教師在教學(xué)、科研、課程開(kāi)發(fā)等過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，這種能力有利于開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。具體表現(xiàn)在教師首先具有獨(dú)特的創(chuàng)新思維，同時(shí)具備獲取新知識(shí)、新能力、創(chuàng)新觀念和新的教學(xué)方式、方法的能力。教師能力主要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新技能構(gòu)成。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求

所謂應(yīng)用型人才，是指在具備一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其工作是將抽象的專(zhuān)業(yè)理論轉(zhuǎn)換成具體操作，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才類(lèi)型。這種類(lèi)型的人才具有較高的運(yùn)用理論知識(shí)、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力以及良好的適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)注重學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，更加突出實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)全方位的培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力提出了新的要求，專(zhuān)業(yè)教師必須同時(shí)具備較高的理論基礎(chǔ)和熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法才能提高教學(xué)水平、全面提升教學(xué)質(zhì)量，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。從應(yīng)用型的角度，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)能力和結(jié)合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)授課能力。

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力是教師為了履行基本教育教學(xué)職責(zé)所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從高校教師的教學(xué)需要看，教師應(yīng)該掌握的特定專(zhuān)業(yè)和學(xué)科知識(shí)包括三個(gè)方面：一是對(duì)本學(xué)科的知識(shí)掌握有一定的深度和廣度；二是了解學(xué)科的發(fā)展歷史同時(shí)掌握該學(xué)科新前沿；三是能夠把本學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)術(shù)造詣，并能清楚地講授給授課對(duì)象。教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)是未來(lái)取得良好教學(xué)效果的基本保證。

（二）實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)能力是指專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中能將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)的能力。教師的實(shí)踐教學(xué)能力是以自身具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，涵蓋指導(dǎo)、組織和管理評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等的具體教學(xué)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)能力。教學(xué)創(chuàng)新能力是高校教師教學(xué)能力的高級(jí)能力，也是教師專(zhuān)業(yè)水平持續(xù)發(fā)展的保證。教師在日常的教學(xué)工作保持一種探索的精神和熱情，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法并形成理性的提升，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，及時(shí)跟蹤和掌握新理念、新方法和新手段，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)并提高教育教學(xué)研究的創(chuàng)新能力，有效地提高自己的教學(xué)能力。高校教師的教學(xué)也要緊跟學(xué)術(shù)前沿，不斷學(xué)習(xí)吸納新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，從而指導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師通過(guò)這個(gè)過(guò)程也可以相互促進(jìn)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（四）結(jié)合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課授課能力。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課教師除了具備基本的教學(xué)能力，還應(yīng)具備將工作中的真實(shí)情景用形象化的語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能的能力。教師要通過(guò)理論授課和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。這種要具備結(jié)合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課授課能力，教師自身也一定要經(jīng)過(guò)企業(yè)的真實(shí)實(shí)踐，具備將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)抽象化的理論功底。

四、高校教師專(zhuān)業(yè)能力提升策略

（一）提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。高校教師首先必須構(gòu)建起較完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，為教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，從理論上指明發(fā)展的方向。教師自學(xué)、進(jìn)修培訓(xùn)是提高青年教師更新、調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)最為有效的方法和手段。青年教師應(yīng)充分利用這些能夠提升自身技能的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)更新和汲取本專(zhuān)業(yè)的新前沿、新技術(shù)、新成果；形成一體化的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，把最新的行業(yè)知識(shí)、最先進(jìn)的技術(shù)技能及時(shí)傳授給學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，從而在這個(gè)過(guò)程中提高自身的教學(xué)能力。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，熟悉中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策、法規(guī)，了解世界主要國(guó)家、地區(qū)的貿(mào)易政策、法規(guī)；掌握管理的基本理論和知識(shí)，具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本能力。教師應(yīng)當(dāng)圍繞這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新教育創(chuàng)新觀念。這種創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為教師日常工作中的一種自律和自覺(jué)，并在教學(xué)和科研實(shí)踐中表現(xiàn)為一種創(chuàng)造行為，創(chuàng)新意識(shí)由觀念上的更新，帶動(dòng)教學(xué)方式、方法上的變革。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提高獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能，將科研中產(chǎn)生的新知識(shí)、新思維方法采用啟發(fā)式、討論式、探究式等多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動(dòng)教學(xué)方式多元化。在實(shí)踐方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，給教師創(chuàng)造條件獲得參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使廣大高校教師樹(shù)立科學(xué)與技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代意識(shí)，在思想觀念和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，尋求實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的更有效的途徑。比如高校可以與相關(guān)企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，既解決學(xué)校實(shí)踐所需經(jīng)費(fèi)，又能為企業(yè)帶來(lái)大量科研力量，從而創(chuàng)造新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)可以同享效益。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新或課題研究，教師可以深入實(shí)際，了解第一手情況和最新問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要，改進(jìn)教學(xué)和科研工作，提高高校教師的創(chuàng)新能力。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中，學(xué)校也可以根據(jù)需要加強(qiáng)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分課程教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，將工作中的真實(shí)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生更進(jìn)一步的感受到真實(shí)工作的環(huán)境。專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文可以創(chuàng)新逐步嘗試“雙導(dǎo)師”制，論文題目來(lái)源于企業(yè)，做到真題真做，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)作為論文導(dǎo)師，和校內(nèi)論文教師一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，從而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)創(chuàng)新措施。

（三）提升實(shí)踐教學(xué)能力。教師的專(zhuān)業(yè)能力包括教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，教師在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面一般比較擅長(zhǎng)，但在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力方面有所欠缺。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，教師必須通過(guò)更重方式積極提升自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師應(yīng)多參加一些實(shí)踐培訓(xùn)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的不足。從學(xué)校角度，應(yīng)積極鼓勵(lì)、支持教師的專(zhuān)業(yè)能力提升，為教師提供校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)平臺(tái)、鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉、加強(qiáng)與企業(yè)合作、注重教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所取得的成績(jī)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提升。

高校教師應(yīng)該積極參與教學(xué)研究，在教研、科研中不斷提升自身的創(chuàng)新能力。教學(xué)與科研是密不可分的，科研可以更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師多參與企業(yè)的橫向課題，通過(guò)企業(yè)的一線調(diào)查研究,既可以提高教師的科研水平，又可以更好地豐富教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿技能。高校教師可以利用學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行多樣化的橫向課題研究，對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)能力有很大的幫助。

如國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，教師應(yīng)該掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能；具有商務(wù)談判、簽訂合同、成本核算的能力；熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本流程，能夠分析、解決國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的基本問(wèn)題。在授課過(guò)程中以國(guó)際貿(mào)易職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線，圍繞具體國(guó)際貿(mào)易崗位工作任務(wù)展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)教師為了提升實(shí)踐教學(xué)能力，就要定期聘請(qǐng)軟件公司的培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐課程的操作和指導(dǎo)。另一方面，如果有條件，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)深入外貿(mào)企業(yè)，考察了解外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際需要，并掌握實(shí)踐教學(xué)的一手資料，將教學(xué)與企業(yè)的需要緊密的聯(lián)系起來(lái)。

（四）融合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課授課能力。高校教師，尤其是應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)教師，不僅是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的行家，更是教育科學(xué)的里手。教學(xué)水平也是學(xué)術(shù)水平，充分體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過(guò)程的探索性。專(zhuān)業(yè)教師要在具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真鉆研教學(xué)技巧，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)授課能力。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該定期進(jìn)入外貿(mào)公司、貨代公司、物流企業(yè)、商檢局、海關(guān)等，了解商品進(jìn)出口、外貿(mào)制單、進(jìn)出口報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貨代、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)管理等崗位工作的具體情況。專(zhuān)業(yè)教師在講授、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證制作、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)等課程時(shí)可以滿足企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的需要，在教學(xué)方法上可以進(jìn)行實(shí)踐性的創(chuàng)新。比如推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心，不僅要讓學(xué)生知道什么，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)做什么，重視學(xué)生心腦手的全面發(fā)展，在重視專(zhuān)門(mén)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上拓展到重視職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，從而完成學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要實(shí)踐者，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，主動(dòng)提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展應(yīng)用型教科研研究，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]劉麗偉.郭元鋒.高校教師教學(xué)能力提升策略研究[J].考試周刊，2015.

[2]馮向東.教育科學(xué)的理論與實(shí)踐邏輯——關(guān)于布迪厄“實(shí)踐邏輯”的方法論意[J].高等教育研究.2012（2）.

[3]張燕.張洪斌.瓊州學(xué)院教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).2015.

[4]田守雨.高校青年教師教學(xué)能力及其培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè).2012.

趙春舒（1978.4-），女，滿族，河北唐山人，碩士學(xué)歷，副教授職稱(chēng)，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

1.天津高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革課題“民辦高校工商管理類(lèi)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”編號(hào)：171085902B；2.校級(jí)課題：“國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”編號(hào)：J16011；3.本論文為校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；編號(hào)：JP20150001）研究成果。