高職英語教學(xué)方法改革初探

徐瑩 遼寧理工職業(yè)學(xué)院

高職英語教學(xué)方法改革初探

徐瑩 遼寧理工職業(yè)學(xué)院

英語作為一名語言課程讓很多學(xué)生不得入門，其中主要的原因就是教學(xué)方法的問題。設(shè)置英語課程最終的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的外語交流能力，實(shí)現(xiàn)英語的普及應(yīng)用，但最終結(jié)果卻并不是如此，英語成為了學(xué)生進(jìn)入高等院校的一種手段。在我國高職院校中傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是老師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的情況下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，對(duì)英語卻沒能真正的掌握。在這樣的方式下教導(dǎo)出來的學(xué)生，無法滿足社會(huì)中對(duì)于英語人才的需求，所以對(duì)高職院校的英語教學(xué)方法進(jìn)行改革，成為當(dāng)前高職院校英語教育中的重點(diǎn)。

高職 英語 教學(xué)方法

引言

我國高職院校一直秉承著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的理念進(jìn)行教育，當(dāng)今社會(huì)中英語的重要性也是不言而喻的，所以高職院校中的英語教育顯得尤為重要。我國高職院校中對(duì)于英語課程的教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教育方法最大的特點(diǎn)就是沒有將學(xué)生放在教學(xué)的中心，缺乏學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。英語是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后與他人進(jìn)行交流的一種方式，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語和英語交流的能力，而不是采用應(yīng)試教育的方法。所以高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心注重實(shí)踐的教學(xué)方法。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的憂優(yōu)越性

1.從課堂教學(xué)來看。 “以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)就是將學(xué)生作為課堂的中心，建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教室環(huán)境，教師在其中起到輔助的作用，幫助學(xué)生解決問題，給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。從另一方面來說，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

2.從教學(xué)模式來看。在教學(xué)模式方面以學(xué)生為中心可以分為三個(gè)方面，首先，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生在英語方面的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力。其次，實(shí)現(xiàn)課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和自主性。第三，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的參與性，保證學(xué)生作為課堂的主體，而不是被接受者。

3.從師生關(guān)系來看。師生關(guān)系是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種原因，所以對(duì)于高職院校來說改善當(dāng)前的師生關(guān)系也是，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種方式。其次，實(shí)現(xiàn)課堂主體有教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)換，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師輔助的教學(xué)方法。通過學(xué)生自學(xué)，教師解答疑難問題，提供資料實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。英語課程作為一門語言課程，最重要的是學(xué)生自身的領(lǐng)悟，而不是教師的講授。

4.從教育過程來看。興趣是最好的老師，即便在英語課程中也是如此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校的課堂中不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)更是完善自身能力的過程，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生在課堂上的注意力是有限的，尤其是面對(duì)不熟悉的語言學(xué)科，對(duì)此采用啟發(fā)式教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

2.小班授課。小班授課是語言學(xué)科最好的授課方式，能夠讓老師關(guān)注每一位學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中國人英語最大的缺點(diǎn)就是口語問題，我們生活的環(huán)境決定了我們想要說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是非常困難的，作為一名學(xué)生口語練習(xí)時(shí)間基本只有課堂。傳統(tǒng)的課堂一個(gè)教室做著幾十個(gè)人在時(shí)間有限的課堂上，老師無法對(duì)每一位同學(xué)的口語進(jìn)行指導(dǎo)所以才會(huì)出現(xiàn)口語水平低的現(xiàn)象。

但是小班授課的方式卻能改善這個(gè)問題。小班授課可以為學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行聽說讀練，老師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。而且小班授課制老師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講、英語電影對(duì)白等進(jìn)行英語口語練習(xí)，改變英語說不出來不會(huì)說的現(xiàn)象，提高我國的英語口語化水平。

3.自學(xué)教學(xué)法。語言學(xué)科最重要的領(lǐng)悟，英語也是如此，高職院校的學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力和一定的英語基礎(chǔ)，能夠發(fā)現(xiàn)自己不足，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行完善。但是由于能力有限，可能無法確定什么樣的資料適合自己，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的資料或者建議，讓學(xué)生能夠選擇合適自己的資料，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有很多英語學(xué)習(xí)的資料和課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的問題通過請(qǐng)教老師解決。

4.文化因素引入教學(xué)法。每一種語言都是在特定的文化環(huán)境中形成的，了解語言的文化環(huán)境能夠促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。英語作為一種語言在學(xué)習(xí)的過程中可以通過文化的引入來提高學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)英語的了解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

文化差異是造成語言障礙的根本原因，而高職院校中對(duì)英語的學(xué)習(xí)是為了打破這種語言障礙，所以進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好的理解和學(xué)習(xí)英語。相反的，如果對(duì)英語所處的文化環(huán)境沒有了解，那么即便能夠說一口流利的英語，也可能因?yàn)閮傻刂g的文化差異造成答非所問的結(jié)果。所以通過文化的學(xué)習(xí)來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)是真正打破語言限制，實(shí)現(xiàn)交流的有效方式。

三、結(jié)語

高職院校中英語的教學(xué)方法改革是高職院校中重要的改革項(xiàng)目之一，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式必定能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，改變學(xué)生當(dāng)前對(duì)于英語學(xué)習(xí)的狀況和結(jié)果。高職院校在今后的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的自學(xué)能力和語言的運(yùn)用能力，真正的打破因?yàn)檎Z言不通而造成的溝通障礙。

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徐瑩（1986.9-），女，遼寧錦州人，研究方向：英語語言文學(xué)。