從學習者動機缺失現象來談民辦高校英語教學

張惠琰

大連醫科大學中山學院

從學習者動機缺失現象來談民辦高校英語教學

張惠琰

大連醫科大學中山學院

影響外語學習的因素除了教學、教材、課堂、環境等外在因素以外，學習者內在的因素，即影響學習者個體的，具有心理性質的因素對外語學習的成效起著重要作用。本文主要從民辦高校學生們英語學習目的性不明確、學習自覺性不高、所以依賴性較強,而且學習自控能力較差,更糟糕的是有些學生英語學習沒有自信心等一系列問題分析出發，從動機缺失角度來分析,并且說明如何可以解決民辦高校學生英語學習方面存在的問題,進而提高民辦高校英語教學。

動機缺失；民辦高校學生；英語教學

引言

影響外語學習的因素除了外語教學、課堂、學校等外在因素以外學習者內在的因素，即影響學習者個體的，具有心理性質的因素對外語學習的成效起著重要作用。課堂上安靜不發言,上課不積極且不愿意發表自己的觀點被描述為中國學生學習英語的典型形象,在民辦高校學生中表現就更突出了。民辦高校學生的英語基礎相對薄弱,所以在英語學習中自信心就不強,表現為有問題不敢問,有想法不敢說,總擔心自己會犯錯誤。民辦高校學生的高考分數上低于普通的本科學生,這也就相應地導致這些學生的自信心不足,認為自己低人一等。這些情感因素造成學生英語學習不積極,學習沒有熱情,而情感狀態很大程度上決定內置學習動機的啟發,學習者在學習過程中是自我意愿決定學習行為的,認為自身缺乏語言能力的學生往往不愿參與英語學習活動,進而導致學習之不成功,不成功經歷又返回來挫傷語言自信。弄不好周而復始,學習者越發不愿意參與學習活動了。所以要想解決民辦高校學生的英語學習存在的問題就要從學生的情感狀態入手,調動學生的英語學習動機,解決學生英語學習動機缺失問題。

一.從動機缺失角度看民辦高校學生

Dornyei把引起動機缺失的主要因素歸因為9大類1）與教師的個性，敬業精神，能力，教學方法有關；2）教學設施或師資不足；3）由于失敗的經歷或缺少成功的經歷導致自信心減弱；4）對二外的消極態度；5）對外語的強制學習不滿；學生同時學習其他語言的干擾；7）對目的語社團的消極態度；8）對小組成員的消極態度；9）與課程用書有關。以本人這幾年的教學經驗來看民辦高校學生英語學習動機缺失的主要因素是由于失敗的經歷或缺少成功的經歷導致的，因為這些學生的高考分數上低于普通的本科學生,多數學生的英語分數比較低，缺乏英語學習的成功經歷；還有一些是由于對外語的消極態度導致的，英語畢竟是一種外國的語言，學生需要不斷地記憶單詞，不斷地積累詞匯，這是學習語言的基礎。因為多數民辦高校的學生都是來自那些經濟狀況比較優越的家庭,這些小孩平時過著衣食無憂的生活,這樣的學生自然缺乏那些貧苦家庭出身的孩子的那種勤奮學習的精神,從小就不努力背誦，學習起來一定很費勁，致使他們對英語持有消極的態度；有少數學生是由于對外語的強制學習不滿所導致的。他們認為外語學習就是強制的背誦一些枯燥的詞語，沒有實用性。

二.如何解決民辦高校學生英語學習動機缺失問題

要想解決民辦高校學生英語學習動機缺失的問題,提高民辦高校的英語教學,主要得讓學生想學英語，喜歡英語。要想讓學生喜歡英語，想學英語，老師首先要提高自身修養，提高自身能力，要想提高自身修養，不斷提高自身能力，老師就要不斷的學習,不斷地反思自己的教學.除了自己的專業知識要不斷充電，跟上信息化時代的步伐外，老師要定期的對自己的教學行為進行觀察思考，對自己的教學效果評估分析，找出問題解決問題，努力提升教學實踐合理性。老師要重視課前備課，教師僅僅備課文內容，語言知識點還遠遠不夠,老師還要重視學生學習的需求以及課堂授課結果的預期性思考，因為通過這種思考老師能更好的理解教學本質，進而才能發展教學思維，其次老師要重視課后反思，反思是教師獲得對教學深刻理解從而發展自己專業知識和能力的有效方法。最后老師通過備課和反思提高教學方法后,還要在授課過程中始終把學生放在首要位置來考慮。在傳統的教育中學生一直是被忽略的教育因素，老師只顧教學,只是自己在興致勃勃地講,不考慮學生。而事實上學生是教育的對象，學生的學習情況和學習需求是教師必須面對的教學現實。從學生的學習情況來說，老師只有清楚地了解學生的學習狀態和學習水平,并且能夠對學生的學習水平有個準確的估計，教師才能保證所安排的教學內容和學習任務在難易程度和形式上能夠為學生所接受，這樣學生才能不斷培養他們對英語學習的自信心，進而克服他們對英語的消極態度，調動了他們的英語學習動機；從學生的學習需求來說，大學生英語學習的根本需求是提高實際語言運用能力，教學內容應該具有信息時代的特點，跟上時代步伐。在英語課程設計中，教學內容的選擇應該將息時代的特點考慮進來,只有根據學生的學習情況和學習需求來制定教學內容和實施教學策略才能提高學生們英語學習的動機，學生的動機找回來了，才能解決學生英語學習中存在的問題,進而英語教學才可能提高。

結語

概而言之，根據民辦高校學生英語學習存在的問題，英語老師要不斷提高自身修養,要不斷地對自己的教學做反思，努力提升教學實踐合理性。在授課過程中始終把學生放在首要位置來考慮，根據學生的學習情況和學習需求來制定教學內容和實施教學策略，這樣才能不斷地激發民辦高校學生英語學習的動機，提高英語教學效果。

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