關于中職學校物理課堂生活化的研究

李愛軍遼寧省錦西工業學校

關于中職學校物理課堂生活化的研究

李愛軍
遼寧省錦西工業學校

老師把物理課堂教學與學生的日常生活聯系到一塊，將一些抽象化的物理概念在生活中體現出來，以此來激發學生的學習興趣，這是一種很有效的教學方法。曾經有知名的教育學家說過，“教育的思想就是走向生活化”。很多的事物都和人的生存環境有著緊密的聯系，本文就中職學校的物理教學生活化進行分析，以此來為今后的物理教學奠定基礎。

中職學校；物理課堂；生活化；分析

前言

對于中職學院而言，學生的學習成績都不是很好，作為學校教師來說，要特別注重課堂的教學效率，提升學生對于學科的學習興趣，激發他們主動探究的熱情。

學校在教學中應該將生活情境作為自己的主要教學內容，不能完全按照物理教科書中的內容進行枯燥的講授，要讓學生將所學的知識和生活聯系在一起，讓物理課堂朝著生活化的方向邁進。不斷激發學生的學習興趣，充分地將學生的主體地位體現出來，落實三維目標在教學中的體現。

一、生活化的物理課堂的特點

第一，教學模式要真實

只要學生有學習興趣，才能推動他們積極、主動去求知，這是他們內在的力量，在學習動機中，這是一個最活躍的因素，而物理興趣課堂也是為了這個而努力。對于中職學生，他們的意志品格往往不完善、沒有一定的自我控制能力，其興趣往往受外界環境的影響，所以，老師要構建一個中職物理興趣課堂，尤其積極變革以往的教學方法，以學生的認知取向、教學需要為出發點，教學情境要新穎而生動進行創設[1]，教學模式要真實化，通過將物理課本中的那些文字描述、渲染環境和片段，使其更加具體、形象、生動、感人，通過情境的設計，使課堂氛圍更加新、奇、趣、活等，從而激發學生產生好的學習興趣，積極引導學生輕松、愉快地掌握物理知識。

通過物理課堂教學模式的改進，培育學生的情感，這是一門藝術活動，而在師生之間，通過情感交流，最終構建了興趣課堂，也就是說情感的交流是一個前提條件。對于一個中等職業學校的教師，應清醒地認識到：在物理課堂教學中，情感因素發揮著重要的作用，尤其在課堂教學的設計與實踐中，要積極調動學生的情感因素，滿足學生的心理需求，使學生有一種輕松、愉快的感受，避免學生形成緊張的情緒，從而把學生情感的源泉開掘出來，使學生的興奮點被課堂充盈著的情致和韻味觸動起來，這樣就強化了學生的情感方面的體驗，大大吸引了學生，使其積極主動地投入到課堂活動中來，學生非常有興趣地投入興趣[2]。

第二，物理教學內容要現實化

物理的教學內容要和日常的生活緊密聯系，體現生活的氛圍。陶行知生活教育理論中的“生活即教育”、“社會即學校”主張∶“書本上的是知識，書本外的也是知識；學校內有課程，學校外也有課程。

這一理念有利于我們從封閉的教學形式上轉變成為開放的教學形式，不斷增強學生的整體素質，讓學生愛上物理這門課程。

第三，教師要改變對于傳統教材的處理

教師如果只是因循守舊，這樣會使得物理課堂教學變得機械化，缺少一定的樂趣，也使得學生對于知識的渴望程度越來越少，老師的教學熱情也得不到展示。因此，我們必須要在遵循教材的基礎上，對于教材內容進行處理，要明確教材內容中的知識要素，又要探究教材中的生活素材。

二、中職學校物理課堂生活化的策略

（一）教師要與時俱進，轉變教學觀念

物理學科中的一些物理知識和生活是很緊密的，隨著新課程改革的提出，物理教學要從學生的知識經驗出發，逐步引導學生從生活中學習到物理知識，并運用到學習上，不斷提升學生對于物理知識和技能方面的掌握，活躍整個物理課堂氛圍[3]。

（二）教師要探究教材資源

中職的學生能夠充分運用物理教材，那么所有的問題都將會很容易就解決。但是，能這樣做的學生并不是很多，他們對于平時的日常生活中的物理知識和生活難以緊密聯系起來。

因此，需要教師在講授的時候，能夠把每一個物理知識點進行深入的挖掘，讓學生將書本中的重力內容，聯系到日常生活中，從而使得學生對于日常生活中常見的物理的重力形成基本的感性認識，同時也會提高學生估測物重的能力。所要，在教學時，我們要對于新教材中的資源進行挖掘，理解教材中所蘊藏的豐富的情境素材，包括圖片、文字、各個欄目的資源。

總之，一定要深挖教材作為基礎，以廣泛的生活資源作為補充，為教學目標服務。

（三）實施激勵評價，培養學生自信

“激勵和鼓舞是培養學生學習興趣的最好辦法之一，這會讓學生在自信的暗示下產生內在的學習動力。”，這是著名特級教師錢夢龍先生說的，也就是說，對于中職學生的年齡心理特征，往往決定了他們的天性，即人人均喜歡被肯定、被鼓勵，所以，教師的課堂評價很重要。好的評價，往往調動學生學習的情感投入。

對于中職物理課堂教學，教師懂得如何去欣賞學生，如何尊重學生，來滿足學生個性的需求，所以，老師要全面分析每一位學生的具體情況，包括：性格、愛好、學習的狀態、特長等，以發展的眼光看每個學生，當學生進步之后老師要積極鼓勵，以最大限度來調動學生的學習興趣。對于不同學習能力的學生，要想找到他們的閃光點，需要評價目標具有多元化，評價方法具有多樣化特點，學生一旦感到成功，他們就會更加有自信。

綜上所述，物理教師需要將物理知識和生活資源之間緊密的聯系起來，增強學生對于知識的渴望，更好地學好物理知識。教師將生活情景與新知識的講授融合在一起，學生也將會產生極大的求知欲望。生活化的物理課堂是社會生活的折射鏡，社會生活是物理課堂的活化劑。讓物理課堂和社會生活有機，緊密的結合在一起，營造生活化的物理課堂教學模式，這才是真正有活力的物理課堂教學。

[1]阿孜古麗·買買提,吐泥沙古麗·玉素甫.網絡教學和傳統教學的互補性研究[J].計算機教育，2009（13）

[2]李春燕.對中職骨干教師現代教育技術培訓的再認識[J].職業教育研究，2008（12）

[3]蔣福德.網絡教學平臺標準化探究[J].教育與職業，2007（11）