岳朋黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第二小學(xué)

試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

岳朋
黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第二小學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中你會發(fā)現(xiàn)，生活中，處處都有數(shù)學(xué)的存在，讓我們的學(xué)生從小就了解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會的知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，就會讓他們從小培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，會用各種不同的方法去處理數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)；生活；應(yīng)用；興趣

數(shù)學(xué)是就像是一本非常有內(nèi)涵的的偵探小說，如果你不深入去研究它、琢磨它，你就無法了解它變化莫測、奇幻絢麗的內(nèi)部世界。在生活中，處處都有數(shù)學(xué)的存在，如果你能多留心身邊的各種各樣的事物，你就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是無處不在的。讓我們的學(xué)生從小就了解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會的知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，就會讓他們從小培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，會用各種不同的方法去處理數(shù)學(xué)問題。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能單純的把知識的傳授局限于課堂上，要把數(shù)學(xué)生活化。

一、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在我的數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常會給學(xué)生留下一些生活中常見的問題，然后讓學(xué)生自己去解決，這樣的經(jīng)歷往往會讓他們對這些知識有極深的印象，掌握得也格外扎實(shí)。

有一次在數(shù)學(xué)課上，我在講解條形統(tǒng)計圖的制作過程時，我和學(xué)生一起統(tǒng)計他們的生日的月份，然后制成統(tǒng)計表，再根據(jù)這個統(tǒng)計表去制作條形統(tǒng)計圖。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很濃，很快就把完成了這部分的教學(xué)內(nèi)容。于是，我接著提出了一個問題，我們一起來統(tǒng)計一下每名同學(xué)的媽媽的生日月份，再來制作一個統(tǒng)計圖好不好？這時，很多同學(xué)都沉默了，于是，我對大家說，可能有的同這忘記了媽媽的生日吧，今天的作業(yè)就是回家后記下你父母的生日，然后再為媽媽做一件家務(wù)事，明天再制作統(tǒng)計圖。

第二天的數(shù)學(xué)課堂上，我的目的達(dá)到了，不但成功地制作了媽媽生日月份的統(tǒng)計圖，還制作了另一個做家務(wù)類另的統(tǒng)計圖，學(xué)生在受到教育的同時，也明白了生活中處處有數(shù)學(xué)知識的道理。

二、讓生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂

有一次在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化這部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)單純的講解或是學(xué)生的討論研究都很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，于是我把教學(xué)“一個鍋每次能烙兩張餅，烙一面要用3分鐘，烙3張餅最少要用幾分鐘？”這部分內(nèi)容留給各小組的學(xué)生自己演示，我用硬紙板做了六個“平底鍋”，分給六個小組，每個小組的學(xué)生自己又做了三張“紙餅”，并指導(dǎo)他們把每張餅都按“1、2、3”標(biāo)記上順序號，并標(biāo)上正反面。然后烙餅比賽開始了，我讓六個小組的同學(xué)同時進(jìn)行，每個小組專門有個同學(xué)負(fù)責(zé)計時。比賽結(jié)束了，匯報時，有的小組用了12分鐘，可是有的小組用了9分鐘。這時我讓他們各自演示一遍，學(xué)生們一邊演示一邊講解，用12分鐘的小組里的學(xué)生很快就明白了自己錯在哪里，于是再讓他們來一次。終于每個學(xué)生都明白了優(yōu)化的意義，接下來，烙4張餅、5張餅、6張餅……20張餅、33張餅。學(xué)生通過自己的操作終于解決這部分比較抽象的知識。我告訴學(xué)生，生活中的數(shù)學(xué)就是這樣，要靠我們在實(shí)踐中總結(jié)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在生活中解決問題。

三、生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)生活

我經(jīng)常在課堂上提到生活中的數(shù)學(xué)這樣的字眼，時間長了，我的學(xué)生們就把我的稱為數(shù)學(xué)生活老師，他們常說：“這節(jié)數(shù)學(xué)課太有生活了！”于是我的數(shù)學(xué)課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：當(dāng)我把例題展示在黑板或大屏幕上時，學(xué)生們第一反應(yīng)往往不是去研究怎么去解決這個問題，而是先討論一下在生活中哪里會遇到這樣的數(shù)學(xué)問題，然后就開始進(jìn)入情景，讓自己設(shè)身處地去體驗(yàn)解決這個問題的過程。還有的時候上課前學(xué)生會把在生活中遇到的問題提出來，大家一起討論研究，提出問題，解決問題。而這樣的效果就是：學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣越來越濃厚了，學(xué)習(xí)的熱情越來越高了，解決問題的能力越來越強(qiáng)了，辦法越來越多了。有的時候一個數(shù)學(xué)問題，大家會想出十幾種甚至更多的解決辦法，從他們興致勃勃的討論和研究中，我看到了他們已經(jīng)真的把數(shù)學(xué)生活化了。

四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

用學(xué)到的知識去解決生活中的問題，這是我要求學(xué)生們努力去嘗試的一個環(huán)節(jié)，同學(xué)們也真的以飽滿的熱情去付諸于實(shí)踐了，每天都會有人來向我匯報他是怎樣用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題的。有的同學(xué)說他幫助自己家的超市計算收入和支出；有的同學(xué)幫助父母計算存儲或借貸的利息問題；有的同學(xué)幫助做手工的父親測量和計算做一件成品所用材料的多少……數(shù)學(xué)真正走進(jìn)了我們學(xué)生們的生活，他們不再把數(shù)學(xué)單純地當(dāng)做一門學(xué)科去學(xué)習(xí)，而是當(dāng)做一件工具、一項(xiàng)技能來使用，這也是我們這個班級的數(shù)學(xué)成績一直高居年級組榜首的關(guān)鍵。

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004,P102

[2]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007∶3.

[3]周玉仁主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，1999年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考文獻(xiàn)