小學低年級語文識字教學分析

徐玲遼寧省鞍山市千山區甘泉鎮中心小學

小學低年級語文識字教學分析

徐玲
遼寧省鞍山市千山區甘泉鎮中心小學

青少年是一個國家的未來，是一個民族的希望。每一個國家都注重對廣大青少年的教育，不斷的改革教育方式方法，目的在于培養出高素質高品格的學生。一天之計在于晨，小學教育對一個少年的成長是至關重要的。識文斷字是一切的開端和基礎，小學生的識字量較大，難免造成記得快，忘得也快。所以如何提高對于小學低年級識字教學的方式方法是值得廣大業內人士進行探究和分析的新課題。

小學生；語文；改革；教育方式

語言和文字是人與人，人與社會之間的橋梁。語言溝通、閱讀和閱讀都離不開識字，識字能力也是學習能力的重要體現。語文的識字是所有學科和課程的重要基礎和前提。特別是對于小學階段的低年級而言，識字量的多少會直接影響到后續所有課程的學習效果和學習興趣。所以對于語文課程的教學應該注重培養學生的學習興趣，特別是識字相對比較枯燥，需要采取一些相對有效的方法來對學生進行識字教學，提高學生的思想意識，從而達到更好的教學效果。

1 識字學習興趣的培養

識字教學的宗旨在于使學生養成一定的識字能力。我們都知道識字對于孩子們來講都是比較乏味的，如果學生對于識字的學習興趣較低，自然而然的會影響到識字的學習效果，也有可能會給學生的思維發展帶來一定的阻礙。因此，培養學生的學習興趣是非常重要的。只有養成了學習興趣，才會有更好的學習效果。作為教師，要設法給同學們營造出一個好的識字環境和氛圍，調動學生的主觀能動性，讓學生們在學習過程中心情愉悅，這樣才能培養出學習興趣，進而可以主動的進行識字學習。

由于低年級的小學生對于生字字形的學習相對比較困難，因此可以讓學生在剛開始學習的時候通過拼音來讀準生字的讀音，使生字在同學們的腦中有了第一印象，接著讓同學練習生字的寫法，之后在同學之間進行比較，在同學們之間的交流中，老師引導學生來學習生字的寫法，并且引導學生回憶曾經學過的相同類型的生字，以此可以更好地加深學生對此類生字的理解和認識，從而更好掌握更多的生字。

2 學生識字方法的教學

正所謂授人以魚不如授人以漁，老師不能只是教學生對于某個生字該如何讀，如何寫，還要教會學生如何去認識生字，教會學生使用和學習生字的方法和規則，這需要廣大教職員工能夠教給同學們不同的識字方法。作為學生來講，老師的教學指導在學生的學習過程中有著至關重要的作用，尤其是出于低年級的學生，授予好的識字記憶方法，提高學生的識字能力，讓學生們能夠主動發現生字的規律，這樣可以更為有效地學習和掌握生字。

在學生學習了一些簡單的獨立字體的生字以后，可以把已經掌握的生字作為基礎，在此之上進行添加或者減少筆畫來形成不同的生字讓同學們學習，比如“日”添上一筆就成了“目”三個“日”組合在一起就成了“晶”，三個口組合在一起就成了“品”。如何利用筆畫的增減和不同獨立字體生字的組合來形成新的漢字，如此更能方便學生記憶，激發學生的聯想力。

中國的漢字有其一定的規律可以遵循。就形聲字而言，在漢字中占有百分之七十的比例，例如“飄”字，是因為風吹而動，所以用的是風字旁，右邊是讀音。通過這種方法，學生可以很快的掌握“漂”字，指的是在水上漂浮。老師在授課過程中，教給學生類似記憶形聲字的方法，在學生學習生字的過程中，可以起到事半功倍的效果。同時要引導學生主動發現生字的學習掌握方法，在同學們之間彼此進行分享和交流，使得每一個學生都能有好的學習和掌握生字的方法。

3 漢字源于生活

語言文字在日常的生活中是不可缺少的重要工具，漢字出現在生活中的每一個環節，所以掌握不好漢字也會影響到正常的生活。正因為如此，老師應該鼓勵學生在生活中學習漢字。著重培養學生的觀察能力，使得學生都夠注意身邊的事物，注意生活中的每一個細節，養成從生活中學習漢字的習慣。使學生可以在生活中學習漢字，讓學到的漢字在生活中得到有效的利用。

除此之外，教師要經常指導學生如何在生活中學習漢字。青少年喜歡表現自己，希望自己得到周圍人的鼓勵和認可，所以教師要給學生一個能夠充分展現自己生活中學習漢字的平臺，多給予學生鼓勵，從而最大限度地激發學生學習漢字的積極性，自愿地去學習漢字，使教學工作達到最佳的教學目的，學生對漢字達到最大程度的掌握。讓學生體會到在生活中學習漢字的樂趣。在此同時，廣大學生家長也應該配合老師的工作，讓學生能夠走出課堂，放下課本，在生活中學習和掌握漢字。

漢字的數量十分龐大，只有使用恰當的教學方法才能讓學生更好地學習和掌握漢字。廣大教職員工應該明確學生的主體地位，根據學生的年齡特點，在教學工作中能夠正確地引領學生進行學習，讓學生們充分發揮自己的想象力和學習能力。

結束語

中華五千多年的歷史，造就了濃厚的民族文化，也衍生出了無數的漢字。識字教學的工作并不容易，尤其是對于剛剛起步的低年級的學生。這就需要廣大教職員工能夠在日常的教學工作中，不斷優化識字教學的方式方法，能夠站在學生的立場去思考問題，在教學工作中不斷進行總結和創新，注重對學生的思想引導，發掘學生的潛力，調動學生的主觀能動性和觀察生活的能力，讓學生不僅能夠在課堂和書本上學習漢字，也能在生活中學習漢字，并且把學習成果運用到日常的學習生活中。

[1]張巍.小學低年級識字教學的問題與對策[D].東北師范大學,2007.

[2]李爽.利用現代教育技術提高小學低年級識字教學效率研究[D].寧夏大學,2013.

[3]烏日娜.人教版《語文》教材低年級識字教學的研究——以海區二小為例[D].內蒙古師范大學,2011.

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