探究性實驗教學在初中物理教學中的作用

熊大勇甘肅省臨夏市第三中學

探究性實驗教學在初中物理教學中的作用

熊大勇
甘肅省臨夏市第三中學

初中物理是一門理論與實踐相結合的學科，在我國新課程改革不斷深入的大背景下教學工作者對這一學科教學中實驗部分的重視程度在不斷的提高，新《物理課程標準》指出物理課程應該改變傳統強調知識傳承的教學觀念，讓學生經歷科學探究的過程，掌握科學探究的方法，從而培養學生的探究精神、實驗能力以及創新意識。初中物理教師在實施課堂教學的過程中應該清楚的認識到教學過程中探究性實驗教學對于激發學生探究興趣、培養學生問題意識和思維能力的重要性，運用探究性實驗教學提高課堂教學的有效性。

探究性實驗教學；初中物理教學；作用

引言

初中物理是一門以實驗作為基礎的學科，在傳統的教學過程中實驗并不是讓學生自己動手去完成，而是單純的讓學生把實驗的過程和相關的結論背下來，這樣枯燥和呆板的教學方式會導致學生的思維僵化，降低學生學習的興趣和積極性，導致學生只會做題而缺少應有的動手操作和實踐能力。因此初中物理教師在實施課堂教學的過程中就應該改變傳統的教學觀念和模式，將探究性實驗教學融入到課堂教學的整個過程中，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的動手能力，促進學生的更好學習以及發展。

一、探究性實驗教學可以激發學生的探究興趣

興趣是學生最好的老師，同時也是學生學習的動力來源，尤其是對于初中階段的學生來說，他們正處于青春期，叛逆的心理比較嚴重，如果他們對一門課程感興趣那么就會抱著積極的態度和愉快的心情去學習，感到學習是一種樂趣，而學生對一門課程不感興趣則會導致學生缺少學習的動力。初中物理教師在實施實驗教學的過程中運用探究性實驗教學法可以提高學生的動手能力，讓學生參與到實驗操作和結論得出的過程中，有利于學生探究興趣的激發和提高，對學生的更好學習和發展均有著積極的作用和意義

[1]。

例如，初中物理教師在講解“凸透鏡成像規律”這一教學內容的過程中首先就應該在課前為學生準備好光具座等實驗需要的相關物品，在講解課堂教學內容的過程中為學生進行實驗的演示，通過調整蠟燭與透鏡的距離來使圖像一會兒變大、一會兒變小，讓學生感受到實驗的神奇，之后將實驗時間交給學生，讓學生在興趣的引導下自己進行探究性的實驗學習，讓學生對教學的內容有更好的理解和掌握，讓學生更好的理解和掌握教學內容。

二、探究性實驗教學有利于培養學生問題意識

問題是引發學生思考和探究的起點，而問題意識則是學生在面對實際教學內容時形成的一種發現問題、分析問題和解決問題的理念，可以說對于以實驗作為基礎的初中物理來說，培養學生的問題意識是非常重要的。初中物理教師在實施實驗教學的過程中對探究性實驗教學的運用可以將問題作為引導，讓學生產生分析問題和發現問題的欲望，讓學生的學習過程更加的順利和自主，從而培養和提高學生的問題意識，而學生的更好學習和發展打下堅實的基礎。

例如，初中物理教師在組織學生進行“連接簡單的串聯電路和并聯電路”這一實驗內容的過程中首先就應該提出問題，讓學生回答“串聯電路與并聯電路有哪些區別？”，之后讓學生根據自己的回答來分別設計串聯電路和并聯電路，讓學生在設計和完成實驗的過程中發現問題，并自己去解決，在不斷的探究過程中完善實驗的過程，得出正確的結論，從而培養學生的問題意識，促進學生的更好學習。

三、探究性實驗教學可以培養學生的思維能力

相關的實驗研究表明，在實施課堂教學的過程中如果只是單純的聽學生可以記住大概10%的信息，看的話可以記住30%左右的信息，而動手則可以讓學生記住和掌握90%左右的信息。學生在學習的過程中真實物體對于學生視覺、聽覺以及味覺等各個感官的刺激是最為深刻的，同時也有利于學生形象思維向抽象思維的飛躍。初中物理教師在實施實驗教學的過程中對于探究性實驗教學的運用可以讓學生的學習積極性在最大的范圍內進行激發，同時也有助于學生觀察、動手以及思維能力的培養[2]。

例如，初中物理教師在組織學生進行“阻力對物體運動的影響”實驗的過程中就應該讓學生自己去設計實驗的內容和步驟。教師在實驗教學的過程中應該對學生進行一定的引導，并幫助學生準備實驗教學中可能需要的小車、三角物體、毛巾、木板以及棉布等物品，之后讓學生自己發散思維，看看怎樣利用這些物品進行實驗，從而讓學生的思維能力得到提高，調動學生的動手能力，提高課堂教學的有效性以及質量。

結束語

總而言之，初中物理教師在實施課堂教學的過程中應該認識到探究性實驗教學對于學生更好學習和發展的積極性，從課堂教學的內容和學生的實際情況出發合理的對探究性實驗教學進行運用，利用探究性實驗教學激發學生的探究學習興趣，培養學生的問題意識和思維能力，充分調動學生在課堂教學的主體性，讓學生得到更加全面的發展，促進學生的更好學習，構建高效的初中物理教學課堂。

[1]周兆彪.探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析[J].求知導刊，2016年第19期：338-339

[2]李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報，2013年第15期：215-216