小學體育課堂教學常規要求對教學效果的影響

王曉英內蒙古烏蘭察布市興和縣興隆小學

小學體育課堂教學常規要求對教學效果的影響

王曉英
內蒙古烏蘭察布市興和縣興隆小學

體育課堂教學的常規要求是指教師在實際教學中，為保障教學的教學效果和教學的正常進行，對教師和學生雙方制定的一些要求，這些要求使的整個體育教育在教學過程中，有一個完整的規章制度進行約束。體育的常規教學要求對于小學體育教學來說，具有十分重大的意義，它不僅能幫助教師更好更高效的完成教學任務，提高教學質量，還能培養學生的良好學習習慣，促進學生身心的全面發展，另外，它還能有效防止教學過程中的發生事故，讓教學更規范化更標準，更高效的提高教學質量。

小學體育；常規要求；教學

一、課堂教學常規要求的意義

課堂教學中的要求對教師而言，不僅能建立良好的課堂秩序，還能有效的保障學生的學習安全，將課堂上的體育活動全都規范化，讓學生在學習時，既能學習到體育知識，還能及時掌握體育技能，其次，對教學過程而言，教學要求的建立能及時對學生的動作做出警醒，讓課堂體育教學實現“安全教學”，盡量避免學生在學習中出現不必要的傷害或事故，讓安全的教學意識更好更全面的滲透在課堂教學中，將所有不安全的教學隱患都拒絕在教學門外，為學生和教師減少不必要的麻煩。

二、體育教學常規要求存在的問題

（一）教師教學狀態散漫

在部分地區，學校由于經濟的原因，對于學校的體育教師編制嚴重不足，學校內的體育教師面對的教學工作量大，教學的課時多，教師往往因為繁重的教學任務而耽誤了對教學教材的研究，造成教師在教學中對教材研究不深入，沒能完全理解教材的教學思想，于是，課堂教學中對于學生的教師通常也都是隨性的進行教學，沒有讓學生進行有針對性的體育項目練習，教師對于教學的效果產生“破罐子破摔”的錯誤思想，課堂上教學馬馬虎虎的應付了事，對于教學質量沒有較好的追求。

（二）教師的自我要求不嚴格

教師的教育素質參差不齊，不同的教師在實際教學中對于教材的理解存在差異，部分教師對于課堂上的動作規范沒有嚴格的要求，對學生實行“放羊式”的管理，在自我約束時存在著嚴重的不足，在教學中教師不在教學現場的情況隨處可見，甚至于存在部分教師，除了教師的職業之外，還兼有其他的職業，教師的教學重心出現了偏移，存在得過且過的教學狀態。

（三）缺乏教學策略

當前的小學體育教育對于學生的要求大多是讓學生對校內的基礎體育項目進行簡單練習，教師往往忽略了體育教學中對傳統教學的拓展，教師在實際教學中，沒有建立完整的教學策略，對學生的要求隨意，在課堂教學時一味的采用同一種教學方式，學生在體育課堂上的學習內容也都是重復多次，導致學生在體育實踐時，對體育的動作、行為、理念都沒有一個很好的認識，而是停留在教師的練習項目上，盲目的認為體育就應該是“田徑、跳繩”等常見的體育項目。其次，教學中對于體育的練習的要求過于強硬，教學上的體育項目練習沒有遵循學生的自我意識，學生被迫的接受體育練習，導致學生在體育活動中，積極性不高不愿參加體育活動，長此以往，還會使得學生失去對體育的興趣。

三、教學常規要求的改進策略

（一）提高“以發展為本”教學意識

教師的教學意識是支配教學過程的直接影響因素，教師應培養較高安全意識，體育教學的教學本意就是培養學生的身心發展，教學沒有安全保障的話，那所有的教學內容都是夸夸其談。體育教學因為它的特殊性，教學的場地都是在建筑外面，又因為小學學生的心理素質還不夠成熟，學會在學習時愛打愛鬧，對于自身的控制存在著不足，難免在體育活動中出現磕磕碰碰的情況。因此，教師實際教學中要有很好的安全意識，做好預防措施，幫助學生建立完整的安全意識，讓學生知道在體育中那些動作是不規范的，哪些動作是錯誤的，讓學生對于教學中的安全隱患有較好的認識，從而避免發生事故。另外，學校在教學安排上，要盡可能的多編制體育教師，避免教師出現疲憊教學的狀態，對于教師的教學策略方法有一定的了解。其次，就是教師的自身素質，教師教學的懶散現象，是許多小學體育教學中的通病。教師應明確自身的教學要求，教學中時刻觀察著學生的學習情況，對于教材的研究要具有深度，將教材的內容進行合理的規劃，科學安排教學內容，讓學生有針對性的進行學習。比如：在原本乏味的田徑教學中，從學生的愛玩性格出發，制定相關的比賽，對成績較好學生給予獎勵，讓學生通過比賽的方式，提高對于體育活動的積極性。

（二）提高師資力量

學生的體育知識來源是以教師為主要途徑的。因此，教學要求的制定要想更有效的規范體育教學，就必須要求教師將要求落實到每一堂課上，所以，教師的素質建設是必須要注重的。學校在教師錄用時，要嚴格對教師進行檢驗考核，對教師教學不規范的行為做出懲罰措施，而教師在教學時，要嚴格遵循教學要求，將要求落實到每一個學生身上，提高自身的職業道德，提高學生的體育知識和體育技能。比如：在教學中，對于課前的準備，教師要叮囑學生不能攜帶危險的物品，耐心為學生講解危險物品在學習中會造成的危害，在課堂教學過程中，時刻保持警惕的狀態，對學生的體育活動全程有完整的了解，課后的教學，教師還要提醒學生在課后怎樣恢復體力等。這一系統的教學工作，對于學生的體育發展來說，不僅能保證學生的安全，還能為學生建立完整的體育意識。

（三）制定完善的教學策略

教師在實際教學中，要勇于打破常規的教學要求，對于以往的單一教學方式進行改善。比如：教師在教籃球動作時，不僅僅將籃球的教學內容局限在“拍打”“投籃”上，還可以讓學生進行類似于“頭頂籃球短跑比賽”的活動，讓學生在這種不一樣的教學活動中，感受體育活動的樂趣，提高學生對于體育的學習樂趣。其次，教師還應制備全面的教學要求，定期對學生的體育能力進行檢測，及時掌握學生的學習進度，充分提高學生的體育能力。

總而言之，教學的要求是需要教師和學生同時去遵守的，那么在制定時，必然要以學生的發展，教師的實際教學效果為出發點，學生的課堂常規建設是一個艱巨的工作，需要很大的時間去鋪墊，我們要有耐心、有毅力、有方法的進行體育教學，全面提高學生的體育建設，為我國的小學體育教育獻出更多一份的力量。

[1]次仁央宗.小學體育課堂常規教學的基本要求[J].小說月刊月刊,2016（6）∶178-179.

[2]黃少鋒,張炳川.體育教師建立規范體育課堂教學常規的策略[J].運動,2012（14）∶146+159.