王玲遼寧省蓋州市青石嶺學校

教育游戲融入小學英語教學的模式構建

王玲
遼寧省蓋州市青石嶺學校

隨著經濟全球化的發展，英語一直在世界舞臺上起著重要的作用。作為世界第一的通用語言，我國對英語的教育教學也越來越重視。而小學階段是英語教學的入門階段，所以小學的英語教學非常重要。只有在小學的時候培養出良好的英語學習能力，才能為以后的英語學習打下堅實的基礎。本文主要就教育游戲融入小學英語教學的模式構建問題進行了探討和研究。

教育游戲；小學英語；模式構建

1 、前言

小學的英語教育是英語學習中的啟蒙階段，教師們一直在探索如何在英語學習的開始就使學生們對英語學習感興趣或如何培養學生們良好的學習英語的能力等問題的答案。近幾年來，將教育游戲融入英語教學的教學模式頗受歡迎。由于小學生們普遍比較活潑多動，因此他們相較于枯燥的學習更喜歡游戲模式的教學方法。在游戲中他們更容易集中注意力，游戲還能激發他們學習的熱情和積極性，在歡快的教學氛圍中就可以學習知識。

2 、教育游戲在小學英語教學中的優點

將教育游戲融入到小學英語教學中后，會給學生提供更加生動形象的教學資料，同時還能調動學生對于英語學習的積極性，培養小學生在游戲中對英語的運用能力。所以說，在小學英語教育階段采用教育游戲教學模式會使學生們的學習成果較好，主要的優點體現在以下幾個方面：首先教育游戲能給學生們帶來不同于書本上的身臨其境的體驗，教師利用課本上的材料，結合計算機設計出帶音樂帶劇情帶圖畫的游戲，使學生的眼耳口手腦都能得到運用，使得知識更容易被掌握；其次教育游戲可以激發每個孩子的學習英語的熱情和興趣，使每個學生自發的想要掌握英語知識并期望自己在游戲中能使用，這大大提高了每個學生的主動性，從而會使英語的學習效果更好。教師制定出規則適合的游戲，使班級中的每一個學生都能積極主動的參與進去，讓孩子們互相激勵進步，最后使每個學生對英語的綜合學習能力得以提升。

3 、小學英語教學中融入教育游戲的教學模式構建

3.1 詞匯學習和教育游戲融合

英語詞匯是學習英語的基礎，就像建筑物的磚瓦，只有磚瓦積累到一定的水平，高樓大廈才能建成。因此如何讓小學生學好詞匯是一個重要的問題。在傳統的教學方法中，對于單詞的教學就是讓學生們不斷重復的背誦、默寫，有些學生寫了許多許多遍也記不住單詞，這是因為學生對背單詞這件事打心里就是抗拒的，注意力無法一直集中在寫的單詞上，可能手里的筆在機械式的寫作但是其實心里想的是晚上回家玩什么游戲、吃什么好東西，而且他們都將單詞的背誦記憶當做是完成作業的一種，所以他們記憶的時間被動延長，對于這些情況，將單詞記憶和游戲結合時就要注意解決。教師們首先應該給同學們創建一個輕松愉快的學習氛圍，然后創設一個適合的游戲，先對單詞進行簡單的解釋，然后進行不斷地對陌生單詞的重復學習。比如設立卡牌游戲，先將各卡牌的單詞與意思放在一起，給學生講解完畢后將卡牌打亂順序，教師拿出英文單詞讓學生找對應的漢語意思或者拿出漢語意思讓學生找出英文單詞，讓學生們舉手搶答，就可以提高同學們的參與熱情，這種教學方式會使小學生的單詞記憶相對來說容易許多。

3.2 聽說教學和教育游戲融合

我國目前英語學習中普遍的一個現象是聽不懂、說不明白，不管是小學中學還是大學，這種英語學習被稱作是“啞巴英語”，這是因為很多教育機構并沒有重視英語教學中聽和說的訓練，而且這種訓練一定要在小學期間最初開始接觸英語的時候就開始鍛煉。在學生有一定詞匯量基礎后，就可以開始對小學生們聽和說的能力的訓練。傳統的聽力教學仍需要學生們一直集中注意力努力分辨一段對話中的單詞意思并組合成句，一旦注意力沒集中一段話就過去了，最終就會導致對話聽完了但是單詞沒記住幾個，對話意思也沒理解。而將聽力教學與教育游戲結合起來后就會增加學生對英語的運用能力，主要也是要提高每個學生的參與能力。比如平常講的課文劇情比較精彩對話比較多的時候就可以讓同學們分組進行角色扮演，使每個學生主動開口說英語，在說英語的過程中熟悉單詞的發音情況；其次教師在教學過程中可以使用全英語教學，使學生們無時無刻處在一種聽英語的環境中，然后在課堂中設立簡單的英語問題問答環節，讓學生們主動開口說英語。時間長了學生們對英語的敏感性就會增加，就會減少不會說聽不懂的狀況。教師也鼓勵學生們回家和家長們進行英語對話游戲，讓家長們對于學生的成長給予肯定和獎勵，以激勵學生們開口說英語的習慣。

3.3 語法學習和教育游戲融合

語法的學習對于小學生來說是一件難事，因為小學生對于固定結構理解不了。這樣就會造成學生們雖然知道單詞，但是很容易將單詞混亂排序組成句子，因此在英語教學中也要加強對語法的練習。教師需要采取游戲的形式，指導學生對于語法的記憶和學習。比如對固定的語法搭配進行提問，采取小組競賽的模式，對于勝利的隊伍給予紅花獎勵。

4 、結束語

教師是小學教育中最重要的部分，每個教師都要有充分的耐心和愛心才能完成小學生的教育。學生們最需要的是教師的鼓勵，所以對于學生在英語學習中取得的小成功教師都要及時給予肯定，以鼓勵學生繼續取得進步。教師在進行教育游戲的選擇時要選擇適合各個年齡段的游戲，避免低年級的難以理解游戲內容或者高年級覺得游戲太幼稚，要充分的調動起整個班級同學的積極性，是每個學生都在游戲中進步。

[1]李凡.教育游戲家園共育模式下幼兒能力培養實驗研究——以“幼小銜接”階段幼兒加減運算能力培養為例[J].數字教育，2016（04）

[2]李峰，張娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2016（01）

[3]李瑛.從心理學角度談小學數學教育游戲的設計[J].中國教育技術裝備，2014（33）

[4]孫莉，王蔚.探尋教育性與游戲性的平衡點——以小學語文識字教育游戲的開發研究為例[J].中國教育信息化，2014（20）

[5]胡建華.教育游戲在小學英語教學中的英語模式研究[J].新課程（上），2016（07）

[6]魏慧君，魏大勛.新課程下小學教育游戲的思考與實踐[J].新課程（上），2016（07）