“每日一題”的功效引發我對核心素養的思考

王玲鎮江市索普初級中學

“每日一題”的功效引發我對核心素養的思考

王玲
鎮江市索普初級中學

核心素養現在是個熱詞，基礎教育領域幾乎都在談核心素養。資料很多，從國際組織、其他國家有關核心素養的表達，到國內專家有關核心素養的界定，在一個復雜、完整的框架體系中，一般人要說清楚核心素養到底是什么確實比困難，作為一線教師的我也面臨這樣的困惑。

每日一題；核心素養；功效；思考

近日，我們學校在期中考試的硝煙還未彌散，為了更好地幫助學生明確目標、提升學習的效率，形成家校合力，及時召開家長會，家長會上家長和我的交流引發了我對核心素養的思考。

“王老師，你那要求孩子回去找‘每日一題’的主意好，我兒子為了找一道好的每日一題，多做了多少課外題”；“王老師，丫頭經常因課堂上上講臺講了一道‘每日一題’，回去都沾沾自喜，學習的興趣大大提高了”；“王老師，孩子因經常被逼上講臺講‘每日一題’，現在好像也愿意和我們交流，大方、自信了很多”,“王老師，孩子現在經常和同學用電話在討論‘每日一題’”……這是我在從教二十年物理教學過程中一直堅持讓學生回去準備“每日一題”的有效舉措，對學生物理成績的提高是毋庸置疑的，但家長的“如是說”是我未曾想到的。“每日一題”也能培養學生的大膽、大方、大氣，這簡單的六個字不真是我物理課堂核心素養最管用、最簡潔、最校本的表達。

最初想到讓學生準備“每日一題”是想讓學生自已動手摘果子吃味更甜的動機。人們常用“跳一跳,摘果子”比喻學生在教師引導下,經過自我努力主動掌握知識的學習過程。如：初三復習過程中，每位同學找一綜合題，用抽簽的形式讓學生投在投影上，并由出題的同學負責講解，不能重復。我在小練習時故意出一兩道他們自已找的每日一題，讓他們很有成就感，結果學生個個爭先恐后的去找自認為有價值的題目，對學生來說這是學習的過程更是見多識廣的過程，學生個體有收獲，全班同學也共同分享、共同提高。

聽了家長的“如是說”，我立即召集兩個班的物理課代表和班上物理成績好中差的代表，對物理“每日一題”談談看看法，以及下面的學習過程如何更好發揮“每日一題”的功效。同學們依次說了些‘每日一題’的功效，如：拓寬了知識面、加深了難度、可以“坐享其成”做一道較好的綜合題，還有同學說我準備每日一題的勁頭最足、越是難的題目我越是想把它做出來、我就希望物理課上我上講臺當小老師、物理也沒有家長說的那么難學嘛、現在我拿到題目我就知道題目考我們什么知識點、現在我一看到題目就知道這個題目給我們設計了什么陷井、現在對物理學習越來越有信心了、我現在越來越喜歡物理了，還有同學說老師多給些機會我們上去講“每日一題”、復習課就讓我們上去講“每日一題”、我現在下課最喜歡和同學討論物理題目了。看著成績好的、成績不太理想的、內向的、外向的同學你一句我一句的交流著，我心理樂滋滋的，“每日一題”不僅可以激發學生學習物理的最大熱情同時提高了學生的物理學習成績，還培養了學生主動學習的態度和對學習負責的精神，還能潛移默化影響著他們的積極情感，還能培養學生遇到困難更大膽、在師生們面前更大方、為人更大氣、樂于分享的優秀品質。

家長和同學們的交流，更加堅定了我讓學生持之以恒的準備“每日一題”的決心。這也是教學有效性的舉措之一，更是落實學生核心素養的舉措之一。

大道之簡，教育雖然是一項復雜并需要凝聚心血和智慧的工作，但教育的道理本身并不煩瑣，作為我們一線教師通過我們的努力可以踐行，可以落實到課堂上、落實到教育教學的每一個環節，核心素養才真正有意義。大膽、大方、大氣就是我們物理課堂核心素養最管用、最簡潔、最校本的表達。

[1]王燁暉，辛濤.國際學生核心素養構建模式的啟示[J].中小學管理，2015（09）.

[2]任尚義.“每日一題”活動對提高學生自主學習能力的作用[J].考試周刊，2014（86）：174-175.