關(guān)于提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的探討

賈平遼寧省鞍山市千山區(qū)甘泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

關(guān)于提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的探討

賈平
遼寧省鞍山市千山區(qū)甘泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

創(chuàng)建最優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂有效性屬于教育行業(yè)追求的目標(biāo)之一。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)在素質(zhì)教育方面占據(jù)極為重要的地位，所以應(yīng)針對(duì)其提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一系列提升教學(xué)有效性的措施，以期為后續(xù)教學(xué)提供參考。

小學(xué)；品德與社會(huì)；教學(xué)；有效性

1 前言

隨著我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育要求的提高，品德與社會(huì)在小學(xué)教學(xué)中的重要性愈加突出。該學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是思想品德教育，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)其社會(huì)性綜合發(fā)展，做好民族教育與精神教育。小學(xué)品德與社會(huì)作為一門特殊學(xué)科，其不但利于培養(yǎng)小學(xué)生健康人格，還可促進(jìn)其個(gè)性積極發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性措施，提升教學(xué)有效性。

2 樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念

觀念屬于行動(dòng)的向?qū)В匀粢嵘W(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在觀念上有所創(chuàng)新，才可改善教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。

2.1 創(chuàng)建新型師生關(guān)系。明確教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在教師、學(xué)生平等的前提下，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給予其學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并讓學(xué)生作為主體積極參與到教學(xué)中，教師與學(xué)生組成學(xué)習(xí)體，積極互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生積極獲得知識(shí)與技能，全面發(fā)展的效果。

2.2 營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行需要智力因素與非智力因素同時(shí)參與，其中非智力因素屬于影響認(rèn)知效果的主要因素，而教學(xué)氛圍則對(duì)于非智力因素具有較大影響，所以應(yīng)給予重視。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的將知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間的心靈接觸”。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易被外界影響，所以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，能有效提升學(xué)生思維活躍性，反之若學(xué)習(xí)氛圍枯燥，則會(huì)降低其學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效率。

3 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

3.1 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，按照情感態(tài)度、過(guò)程方法及價(jià)值觀三個(gè)角度對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要完整把握并落實(shí)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、情感及態(tài)度。

3.2 教學(xué)目標(biāo)貫徹教學(xué)全過(guò)程。課前活動(dòng)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備，課后活動(dòng)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)與組織，而課堂教學(xué)則屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的主體。

4 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

4.1 做到認(rèn)知、體檢及實(shí)踐的有效結(jié)合，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程需以學(xué)生實(shí)際情況為準(zhǔn)，將學(xué)生作為主體并充分發(fā)揮其主體作用，師生互動(dòng)教學(xué)。課堂教學(xué)中涉及到的教學(xué)手段及環(huán)節(jié)等，均需有明確目的性，具有教學(xué)實(shí)效。

4.2 依據(jù)學(xué)生特征及課程特點(diǎn)，在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過(guò)多樣性教學(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)。

4.3 按照情景感染、榜樣誘導(dǎo)的規(guī)律，將探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及接受性學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果。

5 重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練

5.1 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，避免在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)課程內(nèi)容晦澀難懂的情況。利用多媒體類教學(xué)手段，對(duì)他人優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收，利用影音、動(dòng)畫等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生于喜樂(lè)之中達(dá)到課堂內(nèi)容的最大有效吸收。但是需要注意的是，對(duì)于課堂內(nèi)容的歸納并不是一味的按照課本抽象歸納，而是利用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行歸納、總結(jié)及表達(dá)，使學(xué)生理解且印象深刻。

5.2 與生活實(shí)踐有效結(jié)合，教師針對(duì)生活中典型實(shí)例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)例踐行中了解道德標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)自身感悟。例可利用無(wú)人監(jiān)考讓學(xué)生體會(huì)“自律”與“慎獨(dú)”，通過(guò)親身體檢，深刻感悟。

5.3 將學(xué)習(xí)的知識(shí)化抽象為具體，達(dá)到知識(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在了解思想品德知識(shí)后，應(yīng)用到實(shí)際的生活中，學(xué)會(huì)做人，方可成才。如若要求學(xué)生尊重父母、學(xué)會(huì)感恩，從理論上進(jìn)行知識(shí)的灌輸勢(shì)必會(huì)較為困難、抽象。但如果采用具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，如講述在其成長(zhǎng)過(guò)程中父母給予的保護(hù)與關(guān)愛等實(shí)例，讓學(xué)生去感悟，便會(huì)達(dá)到目的。

5.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行嘗試與探索，歸納所學(xué)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。在教學(xué)的過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自行討論、歸納，教師引導(dǎo)其改正。這樣學(xué)生不但會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還會(huì)留有深刻的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。

5.5 拓展教學(xué)空間，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活與課堂內(nèi)容的結(jié)合，不要將教學(xué)僅局限于課堂，還應(yīng)向社會(huì)延伸。如可讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)品德與社會(huì)中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行理解與感悟，得到深刻的教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)與適應(yīng)社會(huì)的能力。

6 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)品德與社會(huì)作為一門綜合性學(xué)科，進(jìn)行有效的教學(xué)，不但可提升學(xué)生的品德學(xué)習(xí)能力，還可在實(shí)際生活中培養(yǎng)其獨(dú)立思考、生活的習(xí)慣。所以，應(yīng)對(duì)品德與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)功效進(jìn)行高度重視，利用創(chuàng)新的教學(xué)理念、合理的教學(xué)目標(biāo)、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以及知識(shí)與技能的有效結(jié)合等手段，切實(shí)落實(shí)高效教學(xué)。

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