拓展性課程在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

陳美琴象山技工學(xué)校

拓展性課程在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

陳美琴
象山技工學(xué)校

拓展性課程是對(duì)原中職英語(yǔ)課程的拓展與升華，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。與此同時(shí)，由于教學(xué)環(huán)境等諸多因素的影響，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)進(jìn)展不順等現(xiàn)象，學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到提高，因此拓展性課堂的實(shí)施迫在眉睫。在此背景之下，本文分別從興趣型、研究型與實(shí)踐型三類拓展性課程的應(yīng)用與實(shí)施簡(jiǎn)單闡述如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用拓展性課程，以期諸位同行借鑒參考。

拓展性課程；中職英語(yǔ)；應(yīng)用

引言

拓展性課程是在原本課程的基礎(chǔ)上根據(jù)所教學(xué)學(xué)生的性格特征和教學(xué)環(huán)境所施展的校本課程中的一種。拓展性課程擺脫了傳統(tǒng)固定式教學(xué)內(nèi)容的拘囿，可用于教師實(shí)行因材施教教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并全方位發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職教學(xué)中，拓展性課堂的靈活多變特征利于學(xué)生集中精神到課堂中，并逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)思維，從而提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。下文，我將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)拓展性課程在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施加以簡(jiǎn)單闡述。

一、興趣型拓展性課程

興趣型拓展性課程的設(shè)置旨在通過各種學(xué)習(xí)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。[1]尤其對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，該部分學(xué)生年級(jí)尚輕，自我控制約束能力不足，而中職院校的學(xué)生管理往往較為松散，學(xué)科完成要求較低，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中時(shí)常對(duì)英語(yǔ)難以提起興趣導(dǎo)致難以提高自身英語(yǔ)水平，因此興趣型拓展性課程的應(yīng)用必不可少。教師可將該類課程設(shè)置在每周初始階段，采用外文電影、歌曲或是表演等教學(xué)方式展開教學(xué)。

例如在每周的教學(xué)前，我都會(huì)在課堂的前半部分播放悅耳的歌曲或是富有吸引力的電影，如《速度與激情》、《死侍》等，以此來吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣。其次，我選擇的英文電影的字幕與聲音均為純英文形式，同時(shí)還復(fù)印了相關(guān)的臺(tái)詞配以中文，讓學(xué)生在看著中文臺(tái)詞的同時(shí)觀看電影。學(xué)生開始會(huì)從中感到不適應(yīng)，但是被劇情吸引之后又容易產(chǎn)生為什么自己聽不懂看不明白英語(yǔ)臺(tái)詞的自我不滿的情緒。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生逐步激發(fā)起了要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，在隨后的課堂中精神力高度集中。同時(shí)在多次的英語(yǔ)文化熏陶之下，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了提高，英語(yǔ)語(yǔ)法思維也獲得了初步的鍛煉。

二、研究型拓展性課程

在引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大拓展性課程的難度，使之轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃屯卣剐哉n程。[2]研究型拓展性課程的運(yùn)用可促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，并深入到英語(yǔ)這一富有文化氣息的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，以快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在中職英語(yǔ)中，這一拓展性課程應(yīng)當(dāng)占據(jù)多數(shù)課程安排，并設(shè)置生活化英語(yǔ)的內(nèi)容，方可使得學(xué)生深入研究，靈活運(yùn)用，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如在教學(xué)《life online》中，該章節(jié)主要講解的是如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，教師的教學(xué)任務(wù)包含了引導(dǎo)學(xué)生正確網(wǎng)絡(luò)交流一項(xiàng)。同時(shí)，在中職教學(xué)中，其實(shí)大部分學(xué)生都會(huì)進(jìn)行電腦簡(jiǎn)單操作，但是卻僅限于在網(wǎng)絡(luò)上聊天或者看電視等，在了解到學(xué)生的這種情況后，我準(zhǔn)備將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。因此，我在課堂教學(xué)之前先讓學(xué)生展開了研究型拓展性課程，對(duì)Life online相關(guān)內(nèi)容就教材所知或是其他渠道聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開英語(yǔ)研究，如就問題“what do you usually do on the internet?”通過研究探索可進(jìn)行如下回答：watching TV,playing computer game,chatting with others,ect.在研究過程中，學(xué)生潛移默化間培養(yǎng)了自主探究能力，同時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相連，提升了中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

三、實(shí)踐型拓展性課程

實(shí)踐型拓展性課程顧名思義，是以實(shí)踐為主要內(nèi)容的英語(yǔ)課程，旨在通過實(shí)踐方式促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)際結(jié)合。運(yùn)用于中職英語(yǔ)中的實(shí)踐多為口語(yǔ)實(shí)踐以及聽力實(shí)踐，學(xué)生通過該兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可有效提高心理素質(zhì)以及交流能力，避免了啞巴英語(yǔ)的形成，同時(shí)對(duì)學(xué)生將來走向社會(huì)，面對(duì)全球化發(fā)展具有極大的幫助。

如在教學(xué)《Language in use&real life skills》當(dāng)中，該章節(jié)主要講解了英語(yǔ)這一語(yǔ)言的運(yùn)用以及生活中可能用到的技能，我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐課程具有極大的包容性，因此便采用了口語(yǔ)交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐型拓展性課程。首先，我讓學(xué)生組成兩人小組，小組成員自行思考相關(guān)話題，如初次見面的打招呼，或者是在超市的買賣雙方等。其次，在我的幫助下，學(xué)生先在紙上設(shè)計(jì)對(duì)話，再由我引導(dǎo)改正。最后，學(xué)生再在小組內(nèi)就所設(shè)計(jì)的話題進(jìn)行交流。這種形式一方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)于某一話題中，一方面營(yíng)造了相關(guān)氛圍，便于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中流利使用英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

拓展性課程的實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，還可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力等，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展可提供極大的幫助。因此，在中職英語(yǔ)中對(duì)課程進(jìn)行拓展十分重要。身為教師，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的需求，并在以學(xué)生為中心的大前提下為學(xué)生提供更為豐富的拓展性課程，以全面優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生成人成才。

[1]胡開寶，謝麗欣.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來發(fā)展方向研究[J].外語(yǔ)界，2014（3）∶12.

[2]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南[Z].2014.

陳美琴（1967-），女，漢族，浙江寧波人，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。