陳美琴象山技工學校

拓展性課程在中職英語教學中的實施

陳美琴
象山技工學校

拓展性課程是對原中職英語課程的拓展與升華，對學生的英語學習大有裨益。與此同時，由于教學環境等諸多因素的影響，中職英語課堂教學中常出現學生注意力不集中，學習進展不順等現象，學生的英語水平難以得到提高，因此拓展性課堂的實施迫在眉睫。在此背景之下，本文分別從興趣型、研究型與實踐型三類拓展性課程的應用與實施簡單闡述如何在中職英語教學中應用拓展性課程，以期諸位同行借鑒參考。

拓展性課程；中職英語；應用

引言

拓展性課程是在原本課程的基礎上根據所教學學生的性格特征和教學環境所施展的校本課程中的一種。拓展性課程擺脫了傳統固定式教學內容的拘囿，可用于教師實行因材施教教學方法，幫助學生提高對英語的學習興趣，并全方位發展學生的學習能力。在中職教學中，拓展性課堂的靈活多變特征利于學生集中精神到課堂中，并逐步養成良好的英語學習習慣和英語思維，從而提高中職英語課堂教學效率。下文，我將根據自身教學經驗對拓展性課程在中職英語教學的應用與實施加以簡單闡述。

一、興趣型拓展性課程

興趣型拓展性課程的設置旨在通過各種學習資源來激發學生的學習興趣，激發學生對英語的學習欲望。[1]尤其對于中職院校的學生來說，該部分學生年級尚輕，自我控制約束能力不足，而中職院校的學生管理往往較為松散，學科完成要求較低，學生在進行課堂學習中時常對英語難以提起興趣導致難以提高自身英語水平，因此興趣型拓展性課程的應用必不可少。教師可將該類課程設置在每周初始階段，采用外文電影、歌曲或是表演等教學方式展開教學。

例如在每周的教學前，我都會在課堂的前半部分播放悅耳的歌曲或是富有吸引力的電影，如《速度與激情》、《死侍》等，以此來吸引學生對英語文化的興趣。其次，我選擇的英文電影的字幕與聲音均為純英文形式，同時還復印了相關的臺詞配以中文，讓學生在看著中文臺詞的同時觀看電影。學生開始會從中感到不適應，但是被劇情吸引之后又容易產生為什么自己聽不懂看不明白英語臺詞的自我不滿的情緒。在教師的引導之下，學生逐步激發起了要好好學習英語的欲望，在隨后的課堂中精神力高度集中。同時在多次的英語文化熏陶之下，學生的英語水平得到了提高，英語語法思維也獲得了初步的鍛煉。

二、研究型拓展性課程

在引起學生對英語的學習興趣之后，教師應當適當加大拓展性課程的難度，使之轉變為研究型拓展性課程。[2]研究型拓展性課程的運用可促進學生對英語的認識，拓展學生的英語視野，并深入到英語這一富有文化氣息的語言學習中去，以快速提高學生的英語水平。在中職英語中，這一拓展性課程應當占據多數課程安排，并設置生活化英語的內容，方可使得學生深入研究，靈活運用，掌握英語知識。

例如在教學《life online》中，該章節主要講解的是如何進行網絡活動，教師的教學任務包含了引導學生正確網絡交流一項。同時，在中職教學中，其實大部分學生都會進行電腦簡單操作，但是卻僅限于在網絡上聊天或者看電視等，在了解到學生的這種情況后，我準備將學生的生活經驗轉變為英語知識，從而讓學生對英語學習產生親近感。因此，我在課堂教學之前先讓學生展開了研究型拓展性課程，對Life online相關內容就教材所知或是其他渠道聯系生活經驗展開英語研究，如就問題“what do you usually do on the internet?”通過研究探索可進行如下回答：watching TV,playing computer game,chatting with others,ect.在研究過程中，學生潛移默化間培養了自主探究能力，同時將英語學習與生活相連，提升了中職英語學習的內涵。

三、實踐型拓展性課程

實踐型拓展性課程顧名思義，是以實踐為主要內容的英語課程，旨在通過實踐方式促進學生在英語學習中的理論與實際結合。運用于中職英語中的實踐多為口語實踐以及聽力實踐，學生通過該兩項內容的學習可有效提高心理素質以及交流能力，避免了啞巴英語的形成，同時對學生將來走向社會，面對全球化發展具有極大的幫助。

如在教學《Language in use&real life skills》當中，該章節主要講解了英語這一語言的運用以及生活中可能用到的技能，我在教學時發現該內容與學生的實踐課程具有極大的包容性，因此便采用了口語交流的方式讓學生進行實踐型拓展性課程。首先，我讓學生組成兩人小組，小組成員自行思考相關話題，如初次見面的打招呼，或者是在超市的買賣雙方等。其次，在我的幫助下，學生先在紙上設計對話，再由我引導改正。最后，學生再在小組內就所設計的話題進行交流。這種形式一方面引導學生總結所學的知識于某一話題中，一方面營造了相關氛圍，便于學生在現實生活中流利使用英語。

結語

拓展性課程的實施可激發學生的英語學習興趣，拓展學生的英語視野，還可鍛煉學生的實踐能力等，對學生的未來發展可提供極大的幫助。因此，在中職英語中對課程進行拓展十分重要。身為教師，我們應當從學生的角度出發，了解學生的需求，并在以學生為中心的大前提下為學生提供更為豐富的拓展性課程，以全面優化中職英語教學，幫助學生成人成才。

[1]胡開寶，謝麗欣.我國大學英語教學的未來發展方向研究[J].外語界，2014（3）∶12.

[2]教育部高等學校大學外語教育指導委員會.大學英語教學指南[Z].2014.

陳美琴（1967-），女，漢族，浙江寧波人，本科，研究方向：英語教學。