高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法

朱治波

湖南省湘陰一中

高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法

朱治波

湖南省湘陰一中

在高中政治課堂上開展生活化教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且可以提高學生的政治思維能力，所以在高中政治課堂上有效的開展生活化教學十分必要。我們可以從教學目標要關注學生各個方面的能力、生活化教學目標要注重學生的實踐、教學目標要具有個性化、教學要與時俱進，關注社會熱點問題，這四個方面來加強學生的各個方面的能力的發展，在高中政治課堂將生活化教學貫徹到底。

高中政治；課堂；策略；方法

在以前高中政治教學的目標往往是側重于對知識的考察，即使在考察過程中涉及到有關能力的考察也僅僅是是關于學生理解、運用課本知識的能力，而對于學生除課堂知識以外的其他方面的能力卻很少提及，這種學習方法會使學生往往只是“紙上談兵”。教育出來的學生逐漸變的眼高手低，解決實際問題的能力差，各方面不能平衡發展。老師應該根據高中思想政治課程的標準要求，把課程目標設置為多種目標的綜合，例如：知識、能力、情感態度、價值觀等，這樣的課程目標才是注重學生的全面發展。同時也是為生活化的教學目標的確定提供了理論上的依據。生活化的教學目標要實現學生的全面發展，在高中政治課堂開展生活化教學可以從以下四個方面去做：

一、教學要關注學生各個方面的能力的發展

例如高中政治的課程《經濟生活》，除了必須掌握的一些基本的經濟術語、經濟原理和經濟規律，也要求學生樹立正確的經濟意識，如誠信意識、依法納稅意識、合理消費的意識，更要將課堂上提及的經濟知識運用在日常生活中解決和現實生活中的問題，實現學生各個方面的能力的發展。同時講課的時候要注意以學生生為主體，盡量貼近學生生活，一般高中生的人生資歷大都比較淺，也比較缺乏社會生活經驗，眼界窄。再比如說當講到征稅與納稅時，“稅收”作為一個專業詞匯，學生會不由自主的產生距離感，這時如果只是使用一些社會上的公司稅收的事件作為課堂講解的例子，會讓學生感覺這個定義還是與自己現實生活距離遙遠，無法聯想，所以高中生才會顯得興趣缺缺。但是如果給學生日常生活中的一些例子買3元錢的香蕉，需要交6角錢的稅；人每吃一口香蕉就已經交了5分錢，買化妝品需要交40%的稅，當我們購買100元的化妝品，我們給國家交了40元錢的稅款。這些例子與學生生活實際息息相關的，通過這些例子就可以拉近“稅收”與學生的距離，讓學生了解到原來稅收不是只在現實生活中出現，就在我們身邊，原本略顯晦澀的定義概念就會變得淺顯易懂。

當講解消費者的四種消費心理這個知識點以后，組織一個班級討論活動“我買過的最靠譜或者最不靠譜的物品”，因為該話題與自己生活息息相關，所以往往學生的參與度很高，學生會很樂意分享自己所購買的物品的原因以及背后反映出的自己當時怎樣的消費心理，這就是教學生活化的體現，學生可以通過分享自己購物的經驗，從經驗交流中理解自己購物過程中的合理或不合理的地方，這是重塑學生自己的消費觀，發展自己生活的能力，有利于自己將來消費行為的合理明智。所以知識應用生活化不僅可以強化學生頭腦中的知識，而且可以影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，可謂“回歸生活是為了以后更好地生活”。

二、生活化教學要注重日常實踐

知識是來源于生活，歸于生活，而高于生活的，所以知識是要落實到實踐中去。生活化教學不僅只是在課堂上給學生設置生活化情境，而且要讓學生通過參加生活實踐活動來體驗真實生活。真實的生活中體驗，讓知識的深化，更直觀地接受知識，提高學生的解決實際問題的能力。例如高中政治教學中教授“多種所有制經濟”，為了讓學生更加清楚明白的了解國有、集體、個體、私營、外資這些所有制經濟形式，老師可以讓學生利用閑暇時間去采訪自己身邊的商店、企業都是屬于什么經濟成分，這些公司的特點是什么。再結合其經營效果評價分析每個經濟成分的優勢所在。

三、教學目標要讓每個學生具有個性

生活化教學最終還是需要以人為本，生活化教學要注重每一個學生的個性的發展，按照每個學生情況制定適合每個學生實際情況的發展的個性化的教學目標，激發出學生學習的積極性，促進學生全面發展。在對“投資理財的方式”這個知識點的講解時，可以在課堂上針對“幫助處理老師手頭的10萬閑置資金”，讓學生發揮自己的見解，回答處理手頭資金的方式和理由，因為這是學生生活中比較熟悉的內容，可以充分調動學生的學習積極性，引起學生共鳴，學生一般都能夠回答出儲蓄存款、股票、保險等幾種理財方式對于一些比較見的投資理財方式例如：債券，老師也可以進行適當的補充，老師可以請學生說出利息高、安全性等投資的理由。教師在學生的理由陳述之后，可以幫助學生總結這些理財方式，并且從收益、風險性等多方面進行比較評價，通過這個生活事件，進行導入式教學，不僅可以讓學生學到了相應的知識，也鍛煉了學生的表達能力和觀察能力。

四、教學要關注社會熱點，與時俱進

生活化的教學還應該關注社會熱點，要結合時事來分析政治教學中的知識點。例如：《經濟生活》中第五課第一框《企業的經營》，對于企業經營成功的因素分析，如果將我國一些成功企業的案例引入到課堂，并對成功的企業的成功原因進行分析，這些案例不僅可以調動起學生的學習興趣，而且讓學生關注社會上的熱點問題。

只有讓教育生活化才能促進對學生的教育，在教學過程中讓學生之間進行討論交流，鍛煉自己的表達交流能力，而且可以讓學生在互相討論以后，把自己的觀點在課堂上表達出來。教師就可以通過學生表達的觀點，以及與學生的對話，引導學生發現自己回答中的正確或不正確的地方，并且引導學生得出正確的結論。將全班分組，進行討論。既激發了他們的學習興趣，又提高了他們的思維能力。

[1]孫偉萍.高中思想政治課生活化教學研究[D].山東師范大學,2015

[2]袁勤.高中思想政治課生活化教學的應用研究[D].江西師范大學,2012.