周 展
湖南省職業中專學校
中職學校《建筑材料》課程的教學質量提高策略
周 展
湖南省職業中專學校
建筑材料課程知識面廣、內容多,且建筑領域的新技術與新材料層出不窮,在教學中不但要選擇合理的授課形式,根據現代社會人才需求改革教學內容,讓學生掌握材料科學基礎知識及不斷拓寬視野,還應注重提高教學質量,有效培養中職學生的邏輯推理、綜合思考、觀察及動手能力。本文簡述了提高中職學校建材教學質量的策略,以供參考。
中職;教學;建筑材料
中職學生的基礎知識相對薄弱,在學習建筑材料知識的過程中可能會遇到多種困難,難以在有限的課時中掌握材料技術性能、生產工藝、進場驗收技術指標、質量檢測規程與方法等相關知識,這就會對高素質、強能力、寬口徑及厚基礎中職人才培養目標造成不良影響[1]。對此,教師需要提高教學質量,讓中職學生能夠有效理解與掌握理論知識,同時可以高效完成實驗實訓,確保畢業后可以勝任安全員、質量員及施工員等工作崗位。
建材有形、有色,在教學時可以融入實際案例,消除課程教學過程的抽象性。首先,在講解材料性質時,教師可以在課程中直接為中職學生展示建材樣品,讓學生通過觀察材料學習相應的材料知識。例如,教學水泥安定性時,可以在課堂中對比合格的水泥試餅與不合格的水泥試餅,讓學生觀察兩塊試餅外觀情況,隨后分析水泥安定性達不到要求時可能帶來的危害,確保學生能夠在課堂教學中快速掌握相關知識。其次,可以帶領學生參觀實際的建筑工程,在參觀與接觸的過程中充分了解建材的質感、結構及用途[2]。例如,對混凝土相關知識進行教學時,可組織及帶領中職學生參觀附近的高層建筑或農家院落等建筑類型,說明混凝土材料與鋼筋材料相互組合后能夠讓建筑承受更大的負荷。還可以讓學生觀察道路、商場、電影院及小區住宅中的混凝土、非燒結磚、空心磚及多孔磚等材料,通過參觀實際工程,學生能夠更清楚地了解各類材料的性質特點,同時對建材產生興趣,進而激發學習潛能與配合教師提升教學質量。
應結合中職教育人才培養特點與中職學生認知特點優化應用型教學內容,讓中職學生能夠快速掌握建材知識。建材課程包括了大量實踐知識與理論知識,但中職學校安排的課時有限,再加上中職學生的學習基礎相對薄弱,難以吸收所有涉及到的實踐知識與理論知識,針對中職教育的人才培養特點,教師應注意對應用型課程內容進行優化。例如,在講解混凝土、水泥及天然石材等相關知識的過程中,可將化學反應等繁雜、不易理解的內容去除,簡述現象與結構即可,同時引導中職學生完成數學計算。除了優選應用型教學內容,教師還應選擇合理的教學模式,使建材知識變得更容易理解[3]。啟發教學模式是建材課程中常用的教學模式,指的是在教學中提出問題,讓學生在一講一練與一問一答中探究問題,在探究中解答問題與理解材料知識。例如,在講解鋼材、鋁材、混凝土、瀝青、木材、水泥、玻璃、石膏、砂石及石灰等材料時,可提出以下問題“可以互換建筑各部位的材料嗎?可采用混凝土代替建筑墻體中的粘土磚嗎?瀝青具有防水性能,為什么南方建筑使用的瀝青標號低于北方建筑使用的瀝青標號?”。
應通過強化實驗教學教會學生判斷材料結構及準確認識材料性質,以完善中職學生的課程知識體系,確保學生可以深度認知材料知識。例如,教學建材基本性質時,可以利用石膏實驗教學為學生講解材料耐久性、力學性質、熱工性質與物理性質,幫助學生建立知識體系。強化實驗教學還有助于豐富學生的感性認識,有效培養實驗技能。例如,可通過瀝青實驗教學講解技術指標測定方法,或通過水泥實驗教學講解強度、安定性、凝結時間等相關指標,加深中職學生對材料理論知識的印象[4]。
綜上,在中職建材教學中,教師需要靈活運用多種教學手段啟發中職學生主動學習課程知識,教會學生建立系統性概念,有效理解教材中的圖標、規范、專業術語,以全面改善教學效果與提升教學質量。注重改革教學方法與創新課程內容,保證教學過程具有豐富性、實用性與生動性的特點,使課程教學簡單明了,且學生容易理解課程內容。此外,教師應豐富自身實踐經驗,以有效駕馭教材及把握好課堂教學,同時對課程考評體系進行補充與完善,綜合案例分析、實驗考核及理論考核等多種考評形式,有效驗證教學效果與教學質量。
[1]張賽青.淺談中職數學教學與建筑專業的有機結合——以“排列與組合的應用”一課為例[J].職業教育(中旬刊),2015(11): 52-54.
[2]宣飛.中職建筑裝飾材料課程教學模式改革探討[J].現代交際,2015(4):235.
[3]林楓.技能大賽驅動下中職專業教師的角色轉換——以中職建筑CAD技能大賽為例[J].科教導刊(上旬刊),2015(11):70-73.
[4]劉爽,白錫慶,張鵬宇,等.無黏土高含量污水廠污泥燒制建筑材料重金屬浸出及固化效果的研究[J].磚瓦,2016(6):5-9.