探究高效課堂背景下高中化學教學策略方法

吳小英

山西省晉中市壽陽縣第一中學

探究高效課堂背景下高中化學教學策略方法

吳小英

山西省晉中市壽陽縣第一中學

調整教學目標與教學手段，關注學生學習能力的提高，才能讓高中化學課堂教學有所改變。堅持新課程標準的指導，努力探究高效化學課堂的構建方法，才能讓化學課堂教學實踐為學生成長服務。本文將探討高效課堂背景下高中化學教學策略。

高中化學；課堂教學；高效課堂；教學策略；新課程

隨著我國教育事業的快速發展，構建高效的化學課堂成為高中化學教師的職業追求。打破傳統教育理念的限制，積極利用創新的教學方法組織課堂活動，有利于高中化學課堂教學有效性的提高。

一、激發學生化學學習興趣，構建高效課堂

激發學生的學習興趣，是構建高效課堂的第一步。調動起學生的化學學習積極情感，才能讓化學課堂成為學生探究化學新知的地方。與其它學科相比，化學學科最具有特點的教學內容就是實驗。教師要利用學生感興趣的實驗吸引學生的注意力，借助化學實驗的神奇魅力，讓學生感受化學學習的趣味性，培養學生的觀察能力，讓學生在趣味化的化學實驗學習過程中理解化學知識。與課本文字描述相比，化學實驗能夠更加生動與形象地表現出物質之間的化學作品與表現。用化學實驗引導學生從化學的角度去看待生活中的諸多現象，分析物質世界，有利于學生化學求知欲望的強烈化。

比如在講解《金屬及其化合的》時，Fe（OH）3生成實驗是重點觀察與操作對象。教師在課前準備好實驗所需要的物品，在實驗中，向沸水內加入FeCl3的飽和溶液，繼續煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。一邊操作實驗，一邊引導學生觀察實驗現象，并鼓勵學生嘗試描述實驗現象與步驟。當學生的注意力為化學實驗所吸引時，教師可以轉而講解實驗所涉及到的化學理論知識。用實驗作為課堂教學的引子，給學生學習的動力，有利于高中化學課堂教學效率的提高。

二、創新化學課堂教學手段，構建高效課堂

要構建高效與高質的高中化學課堂，教師要合理選擇課堂教學方法。教學改革的推進，讓傳統的課堂教學方法逐漸走出課堂，陳舊的教學方法已經不能滿足當代高中化學教學的需求，更不能滿足學生的個性化學習需求。在新的教育發展形勢下，教師只有積極創新課堂教學方法，才能讓學生保持高漲的化學學習熱情，促進學生產生主動學習化學知識的想法，快速實現化學課堂教學目標。反復講解課本中的重點化學知識，強調疑難問題，讓學生死記硬背化學知識，是傳統的課堂教學方法。在教學內容創設的今天，教師要重視課堂教學方法的實效性，突出學生的主體地位。

比如在講解《元素周期表》時，如果教師只是強調讓學生記住元素周期表的前二十個元素，不傳授給學生高效的學習方法，會讓很多學生在化學學習過程中摸不到頭腦。記住二十個化學元素看起來很簡單，但實際操作起來難度不小。在創新課堂教學方法的過程中，教師可以給學生編造一些口訣，讓學生借助口訣提高學習效率。像“一價鉀鈉氯銀氫,二價氧鈣鋇鎂鋅,三鋁四硅五價磷,一二銅二三鐵,二四碳三五氮,二四六硫都齊全”，將化學元素與化合價結合起來，會讓元素周期表變得順口好記。除此之外，教師可以設計課堂游戲，讓學生一人說一個，二十人一組，連續說出元素周期表的前二十個元素。學生們不斷變換位置，就需要通過重復記憶找到自己所對應的化學元素。在多次游戲后，學生能夠快樂地完成化學學習任務。

三、應用合作學習模式，構建高效課堂

高中化學學科的理論知識難，實踐內容多，在化學課堂中組織合作學習活動，能夠提高學生的化學學習效率，降低化學知識的理解難度。高中學生的性格各異，學習能力也有所差別。一些學生無法獨立理解的問題，通過合作與交流，會變得簡單。結合具有合作學習意義的教學內容開展合作探究學習活動，讓學生在團隊內共同解決化學問題，是提高教學效率的有效方法。

比如在講解《合理選擇飲食》時，教師可以利用合作學習模式讓學生自主學習，理解本章節的化學知識。結合教學內容去設計合作學習任務，給學生必要的學習引導，才能使學生更好地自主思考與合作交流。像“合理安排一位高中學生與一位老年人的三餐飲食表”就是一個不錯的選擇，要完成這一任務，學生要自主閱讀課本內容，與團隊內的成員一同分析高中學生的身體需求與老年人的飲食特點。用合作學習活動提高高中化學教學創新度，是高質高效的選擇。

四、關注學生思維能力發展，構建高效課堂

培養學生的思維能力，是讓學生化學學習能力全面發展的實踐。新課程改革將培養學生思維能力視為各學科教學的重要目標之一，喚醒學生的思維，讓學生在化學學習過程中積極創新，有助于化學教學成果的豐富。

在教學過程中，教師要提出能夠讓學生積極思考的問題，鼓勵學生結合化學問題大膽猜想與質疑，提出驗證的方法，并鼓勵學生操作實驗。在這樣的教學過程中，學生要自主動腦，不再等著教師灌輸。也要樂于提出新想法，并為了驗證自己的想法，設計合理的實驗。實驗的設計與實施過程，對學生的思維能力是一個巨大的考驗與鍛煉。像在講解《純堿的生產》時，教師可以利用“純堿是如何生產的？”這一問題，引導學生發散思考，積極思考與質疑。并努力設計實踐活動，參與到純堿的模擬生產實踐中，促進學生思維能力的發展。

五、小結

綜上所述，在新課程改革背景下，要提高高中化學課堂教學質量，教師必須要重視教學目標、教學方法以及教學內容這幾點因素。努力調整個人教學思想，在課堂中調動學生的主動性，做好師生之間的配合，才能讓高中化學課堂成果越發豐富。用不同以往的教學實踐，為學生奠定良好的學習基礎，才能給學生化學學習成效提高提供必要保障。

[1]程永新.淺議高中化學教育觀念轉變[J].教育教學論壇，2012（24）

[2]劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].成功（教育），2012（06）

[3]周紅玉.化學高效課堂的對策與方法[J].中學生數理化（教與學），2011（08）