論高中數學課堂中“問題導學”的實施現狀及改善對策

李海蓮

鞍山市岫巖縣第三高級中學

論高中數學課堂中“問題導學”的實施現狀及改善對策

李海蓮

鞍山市岫巖縣第三高級中學

在我國的高中數學課堂中，要想提高教學質量就要將以往落后的“填鴨”式的教學方式改變為“問題導學”的新方式。本文就高中數學課堂中“問題導學”的實施現狀及改善對策做出探討與研究。

高中數學；問題導學；改善對策

引言

隨著“科教興國”戰略的不斷深入發展，我國對高中教育事業給予的了更多關注，而數學這一學科是整個高中教學內容中的重要環節。在高中數學的教學中也不斷的涌現出新的教學方式。“問題導學”便是一種科學的教學方法，當然對于不斷發展的高中教育事業而言，“問題導學”也需要及時地做出改善[1]。

一、“問題導學”的概念

所謂“問題導學”就是指，在教師在課堂上進行教學時，將提出問題作為主要的教學方式，讓學生在通過解答問題的方式來主動的進行學習。在“問題導學”的教學運用中，教師提出的問題是關鍵，通過問題引導學生學習。這種教學方式一方面需要教師對提出問題的知識點有著深入淺出的理解，考驗著教師的教學水平和學科素養；另一方面，有效的改變了高中數學在日常教學中教師講、學生聽的被動局面。

二、“問題導學”在運用中出現的問題

（一）教師提出的問題形式過于單一

在運用“問題導學”進行高中數學教學時，對于教師提出問題的水平要求較高。自從導學教學法在高中數學教學中進行實踐探索以來，已經初步形成相對完整的教學模板，但這同時也束縛了教師在教學提問上的發散性思考，限制了“問題導學”在高中數學教學上的前進方向[2]。

（二）教學觀念落后

對于當今的高中數學教學中，教師更加注重“教”的過程，認為只有最大程度的將書本上的知識點、解題思路、答題技巧教給學生，才能使學生的學習成績得到提高，卻忽視了學生主動學習的重要性。沒有激發學生對于學習的積極性，單憑“填鴨”式的教學方式無法達到應有的教學效果。

（三）學生思維固化，師生缺乏互動

在高中數學的課堂上，經常會成為教師的“一言堂”，教師在臺上講解、提問，而學生被動的聽課。在“問題導學”這一教學方法中，對于問題的設定要有一定的依據。但是很多的教師卻忽視了對于提出問題的啟發性，甚至于很多教師都是在問題上自問自答。沒有真正的達到“問題導學”方法提高上課教學質量的目標。

三、“問題導學”在高中數學教學中的創新運用

（一）豐富“問題導學”中的問題形式

編寫導學問題不能單純的套用教材的案例，要依據高中數學的知識點以及學生實際的學習情況進行科學的編寫。為了避免“問題導學”中的問題過于單一，教師可以積極發揮自己的想象力，將生活中的常見事物結合到數學的教學問題中去。將抽象的理論知識與生動的生活現象相互結合，將課本中的理論內容與現實生活融為一體。在豐富教學問題內容的同時，也更容易讓學生吸收其中的知識，吸引學生的注意力。例如，針對概率問題這一知識點時，教師在“問題導學”中可以編寫出這樣的問題：“在兩個箱子子里隨機放有50個小彩球，里面有30個藍色球，20個黃色球，如果從這兩個箱子中各拿一個小彩球，全都拿到藍色球的概率有多少？”在這一問題中，教師將結合現實生活的實物進行對概率知識的講解，使得課堂氣氛更為生動活潑，提高了教學效果。

（二）革新觀念，調動學生學習主動性

在“問題導學”的過程中，進行問題編寫的是教師，但問題的編寫應當以學生現有的學習情況作為依據參考。“問題導學”的核心理念是要教師在課堂的教學過程中通過細心設定的教學問題，調動起學生的學習積極性，使學生在回答問題的同時對知識點、解題思路、答題技巧進行綜合性、聯系性的學習[3]。在“問題導學”的運用過程中可以根據教學的需要創造一些特定的問題氛圍，提高學生對問題的興趣，引導學生為了解答問題，主動的去尋找書本中的知識點。例如，教師在講解正方體的相關知識時，可以通過幻燈片、投影儀等現代教學設施，在教室中展現一個魔方等正方體的實物照片，讓學生進入到特定的問題情節中去，以此提高高中數學的教學趣味性。

（三）提高教師在“問題導學”中的啟發作用

在“問題導學”的運用中，教師的問題是教學的關鍵部分，但學生才是整個教學過程中的主體。因此，教師提出的問題要能夠讓學生進行發散性思考。同時，在課堂上教師也要努力引導學生積極的提出自己的的新觀點，發現疑問、解開疑問，教師要與學生相互交流印證，由過去傳統的教導式教學轉變為探討式教學，在反復的探索中前行進步。例如，在關于數列問題的知識點上，教師可以提出這樣的一道問題：2、4、8、16、32......（），通過這樣的一組數字，找到其中的規律，數列中第7個是多少？第99個是多少？其中數列規律的公式是什么？通過教師的引導，從而使學生對數列問題有著更深刻的理解。

結論

總而言之，在伴隨著我國教育體制的改革不斷深化，高中的數學教學體系也應當進行推陳出新，完善自身的教學理念。在“問題導學”這一教學方法中，我們應當將目光更多的投放在學生身上，以學為主啟發學生的自主學習能力，豐富教師的教學內容，提高高中數學在課堂上的教學效率。不斷為祖國教育出更多學習優秀的欣欣學子。

[1]賈雪偉.導學案促進初高中數學教學銜接的研究[D].陜西師范大學,2015.

[2]元博.高中數學導學案教學的現狀與對策[D].內蒙古師范大學,2016.

[3]王英娟.導學案在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].遼寧師范大學,2015.

李海蓮（1982-），女，漢族，遼寧盤錦大洼人，大學本科學歷，數學教育研究。