高中生物探究性實驗教學的優化策略

李海紅

山西省晉中市壽陽縣第一中學

高中生物探究性實驗教學的優化策略

李海紅

山西省晉中市壽陽縣第一中學

當前生物探究性實驗教學中存在著很多問題，要想解決這些問題，教師要尋找優化高中生物探究性實驗教學的策略，提高課堂的教學效率。文章立足于高中生物課堂教學現狀，主要分析了高中生物探究性實驗教學的優化策略。

高中生物；課堂教學；實驗教學；教學現狀；優化策略

生物這門學科有較強的實驗性，如果脫離實驗來開展生物教學，這既增加了學生理解生物理論知識的難度，又降低了學生學習生物的興趣。要想學好生物這門課，教師要重視生物實驗教學。

一、高中生物探究性實驗教學中存在的問題

（一）缺乏明確的教學目標

在高考制度的影響下，大部分老師不重視生物實驗教學，因此，在高中生物教學中，教師沒有制定明確的教學目標，讓生物教學流于形式。生物課堂一旦缺乏了教學目標，整節課堂變得毫無秩序，學生的學習熱情也不高漲。

（二）教師缺乏較強的組織能力

在高中生物實驗教學中，教師只是給學生演示實驗，讓學生觀看實驗現象。盡管老師偶爾給學生留出做實驗的時間，但是并沒有將學生合理的分組，而是讓學生前后桌臨時組成小組來開展實驗。在實驗過程中，學生并不是按照老師的步驟來進行，老師也不參與到小組實驗中，這樣的生物實驗課堂是低效的。

（三）學生缺乏較強的實踐操作能力

在應試教育的長期影響下，大部分學生習慣了被動的接受知識，他們主動思考問題、解決問題的能力較差，同時，學生的實踐操作能力也是非常差的。因此，在高中生物實驗教學中，很多學生無法自主的完成老師所安排的實驗，常常會被各種各樣的問題難住，導致實驗教學無法順利開展下去。

二、優化高中生物探究性實驗教學的策略

（一）明確教學目標，促使實驗教學的順利開展

在高中生物實驗教學中，教師要事先備好課程，結合教學大綱、本節課的實驗內容、學生的認知水平等，制定合適的教學目標。全面的教學目標能維護實驗課堂的教學秩序，推動生物實驗課得以順利開展下去。

我們以《微生物的實驗室培養》這一實驗為例，該實驗是在傳統發酵技術應用的基礎上來對微生物培養基礎知識與操作技術進行探討。對于高中生而言，生物技術模塊實驗至關重要。在本節課教學之前，教師要設定明確的目標，即知識目標：掌握與培養基相關的知識，了解培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線法等基本操作技術；能力目標：既要對實驗思路的確定進行分析，還要對實驗思路的形成原因進行分析，同時還要分析實驗流程，通過實驗進行歸納總結，發現差異，得出結論；情感目標：讓學生在實驗中養成嚴謹求學的科學態度。當老師明確了教學目標之后，學生要按照教學目標來進行生物實驗，確保整節課堂得以順利進行下去。

（二）開展合作學習，增強學生的參與意識

高中生物老師要結合自身多年的工作經驗優化生物實驗教學，將學生內在的求知欲激發出來，確保學生掌握更多的知識。在高中生物探究性實驗課堂上，教師要采用合作學習法，將學生劃分成幾個不同的小組，鼓勵小組成員之間相互合作，完成老師所安排的實驗任務。小組合作學習的開展，為學生提供了動手的機會，提高了學生的自主操作能力。

我們以《分解纖維素的微生物的分離》這一實驗為例，首先，教師要設計實驗方案，即：土壤取樣——選擇培養——梯度稀釋——涂布到鑒別纖維素分解菌培養基上——微生物培養——挑選產生透明圈的菌落。其次，教師要根據學生的知識水平、接受能力等因素將學生分成幾個小組，并從小組成員中選擇一名學生來擔任組長，引導每組成員完成實驗任務。最后，教師總結。在小組合作學習中，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中，了解到每個小組在實驗中所遇到的問題，并幫助他們分析出現這些問題的原因，引導小組得出正確的結論。另外，合作學習在高中生物探究性實驗教學的應用，讓每位學生都能參與到教學活動中，大大調動了學生學習的積極性。

（三）增設實驗內容，活躍實驗課堂的氛圍

在實驗課堂中，無論是實驗設備，還是實驗內容都是非常重要的。鑒于此，生物教師要嚴格貫徹落實新課改的理念，全面結合教材，增設實驗內容，活躍實驗課堂的氛圍。增設實驗內容這一做法還拓寬了學生的知識面，放飛了學生的思維。

我們以《DNA的粗提取與鑒定》這一實驗為例，本實驗旨在讓學生理解DNA粗提取與鑒定的原理，通過粗提取植物或動物組織中的DNA，了解DNA的物理性質和化學性質。教材中通常運用雞血細胞來開展DNA的粗提取與鑒定這一實驗，為了能夠讓學生充分掌握DNA的粗提取與鑒定的方法，教師可以增設植物組織的DNA，這樣做豐富了本節課的實驗內容，讓學生的視野不再停留在雞血細胞上，而是能放開思想，將該理論知識與植物組織相聯系起來，加深學生對理論知識的記憶與理解。

（四）改進管理模式，提高實驗教學的質量

物理、化學和生物這三門學科都與實驗有著千絲萬縷的關系。為此，提高實驗教學的質量是至關重要的。然而，該如何提高實驗教學的質量呢？從學校的立場上來出發，其要改進管理模式，為學生提供更多的實驗機會。當然，改進管理模式還可以查找到實驗教室的不足，避免由于檢查疏漏而引發的實驗室破壞，甚至還會出現不必要的傷亡現象。另外，在學生每次做完實驗之后，教師要督促學生認真清洗實驗設備，保證下次實驗結果的精準度。

三、總結

在新課程改革的背景下，高中生物教師要在教學工作中總結出優化高中生物探究性實驗教學的策略，提高學生的動手操作能力。探究性實驗教學與新課程改革的步伐相一致，其充分發揮了學生的主動性，轉變了學生的學習方法，讓學生真正成為學習的主人。

[1]王立平.淺談探究式教學在高中生物教學中的應用[J].學周刊，2015（12）

[2]李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015（19）

[3]張從民,王曉燕.高中生物習題講評課中有效實施變式訓練[J].中學生數理化（教與學），2016（09）