高職院校無機化學教學改革探析

買尼瓦爾·米提力甫

摘 要：無機化學是高職化學專業的基礎課程與必須課程，基于社會應用型人才培養的要求，高職院校無機化學教學要深化改革，本文結合實踐教學經驗，詳細闡述關于高職院校無機化學教學改革的具體策略。

關鍵詞：高職院校；無機化學；教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.002

無機化學是高職院校化工專業的基礎課程與必修課程，由于無機化學課程內容繁多，因此基于社會應用型人才培養的要求，高職院校要改變存在的以知識傳授為主，忽視學生實踐能力培養的教材模式，積極探索具有創新性的無機化學教學體系，體現職業教育的特色，為社會培養高素質的應用型人才。

多媒體能以圖文并茂的形式刺激和調動學生多種感官，使抽象性的化學符號和化學圖式更加乍動和形象化，能并客現地演示錯綜復雜的化學變化，使學生對整個化學變化過程有一個上感官的認識，從湎增強學生學習的積極性。同時多媒體教學也同時改變了過去教師講，學生聽的灌輸式教學方法，并能夠實現課堂教學手段的多樣化，因此高職教師在教學中要結合教學需要盡可能的多選擇多媒體教學。比如化學計算部分，酸堿曲線的形成等需要進行分析和推演的過程最好采用板書形式。教師在黑板上一步一步板演，并引導學生跟隨老師的節奏進行思考，既能培養學生思維的方法，又能提高學生分析問題和解決問題的能力。

1 明確教學目標，構建合理的課程體系

（1）按照“必需、夠用”的原則設置無機化學課程。無機化學是化工類專業學生學習的基礎課程，由于無機化學課程繁多，而高職院校有不同普通本科院校，其主要是以培養社會實用型專業人才為主的，因此在無機化學課程設置過程中要體現出職業動手能力、職業素養的特點，圍繞社會實際崗位要求對課程進行設置：首先課程的理論知識體系要完整性，將無機化學的基礎知識融入到教學中，讓學生系統的掌握基礎理論知識，從而為實踐能力培養奠定基礎。例如可以按照模塊化模式，對課程知識進行優化設計，以此實現課程基礎知識的系統性；其次將社會應用融入到課程理論知識教學設計中。在理論知識教學過程中要將社會生活應用技能等融入到理論教學中，以此提高學生對理論知識的掌握。

（2）課程內容要與職業崗位相符合。高職院校是以培養學生實踐能力為主的，因此在無機化學課程設計中要保證課程內容與職業崗位的相符：首先高職院校要將社會中最新的技術引入到教學中，將最新的學術成果等傳遞給學生，讓學生不斷地接觸新知識，以此提高理論與實踐的結合性。例如在化學反應平衡知識點設計上，可以將人工模擬固氮等融入到課本中；其次優化實踐教學，增加實踐教學內容的時效性。及時跟新實踐教學的內容，體現出職業素質教育的特點。

2 創新教學手段，激發學生學習積極性

（1）創新教學手段，構建“互聯網+教學”模式。“教學有法、但無定法，貴在得法”，在無機化學教學中高職院校要改變以往的以“粉筆+黑板”的教學手段，基于以學生為本的教學理念不斷創新教學手段：首先教師要樹立先進的教學理念，充分認識到教學手段對教學效果的重要促進作用，及時根據時代的發展不斷創新教學理念；其次遵循互聯網+戰略，積極構建“互聯網+教學”模式。例如基于當前高職學生的特點，根據他們喜歡上網的特點，無機化學教師可以通過互聯網平臺開展教學活動。例如高職院校學生存在不愿學、不想學的特點，對此利用網絡學習平臺，可以發揮學生的網絡情感因素，吸引學生的學習注意力。

（2）以學生為中心，激發學生學習積極性。無機化學學習是非常枯燥的，尤其是高職院校的學生更不愿意學習無機化學，因此如何調動學生的學習積極性是無機化學教學改革重點與難點：首先要了解學生的學習需求，只有清晰的認識到學生的學習目的才能調動學生的學習積極性。例如針對化學元素較多學生學習積極性不高的問題，筆者通過實踐調查，找到了問題的根源，為此筆者選擇改進教學方法，加強了趣聞性和新舊內容的聯系性，以此提高學生的學習性；其次圍繞學生的興趣點開展教學。高職院校普遍存在職業意識，因此教師可以從學生認為自己未來從事崗位的技能要求入手，開展教學。例如學生會對自己未來崗位要求的知識學習比較感興趣，所以教師可以從此方面入手，提高學生的學習積極性。

3 緊扣教學大綱，設計合理的教學過程

（1）根據教學大綱的要求，明確教學目標。

（2）授課過程中及時歸納總結課堂內容，做到線索清楚，重點突出，難點突破。對于高職院校的學生而言非常重要，尤其是對剛進入高職院校的一年級學生更為重要，因為高職院校的學習、上課方式完全不同子高中，高中上一節課往往圍繞某個知識點反復評講，而高職課程的信息量非常大，知識博而廣，不像高中的課精而深。因此，給高職一年級的學生授課要特別注意觀察學生能否跟上教師的思路，掌握情況如何，切忌只顧自己上課，不管學生能否聽懂、能否消化。

（3）教學過程中要融入多種學科知識。例如在無機化學的教學過程中適當引入一些化學史，可以使教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可以追溯到它的來源和動態演變。

4 改革教學評價體系

評價是促進教學的重要手段，也是檢驗學生知識儲備的重要依據，基于高職院校所存在的“一張試卷看成績”的弊端，高職院校必須要清晰的認識到應試教育對職業教育的負面影響，為此高職院校要深化教學評價體系：一是構建多元化的教學評價體系，尤其在“校企合作”背景下，要增加合作企業在教學評價主體中的比重，重視企業的意見，圍繞企業要求調整人才培養策略；二是側重學生學習過程的考核。改變傳統的以筆試成績為主的模式，將學生的學習過程納入到教學評價過程中。例如我院校就實現了試卷成績+實驗技能的考核評價模式，側重對學生實踐技能的考核評價；三是將職業大賽等社會實踐融入到評價過程中，突出職業教育的特點。

總之，隨著社會應用型人才需求的不斷增加，高職院校必須要緊緊圍繞化工類職業崗位技能的要求，通過多方面的教學改革，遵循高職無機化學教學目的，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等職業素養的綜合提升和協調發展。

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