高校來華留學生管理模式分析及其德育教育對策研究

周琳

摘 要：本文針對高校來華留學生管理模式進行分析，根據國家政策管理條例，制定合理的管理規劃；融入學生分層管理理念，實現高校跨文化管理以及注重留學生的服務管理，營造良好的校園氛圍等相關實施方式，并基于高校來華留學生的特點，提出尊重異國的風俗文化，明確認識文化的差異；創新德育教育的方式，實現課堂中思維引導以及開展豐富的文化活動，加深學生的文化理解等德育教育對策。

關鍵詞：高校來華留學生；管理模式；德育教育

中圖分類號： G648 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-149-2

0 引言

隨著世界經濟的一體化發展，來華留學生數量逐漸增加，高校來華留學生呈現出多樣化的發展趨勢，對高校學生的全面管理模式提出了新的要求。不同來華留學生之間存在著一定的宗教信仰差異、文化差異以及思想差異，學校需要在尊重不同來華留學生的基礎上，實施針對性、個性化的管理模式，發揮德育教育的價值，營造良好的高校管理氛圍。文章將基于高校來華留學生的特點進行分析，針對來華留學生管理模式以及德育教育方式提出一些淺見，希望能夠對來華留學生的管理帶來一定的參考價值。

1 高校來華留學生管理模式分析

高校來華留學生的管理，需要基于學生的實際特點加以深入分析，具體可以通過根據國家政策管理條例，制定合理的管理規劃；融入學生分層管理理念，實現高校跨文化管理以及注重留學生的服務管理，營造良好的校園氛圍等方式循序漸進的展開。

1.1 根據國家政策管理條例，制定合理的管理規劃

高校留學生管理的過程中，需要將留學生教育與管理工作納入到高校的整體發展規劃當中，依照國家長期教育與發展規劃的相關要求，制定合理的管理規劃，促進高校來華留學生的全面管理[1]。

首先高校需要構建全面的管理機制，各個教育行政部門需要加強對來華留學生的全面管理，制定完善的校園管理機制，統籌來華留學生的數量[2]。高校需要基于學生的實際文化特點、風俗習慣等，深入分析并制定相關管理制度，使高校來華留學生能夠遵循管理要求，營造良好的校園環境。其次，高校需要明確相關教學影響因素以及學生的實際文化知識掌握程度等，擴大來華留學規模，優化管理模式[3]。高校需要適當創新教學模式，加強對師資力量的培養，進而滿足不同學生的實際學習需求，提升高校來華留學生的綜合管理質量。

1.2 融入學生分層管理理念，實現高校跨文化管理

分層次管理的方式能夠真正展現“以人為本”的管理思想，對來華留學生綜合能力的提升能夠產生積極的影響[4]。高校可以在明確認識來華留學生特點、管理內在規律的基礎上，融入分層次的管理方式，設計管理目標、管理計劃等，并通過不同國家文化理念之間的分層、國家宗教信仰之間的分層等等方式，實現各項資源的有效利用，確保分層管理的最優化，實現高校來華留學生的全面管理。

1.3 注重留學生的服務管理，營造良好的校園氛圍

在對高校來華留學生實施全面管理的同時，還需要注重為學生實施適當的服務管理。高校可以設置專門的來華留學生網絡服務平臺、高校來華留學生信息交流中心等，從高校管理的實際出發，為高校來華留學生提供更多的服務與幫助，使高校來華留學生能夠更快的適應校園生活，融入到高校學生中間，有助于良好校園氛圍的構建[5]。

2 高校來華留學生德育教育對策分析

高校來華留學生德育教育，可以通過多種方式深入開展，發揮德育教育的價值。

2.1 尊重異國的風俗文化，明確認識文化的差異

來源于不同地區的留學生，其自身的思想文化理念、文化風俗習慣等也會有所不同，在高校來華留學生管理的過程中，需要在明確認識各國風土人情的基礎上，加強對學生的針對性管理，尊重異國風俗文化，明確認識文化之間的差異，促進文化的交流以及文化的發展。在實際的高校來華留學生德育教育管理過程中，高校可以通過以下方式實現針對性的指導。

①明確黨的方針政策。高校來華留學生的德育教育管理，需要明確不同時期黨的具體方針政策，積極學習黨的先進指導思想，遵守國家的相關管理要求，在維護國家利益的基礎上，正確開展各項德育教育工作[6]。②熟練掌握與留學生溝通的語言。指導高校來華留學生德育知識，教師自身需要具有一定的跨文化交流意識以及跨文化交流能力。教師需要依照學生所屬的國家，積極學習不同地區的語言以及文化，熟練掌握英語表達方式，進而實現課程教學中的有效德育教育。③善于觀察留學生的情感變化。教師需要隨時掌握留學生的情感變化情況，注重與留學生之間的交流與互動，一旦發現問題，需要及時解決問題，重要性的問題可以上報給上級部門進行處理，預防各類不良問題的發生。

2.2 創新德育教育的方式，實現課堂中的思維引導

課堂教學對來華留學生思維的引導、德育教育指導能夠產生重要的影響。在當前的時代發展背景下，高校仍然需要明確認識到課堂教學的重要價值，堅守課堂教學的陣地，通過德育教育方式的創新，使每一位學生均能夠積極投入到高校德育知識學習的過程中，發揮德育教育活動開展的重要價值。

比如高校可以基于不同文化背景的來華留學生，開展課堂中的文化交流活動，邀請學生介紹自己國家的文化習俗，或者學生也可以說出一個詞匯，而后由其他學生進行猜測。比如一位來自于韓國的學生可以在黑板上寫出“”而后其他學生進行語言含義的猜測。學生可以提出問題，韓國留學生只能回答“是”或者“不是”。比如學生可以提問“請問這個是‘你好的意思嗎？”韓國學生回答“不是”。學生可以繼續提問：“請問這是一個詞匯嗎？”等等。在學生交流的過程中，能夠增進學生之間的情感，使學生之間能夠更加熟悉，形成一個良好的學生情感氛圍。

再如教師也可以將現代信息技術融入到學生德育教育管理中，豐富德育教育的內容，使抽象的德育教育內容能夠變得更加生動、具體。例如教師可以為學生展示“上海復旦投毒案”的相關內容，組織學生借助多媒體動畫進行課堂討論。教師可以將3名到4名學生劃分為一個小組，進行合作交流與討論，通過多種方式營造良好的課堂教學氛圍，實現課堂教學中的積極思維引導。

2.3 開展豐富的文化活動，加深學生的文化理解

很多來華留學生由于初次來到一個陌生的國家，受到語言表達方式、語言交流能力的影響，難以與高校學生“打成一片”。這種問題的長時間存在會直接影響學生的心理素質以及健康發展。豐富多樣的文化交流活動，不但能夠使學生感受到校園生活的樂趣，同時也能夠增進學生之間的情感溝通，加深學生對文化的理解，提升來華留學生的校園生活適應能力。

高校可以開展豐富多樣的文化交流活動，比如學校可以組織開展以“我的故鄉”為主題的文化交流，學生可以通過散文的方式進行描寫，并與其他學生一同分享。高校也可以開展書畫比賽，歌唱比賽等等，展現不同民族的特點、不同國家的文化習俗等等，在拓展學生文化視野的同時，也能夠使學生加深對中華文化的理解，增加他們對我國人民的熱情友誼的深切感受，同時也增強他們對學校管理工作的認同，減少高校留學生管理工作的阻力，為其順利開展創造條件。

3 結束語

高校來華留學生管理模式的模式，將會直接影響高校整體的發展，多元化時代發展背景下，高校需要提升對來華留學生的針對性管理，制定更多具有個性化特點的管理對策，發揮高校管理的實際價值。同時，高校還需要注重對來華留學生的德育教育指導，高校可以通過尊重異國的風俗文化，明確認識文化的差異；創新德育教育的方式，實現課堂中思維引導以及開展豐富的文化活動，加深學生的文化理解等方式，增進學生之間的情感，促進文化的交流以及文化的發展。

參 考 文 獻

[1] 張偉，崔寧寧.以語言文化活動為突破口的高校留學生教育管理模式研究[J].遼寧教育行政學院學報，2016，01（23）：34-37.

[2] 張婷婷.我國留學生分層次管理模式探究及其網絡管理平臺的建立[J].電子測試，2016，12（14）：107-108.

[3] 彭慶紅，李慧琳.從特殊照顧到趨同管理：高校來華留學生事務管理的回顧與展望[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2012，05（32）：241-245.

[4] 文李黠.文化間性對高校留學生教育管理的啟示——基于暨南大學國際學院的個案分析[J].教育理論與實踐，2012，36（17）：6-8.

[5] 李艷娟.“頭羊”效應 事半功倍——在留學生管理中發揮班干部的作用[J].科教文匯（中旬刊），2011，05（15）：1+6.