當代中職生理想信念教育現狀研究

肖榕

摘 要： 中職生理想信念教育現狀總體是好的，但是仍然存在一定的問題，本文從現狀出發，找出其原因，進而探討其對策。

關鍵詞： 中職生 理想信念 教育

早在2012年，習近平總書記在中共中央政治局第一次集體學習時的講話中就指出：理想信念就是共產黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”。中等職業學校學生大多為未成年人，他們由于各種各樣的原因，初中畢業后進入中等職業學校學習，并且在畢業之后直接進入社會開始職業生涯。中職生的思想道德教育應該與普通中小學、高中及大學生的思想道德教育同步進行、息息相關。中職畢業生在步入社會之后，將會成為社會藍領的重要組成部分，他們的思想道德素質將直接關系到我們整個國家產業大軍的素質，是與我們國家的未來密不可分的。理想信念教育作為思想政治教育中的重要一環，中職生的理想信念教育顯得尤為重要。如何讓中職生做到不缺理想信念這種“鈣”，不得“軟骨病”，首先應該了解中職生理想信念教育的現狀。

一、中職生理想信念的現狀

隨著中職生理想信念教育的公眾關注度不斷提高，特別是中職生從學校畢業后直接進入社會工作的比例占到畢業生比例的絕大多數，中職生逐漸成為都市藍領的主力軍，醫學類院校更是如此。以筆者所在的贛南衛生健康職業學院為例，本校的畢業生大多直接奔赴職場，以鄉鎮衛生院居多。那么，中職生在就業的過程中遇到的一些有關于理想信念方面的問題怎么解決就成了當務之急。鑒于此，筆者以贛南衛生健康職業學院的在校中職生為例，以發放調查問卷的形式，對在校中職生的理想信念教育進行研究。在本次問卷調查之前，結合之前閱讀的一些本專業最新資料，同時綜合在實際教學中的學生課堂表現和課外表現，找出學生將來所從事的職業和自身學科的相關聯之處，編寫本次課題研究所需要的調查問卷。該問卷的題目設置共15題，以單選題為主，以便進行數據的統計與概括。此次問卷多次征求本教研室老師及已畢業參加學生的意見，最終形成了有關當代中職生理想信念教育現狀研究的共計15題的調查問卷。

本次調查問卷的發放，只是通過校內隨機發放的形式開展，此次供給發放問卷200份，其中2014級護理專業、2014級助產專業、2015級藥劑專業和2016級檢驗專業共計4個專業分年級分別發放50份的調查問卷。在200份問卷中，有效問卷195份，有效回收率為97.5%。

我們以學生為調查主體，通過對本次調查問卷的結果進行數據分析之后發現，本校中職生的理想信念情況總體呈現積極向上、健康的狀態，但是仍然存在一些問題。

二、中職生理想信念教育存在的問題及原因

1.在學校，理想信念教育仍然以灌輸式教育為主。

康德曾說：“有兩樣東西，愈是經常和持久地思考它們，對它們歷久彌新和不斷增長之魅力以及崇敬之情就愈加充實著心靈：我頭頂上的星空，和我心中的道德律。”①在康德看來，一個人心中的道德律和頭頂上的星空是同等重要的，它們同樣充實著我們的心靈。理想信念教育作為德育課程中的一個重要環節，其在中職院校的德育課堂中并不陌生，學生對于德育教育或者具體說是理想信念教育的興趣不大，直接影響到中職院校畢業生就業之后的理想信念的樹立。在《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，黨和國家歷來高度重視中職學生思想道德教育，這就要求德育工作者發揮德育課的主渠道作用。在調查中發現，仍然存在以灌輸式教育為主的德育教育。

我們經過調查發現，不少學生都認為在德育教學中，都是把學生當作“口袋”，想要用知識把“口袋”填滿，唯一的途徑就是把老師自認為是“美德”的知識塞進學生這個“口袋”當中，形式過于單一、傳統。學生學到的知識，僅僅是老師已經篩查一遍剩下的“美德”。這種單純的灌輸式的教育方式往往令學生反感，老師也覺得枯燥，既不能和學生進行有效的溝通，又不能讓課堂氛圍活躍起來，這樣的課堂教學效果自然是不好的。甚至把理想信念教育模式化，流于形式，以至于沒有取得預期的成效。把學生當作“口袋”，把理想信念教育當作是一項必做的工作，忽略學生的接受程度，僅僅是把對理想信念相關問題的理解讓學生背誦出來，這種德育教育教給學生的不是生活的智慧，而是枯萎的道德符號和知識氣泡。

2.在社會，理想信念教育重視程度不夠。

當今時代的主題是和平與發展，隨著中國國際地位的不斷提高，人們生活的幸福指數逐年上升，德育課程中的愛國主義教育尤為重要。中國作為發展中國家的一員，國際地位不斷上升，在國際事務中的發言權更多，特別是改革開放30余年，中國社會發生了翻天覆地的變化。中職生就業平均年齡比大學畢業生小，在社會組織形式及社會生活方式均呈現出多樣化特點的今天，中職生的思想觀念和價值取向也呈現出多元化的特點。同時，社會上的貪污腐敗現象不斷出現，使得中職生面對的誘惑更多，更加容易迷失自我，也會對我黨及社會出現不信任的思想。中職生在畢業之后，雖然已經身處工作崗位，但仍然對社會呈現懷疑的態度，對于社會上的一些負面新聞不能及時判斷正誤，因此有時社會責任心也呈現出缺失的狀態。

3.在個人，自身理想信念不堅定，易出現信仰危機。

中職生和高中生的不同之處在于，中職生全部時間都在學校生活，沒有升學的壓力，他們有更多的時間豐富自己的課余時間。互聯網和手機上網的普及，更是讓當代中職生有了更多接觸外界社會的機會，網絡中不僅國內外不法分子利用網絡傳播一系列的不健康內容，更有西方勢力的滲透，中職生年齡較小，判斷是非的能力較弱，這就為理想信念缺失打下一定的不良基礎。例如，有些中職生為中考落榜者，他們因為自己基礎差而對學習沒有興趣，造成的直接后果就是中職生沒有很好地參與到理想信念教育的課堂中，他們對于法律和社會認識較為淺薄，對于外部的誘惑不能及時抵制，不懂法、不學法，對于出現的問題大多呈“鴕鳥”心理，認為與自己無關。還有些中職生在學校自控能力偏弱，遇事慌張，人云亦云更是常見。

三、中職生理想信念教育的途徑

1.明確理想信念教育的目標。

中職生作為新一代的接班人，理想信念教育尤為重要。《意見》指出，進行理想信念教育。以馬克思主義基本觀點、中國特色社會主義理論體系為重點，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育與國情教育，開展哲學與人生教育、經濟政治與社會教育，引導中職生樹立富有中國特色社會主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求當代中職生在學會做事之前，應該先學會做人，為人處世在現代社會紛繁復雜的大環境中顯得尤為重要。職業目標及理想信念教育目標的確立，無疑為中職生進入社會打下堅實的基礎。中職生在校時已經接受了類似于《職業道德與法律》這樣的文化課程，這就意味著中職生在學校可以先了解相關職業目標和理想信念教育的目標，再把校內學到的相關知識應用到校外的現實環境中。

2.尊重學生主體地位，提升教師人格魅力。

現代教育以學生為主體、教師為主導，學生的主體地位應該受到尊敬，教育不能僅是灌輸，把學生當作“容器”，更需要把中職生的學習生活和思想政治教育特別是理想信念教育聯系起來，找出兩者之間的共通點，發揮教師的主導作用。理想信念教育不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。教師為了更好地發揮主導作用，應該努力提升自身的人格魅力，沒有魅力的教師吸引不了學生的注意力，那么德育課堂的課堂教學效率就可想而知。

3.營造良好的校園德育氛圍。

通過之前的調研可以發現，中職生在校時間普遍較長，學校大多實行封閉式管理，豐富多彩的校園活動是校園生活的調劑品，建設有德育特色的校園文化，可以讓學生在日常生活中受到有德育特色校園文化的熏陶，讓學生能夠得到潛移默化的影響。其形式可以呈現多種方式，比如學報、校園廣播、宣傳欄、校園網，以及大家十分熱衷的學校和系部的微信公眾號等，都可以作為中職生理想信念教育的宣傳平臺。還可以利用班級的影響力，定期開展講座、主題班會或者思想政治教育研討會等多種形式的集體活動，加大影響力，以提高中職生對于健康向上的理想信念的進一步理解。

中職生的理想信念教育不是一蹴而就的，需要德育工作者花費更多的時間和精力投入其中。

注釋：

①何齊宗，主編.當代教育理論[M].中國社會科學出版社，2009.6（1）：273.